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外研社英語(三起)三年級(jí)上冊(cè)第三模塊外研社英語(三起)三年級(jí)上冊(cè)第三模塊外研社英語(三起)三年級(jí)上冊(cè)第三模塊Module3Unit1Pointtothedoor⊙GreetingowareyOu?問候語:Hello'mfinethankGoodmornIng.Goodafternoon介紹及詢問名字:What'syourname?XK當(dāng)前的初中語文教學(xué)中存在著許多問題,如教師難教,學(xué)生難學(xué),考試難考,成績滑坡這類惡性循環(huán)的現(xiàn)象。“應(yīng)試教育”把學(xué)生簡單的視為被動(dòng)的客體,把人腦當(dāng)作固定的容器,“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué),沒有給學(xué)生留有積極思維的空間和余地,不允許學(xué)生有任何意義上的標(biāo)新立異,抑制了學(xué)生的主動(dòng)性,思維的獨(dú)立性。要從根本上改變這一現(xiàn)狀,語文教師要以民族振興為己任,面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和養(yǎng)創(chuàng)造人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。要從根本上轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)觀念、模式。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地,教師應(yīng)該充分地利用這一陣地,運(yùn)用多種教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì),悉心指導(dǎo),耐心啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為時(shí)代培養(yǎng)和造就更多更好的創(chuàng)新人才。一、創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,是指一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式,往往能突破習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題的過程中,其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的語文教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”式的訓(xùn)練,影響了學(xué)生創(chuàng)造能力和智力水平的發(fā)展。而創(chuàng)新思維則表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合,形象思維和抽象思維的互補(bǔ),在人的創(chuàng)造能力中起到舉足輕重的作用,是其它方面的能力所不能取代的。幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功。教學(xué)實(shí)踐證明,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以名狀的愉悅,而快樂的情感體驗(yàn)反過來又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生整體素質(zhì)的提高穿針引線,鋪路架橋。從心理學(xué)角度分析看,創(chuàng)造力與智力并不是同一回事。雖然創(chuàng)造需要有分析、計(jì)算、排列等能力作為基礎(chǔ),需要左右兩半腦的配合,但是,集其大成者,是右腦的創(chuàng)造功能。智力高的人不一定都具有很高的創(chuàng)造力,而具有一般智力水平的人,經(jīng)過培養(yǎng),卻可能具有較高的創(chuàng)造能力。二、構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,營造自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境。心理學(xué)研究顯示,人們?nèi)绻钤诠膭?lì)自由探索、標(biāo)新立異、發(fā)明創(chuàng)新的民主和諧氣圍中,那么他們的創(chuàng)造力就會(huì)迅速的發(fā)展起來;如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長制的環(huán)境中,他們的創(chuàng)造力就會(huì)受到限制,甚至?xí)艿蕉髿?。因此,教師?yīng)樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡可能地滿足他們心理上的需求,竭力營造一個(gè)寬松、寬容、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代的“良師益友”,使學(xué)生對(duì)老師發(fā)生親近感、信任感,進(jìn)而“親其師而信其道”尊重學(xué)生的個(gè)性和勞動(dòng),面向主體,熱情引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異,讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功和喜悅。采取多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。“興趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、積極性、主動(dòng)性,都是幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件,但他們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn),這就要求教師優(yōu)化教學(xué)方法,改革課堂結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),選取最能激活學(xué)生思維的角度為突破口,運(yùn)用各種手段和方法,誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維三、引導(dǎo)學(xué)生愛思考,善質(zhì)疑,是創(chuàng)造性思維的主要特征愛思考,善質(zhì)疑,是創(chuàng)造性思維的主要特征?!岸嘞氤鲋腔?,深思能創(chuàng)新”。質(zhì)疑,是深思的結(jié)果。我們也許會(huì)碰上這樣的學(xué)生,問他們有問題沒有,他們總說沒有,可是他們考試起來成績總不好。究其原因,就是學(xué)生雖記住了某些知識(shí),但沒有深入理解,不會(huì)應(yīng)用。要對(duì)所讀文章真正理解,必須有質(zhì)疑和探疑的精神。指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析,把握課文的精神實(shí)質(zhì)。讀書不能滿足于一般的感受和現(xiàn)成的結(jié)論,要有透視力,對(duì)文章以外的意思都能識(shí)別、體味。激發(fā)學(xué)生探索新知的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們談看法、擺見解,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)生探疑的過程中教師不要用預(yù)制的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想,要鼓勵(lì)他們敢于提出自己的觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索的過程中,要十分注意分析、比較、抽象、概括。經(jīng)常在這方面進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得主動(dòng),真正成為“教學(xué)的主體”,“迫使或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地表現(xiàn)自己”,使其逐步具有探索意志、創(chuàng)新精神。要使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,通過提出問題,設(shè)置懸念。提出問題是指,提出學(xué)生一時(shí)還無法解決的問題,借以強(qiáng)調(diào)所要學(xué)習(xí)的重要性,震撼他們的心理,激發(fā)他們的求知欲?!耙伞笔翘角笾R(shí)的起點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師教學(xué)要從“疑”入手啟發(fā)學(xué)生思維,質(zhì)疑求異。求異是創(chuàng)造性思維方式,善于求同,更善于求異,求異是創(chuàng)造性思維的主要方式。它要求學(xué)生對(duì)問題可以從不同角度,用不同方式思考,鼓勵(lì)學(xué)生做出不同回答,或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣的思維方式,另辟蹊徑,發(fā)展求異思維能力。這樣既可以使問題得到全面解決,也可培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。四、造性思維能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,不能急于求成,而要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考探究和用于克服困難的良好個(gè)性。只有勤于思考,主動(dòng)探究,才能學(xué)有所獲,思有所得。只有通過長期的思索和積累,才能有所領(lǐng)悟,柳暗花明,最終迸射出創(chuàng)造的火花。要促使學(xué)生主動(dòng)思考探究,一方面要教育學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣;另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)值得思考的問題。思起于疑,學(xué)生有了疑問才能思考,有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,現(xiàn)實(shí)世界中,可思考的問題很多,但關(guān)鍵時(shí)要善于尋找值得思考、有價(jià)值的問題。這樣才能取得創(chuàng)造性思維的成果。因此在教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)教法,要教會(huì)學(xué)生讀書方法。合理安排課堂教學(xué)程序,尋找具有啟發(fā)性的問題,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自說。還要給他們相互交流合作,互相探究議論的空間。在教學(xué)時(shí)要讓課堂上不斷生疑,不斷發(fā)問,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。總之,在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,我們既要提供讓學(xué)生展開思維的空間,激發(fā)其思維的活躍性,使他們勇于思維;還要巧于點(diǎn)撥,使他們學(xué)會(huì)思維,科學(xué)地思維,提高其思維的質(zhì)量。這樣,才能真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的目的,否則,至多只是培養(yǎng)興趣而已,甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣,影響創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。一、問題提出的背景幼兒期是人的一生中個(gè)性特征初步形成的極為重要時(shí)期,在城市中幼兒家庭教育被越來越多的家長所重視,家長們不惜重金培養(yǎng)自己的孩子,而在農(nóng)村,由于絕大部分家長整天忙于農(nóng)活或外出打工而忽視了對(duì)幼兒期孩子的家庭教育,甚至根本沒有意識(shí)到幼兒家庭教育的重要性,認(rèn)為只要吃飽穿暖就行,造成農(nóng)村幼兒與城里幼兒教育差距越來越大,如果任其發(fā)展下去,農(nóng)村幼兒的家庭教育情況令人擔(dān)憂。因此,本文就農(nóng)村幼兒家庭教育存在問題進(jìn)行粗淺分析,并提出一些解決問題的對(duì)策和建議,以期提高農(nóng)村幼兒家庭教育水平。二、農(nóng)村幼兒家庭教育存在的問題及原因分析分析農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀,找出農(nóng)村幼兒家庭教育存在問題,是解決農(nóng)村幼兒家庭教育的關(guān)鍵措施。(一)農(nóng)村家長的幼兒家庭教育意識(shí)淡薄,重養(yǎng)輕教。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大多數(shù)農(nóng)村家長日漸重視起孩子的吃、穿問題,但對(duì)孩子的心理、思想問題卻極少關(guān)注,缺乏親子交流。特別是對(duì)處于幼兒時(shí)期的孩子,好多農(nóng)村家長認(rèn)為“小孩子什么都不懂,能和他們說什么?只要不缺吃不缺穿就行了”。因此,即使偶有閑空,也不愿與孩子多交流。據(jù)調(diào)查資料(孔令梅對(duì)450名農(nóng)村幼兒家長調(diào)查)顯示,有60%的家長每天只對(duì)孩子說“吃飯了”、“不要和小朋友打架”、“快睡覺去”等交待性語言;有31%的家長能經(jīng)常詢問孩子的在園情況,但大多只是“今天學(xué)了什么字”、“和小朋友玩得好嗎”、“上課要認(rèn)真聽講”等督促學(xué)習(xí)的語言;還有9%的家長對(duì)孩子采取“放羊式”管理,平時(shí)對(duì)孩子不管不問,任由孩子四處游玩。(二)農(nóng)村家長素質(zhì)偏低,對(duì)幼兒造成不良影響。父母必須提高自身的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及心理素質(zhì),才能承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的重任。然而,由于農(nóng)村家長素質(zhì)普遍偏低,父母在日常的生活中不注意言行,行動(dòng)魯莽、語言粗俗,在孩子面前沒有做好榜樣。受父母影響,孩子慢慢也滋生了一些不良的言行舉止,從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。(三)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取,忽視幼兒智能的開發(fā)。對(duì)于農(nóng)村人口而言,這樣的價(jià)值傾向就更為的明顯和突出。由于他們?cè)谏鐣?huì)中處于弱勢(shì)的地位。因此,他們把這種改變生活狀況的滿心期望寄予在他們子女的身上,這勢(shì)必在教育子女的問題上,比其他人群更多地片面重視智力的發(fā)展和知識(shí)的獲取,期望子女能夠通過升學(xué)的途徑,實(shí)現(xiàn)“跳農(nóng)門”光宗耀祖的夙愿。為此許多農(nóng)村家長認(rèn)為孩子上幼兒園就要學(xué)習(xí)寫字、做算術(shù)題,而對(duì)美工、音樂、游戲等啟迪幼兒智力、陶冶幼兒情操的活動(dòng),則嗤之以鼻,認(rèn)為是哄孩子玩的。(四)農(nóng)村幼兒家庭教育與幼兒園教育不協(xié)調(diào)。由于農(nóng)村家長農(nóng)活多、家務(wù)重,大部分家長沒有時(shí)間和精力教育孩子,也沒有時(shí)間與教師聯(lián)系,這使得農(nóng)村幼兒家長工作很難開展。一般城市幼兒園經(jīng)常通過家長會(huì)、家長培訓(xùn)班、開放日等請(qǐng)家長到園參加的活動(dòng),在農(nóng)村幼兒園由于家長缺少參與意識(shí),到園人數(shù)少,而起不到預(yù)期的作用。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中,家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合與協(xié)調(diào),導(dǎo)致幼兒園教育工作很難取得預(yù)期的效果。(五)農(nóng)村家庭教育中還存在教育目標(biāo)不正確的問題。從本人2009年對(duì)農(nóng)村幼兒教育情況調(diào)查的結(jié)果顯示:幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)走出農(nóng)村,在這些家庭中48%是核心家庭,“農(nóng)村生活太苦,農(nóng)民太累”,“考大學(xué),賺大錢”,城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示,92.1%的家長希望子女能跳出農(nóng)門走進(jìn)城市,“城市最優(yōu)化”成為不變的主題。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個(gè)正確的教育目標(biāo),這是農(nóng)村家庭教育工作應(yīng)該解決的問題。三、解決農(nóng)村幼兒家庭教育的對(duì)策(一)提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,使幼兒家庭教育觀念深入人心。任何人為事件的發(fā)生,都與人的觀念密切相聯(lián)。鑒于農(nóng)村多數(shù)家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)幼兒教育的觀念落后,因此,解決家庭教育中失誤的首要辦法就是家長必須提高自己的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變陳舊的家教觀,重新?lián)?fù)起對(duì)子女教育的責(zé)任。幼兒家庭教育主要靠家庭完成,家庭成員起主要作用。增強(qiáng)家長的家庭教育意識(shí),使家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,懂得如何去教育。只有家庭教育理念深入每個(gè)家庭及成員,我們才能從真正意義上談家庭教育。(二)構(gòu)建以農(nóng)村家長學(xué)校為平臺(tái)的教育機(jī)構(gòu),對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。只要談到家庭教育,人們都會(huì)想到建立家長學(xué)校以便提高家長的文化素質(zhì)和教育科學(xué)知識(shí)。雖然這種提法隨處可見,但都是理論或者政策上的空談,特別是在農(nóng)村根本沒有屬于家長的學(xué)校。要舉辦不同形式的家長培訓(xùn)班,讓家長們?cè)趶?qiáng)調(diào)孩子智育的同時(shí),也能重視對(duì)幼兒興趣的開發(fā)和培養(yǎng),對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體的全面教育。這樣家長在教育子女時(shí)就會(huì)多一些理智因素少一些情感因素,多一些科學(xué)方法少一些粗暴手段,多一些先進(jìn)的教育科學(xué)知識(shí)少一些教育的盲目性。(三)推進(jìn)協(xié)同教育,充分發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。幼兒園應(yīng)該制定一個(gè)具體的和家長交流聯(lián)系的方案,形成幼兒園制度性的決策,將加強(qiáng)與家長的聯(lián)系作為幼兒園的一項(xiàng)日常工作來抓,定期舉行家長會(huì),有計(jì)劃、合理地進(jìn)行家訪、家教函授。幼兒園要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要,進(jìn)一步拓展幼兒園德育的新思路,建立一套新的評(píng)估體系,正視幼兒園、家庭、社會(huì)三維教育的地位和作用。要在培養(yǎng)的目標(biāo)、方向上形成一致,相互銜接、相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展,形成合力,充分發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。農(nóng)村的幼兒同樣享有接受教育的權(quán)利,他們也應(yīng)該接受良好的早期教育。因此,農(nóng)村幼兒家庭教育問題必須引起政府、教育部門、幼兒家長及全社會(huì)的共同重視,切實(shí)解決存在的問題,引導(dǎo)幼兒健康成長為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的有用之才。Module3Unit1Pointtothedoor⊙GreetingowareyOu?問候語:Hello'mfinethankGoodmornIng.Goodafternoon介紹及詢問名字:What'syourname?XKThisismyclassroom這是我的教室。Whatarethese這些

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