職業(yè)技術(shù)教育原理教學(xué)課件第四講

職業(yè)技術(shù)教育原理課件第四講職業(yè)技術(shù)教育原理課件第四講職業(yè)技術(shù)教育原理課件第四講職業(yè)教育原理職教學(xué)院孫翠香201307-04第四講:“產(chǎn)學(xué)”真的能合作嗎?職業(yè)教育中的“核心”、“瓶頸”問(wèn)題體育教學(xué)是高校教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，高校都不太重視體育教學(xué)工作，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。近年來(lái)，素質(zhì)教育教育理念的提出更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這種形勢(shì)背景下，體育教學(xué)才逐漸受到高校的關(guān)注，開(kāi)始走向正規(guī)。在高校體育教學(xué)中，核心力量練習(xí)是教學(xué)中的一部分，對(duì)于體育教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生身體素質(zhì)的提高具有重要意義。下面，我們就結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，對(duì)核心力量練習(xí)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。一、核心力量練習(xí)概述1.核心力量的基本內(nèi)涵在核心力量這個(gè)概念中，所謂“核心”主要是指人體中的中間部位和環(huán)節(jié)，具體來(lái)講，就是人體中肩關(guān)節(jié)以下和髖關(guān)節(jié)以上的區(qū)域，比如，髖關(guān)節(jié)、腰以及骨盆等，這部分核心肌肉群是人體中發(fā)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人體中上下部位的活動(dòng)中起著樞紐作用。而核心力量則是在20世紀(jì)90年代引入到體育訓(xùn)練中的一種理念。由于核心力量對(duì)人體至關(guān)重要，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，目前，核心力量練習(xí)已經(jīng)在高校體育教學(xué)中得到廣泛推廣和應(yīng)用。2.核心力量練習(xí)的重要作用核心力量練習(xí)在高校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，有利于增強(qiáng)人體的穩(wěn)定性和平衡性。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，很多運(yùn)動(dòng)都是調(diào)動(dòng)多個(gè)關(guān)節(jié)參與的，在這些肌肉運(yùn)動(dòng)鏈中，為了保證肌肉動(dòng)作的順利完成，同時(shí)保證身體的平衡，人體中的核心區(qū)域的力量需要充分發(fā)揮它的紐帶作用，保證身體的穩(wěn)定性和平衡性。第二，有利于提高人體肢體的協(xié)調(diào)性。在游泳和賽艇這些水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員不僅要具備良好的身體素質(zhì)，還要具有較好的協(xié)調(diào)性，這樣才能更好地駕馭水，使身體中發(fā)出的力量發(fā)揮作用。通過(guò)對(duì)人體核心力量的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)人體中各部位的協(xié)調(diào)性，有利于體育運(yùn)動(dòng)中各種動(dòng)作的順利完成。第三，有利于預(yù)防運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)各種損傷。跌打損傷是體育運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，比如，背痛、骨盆傾斜以及腹部扭傷等，這都會(huì)給運(yùn)動(dòng)者帶來(lái)傷害。通過(guò)核心力量練習(xí)則可以減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。在運(yùn)動(dòng)者發(fā)力的過(guò)程中，核心力量的肌肉群能夠使人體中的各個(gè)肢體部位保持正確的位置，增強(qiáng)了人體中深層小肌肉的穩(wěn)定性，這樣就在很大程度上避免了運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。二、核心力量練習(xí)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用從上文的論述中，我們可以看出，核心力量的練習(xí)意義重大。因此，我們需要在高校體育教學(xué)中大力推廣和應(yīng)用核心力量練習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的體魄，另一方面促進(jìn)高校體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。具體來(lái)講，核心力量練習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用需要我們做好以下工作。1.學(xué)校要高度重視體育教學(xué)學(xué)校高度重視體育教學(xué)工作，可以為核心力量練習(xí)提供條件。具體來(lái)講，高校需要做好以下兩個(gè)方面的工作。第一，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入。在過(guò)去，體育教學(xué)發(fā)展受到限制的一個(gè)重要原因就是經(jīng)費(fèi)短缺。現(xiàn)在，為了做好體育教學(xué)中的核心力量練習(xí)工作，高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，為體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供資金支持。第二，設(shè)置體育管理機(jī)構(gòu)。為了確保體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，高校還需要設(shè)置一定的管理機(jī)構(gòu)，一方面為體育教師的科研提供條件，另一方面加強(qiáng)對(duì)體育器材的管理，從而為體育教學(xué)中核心力量的訓(xùn)練提供機(jī)構(gòu)支撐。2.提高體育教師的素質(zhì)在體育教學(xué)中，教師是其中的一個(gè)重要角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生核心力量練習(xí)的效果。鑒于此，一方面，高校要招聘那些專業(yè)性強(qiáng)的教師，并在今后的工作中，做好對(duì)體育教師的教育培訓(xùn)工作，不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能，從而為學(xué)生傳授正確的核心力量練習(xí)方法。另一方面，在體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷深化對(duì)核心力量練習(xí)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)核心力量練習(xí)方法和技巧，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，因此，為了達(dá)到核心力量練習(xí)的目的，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來(lái)講，首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心力量練習(xí)的重要性，使他們積極參加到核心力量練習(xí)中來(lái)。其次，教師要向?qū)W生傳授正確的核心力量練習(xí)方法。核心力量練習(xí)的方法有很多，比如，平衡墊站立方法、單腿蹲方法、俯臥撐方法、健身球反向劃船方法以及跪球平衡方法等，對(duì)于這些訓(xùn)練方法，教師要準(zhǔn)確講解和示范，這樣才能保證學(xué)生練習(xí)的準(zhǔn)確性?？傊?，在體育教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到核心力量練習(xí)的目的，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)高校越來(lái)越重視體育教學(xué)工作。核心力量練習(xí)作為高校體育教學(xué)中的一部分，在保證人體平衡性和協(xié)調(diào)性以及預(yù)防損傷方面發(fā)揮著重要作用。鑒于此，高校要高度重視體育教育工作，不斷提高體育教師素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而做好核心力量練習(xí)工作，提高高校體育教學(xué)效率，強(qiáng)健學(xué)生身體體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使高校為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)受到了愈來(lái)愈多的重視，但較城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)亦顯得薄弱了許多。最為突出的是“啞巴英語(yǔ)”，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)能力的可持續(xù)發(fā)展，阻礙了農(nóng)村學(xué)生融入國(guó)際化潮流的步伐。一、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的瓶頸瓶頸一：農(nóng)村教師自身能力有限相當(dāng)多的農(nóng)村教師自身專業(yè)素質(zhì)薄弱：口語(yǔ)技能差、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、帶有濃重的地方口音。曾有一位來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生，念“boy”的讀音一直是“抱一［buī］”，成為學(xué)生的笑料。受限于教師自身的教育觀念與教學(xué)能力，教師有意無(wú)意中“過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的單詞和語(yǔ)法規(guī)則等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累”①，而忽視了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的實(shí)踐性與應(yīng)用性以及學(xué)生后續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。瓶頸二：農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、表現(xiàn)欲望弱與城市幼兒園轟轟烈烈的浸入式英語(yǔ)形成鮮明對(duì)比的是，仍有為數(shù)不少的農(nóng)村學(xué)生是“半路出家”，從初一年級(jí)才接觸完全陌生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，底子薄，基礎(chǔ)差，有的甚至還抱有消極的抵觸情緒。此外，受封閉性強(qiáng)、流動(dòng)性弱、重安穩(wěn)輕變異的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的浸染，內(nèi)斂、害羞、自信心不足、表現(xiàn)欲不強(qiáng)等退縮性氣質(zhì)在農(nóng)村學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯，怯于自我表現(xiàn)，想說(shuō)卻不敢說(shuō)。瓶頸三：農(nóng)村教學(xué)條件落后語(yǔ)言不是與生俱來(lái)的，而是后天習(xí)得的，因此，客觀環(huán)境的支撐就顯得格外重要。由于經(jīng)濟(jì)水平有限，農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的視聽(tīng)說(shuō)設(shè)備，相當(dāng)多教師至今只能依靠“四個(gè)一”（一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)）進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。雖然先進(jìn)教學(xué)設(shè)備不一定保證高效教學(xué)，但缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備支持的教學(xué)，其效果必然大打折扣。二、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革出路出路一：轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素質(zhì)對(duì)于模仿性、向師性的低年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)教師必須明白英語(yǔ)教學(xué)的目的不在語(yǔ)言知識(shí)而在于語(yǔ)言能力的運(yùn)用。因此，口語(yǔ)教學(xué)的重要性是不言而喻的。盡管客觀條件有限，教師仍應(yīng)盡量爭(zhēng)取所有可能的條件，如閱讀英文報(bào)刊，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，大力加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提升自己的口語(yǔ)水平，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。出路二：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣由于客觀環(huán)境的制約，農(nóng)村學(xué)生很少有進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，而第二語(yǔ)言的習(xí)得是離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)、鮮活的語(yǔ)言環(huán)境的。因此，情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生情感方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可以不定期組織各類游戲競(jìng)賽：Long+train（開(kāi)火車）、Guessing+game（猜謎游戲）、Match（比賽）、Spelling:game（拼讀游戲）、Command+and+act（聽(tīng)口令做動(dòng)作），或者情境性色彩更濃些的英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲聯(lián)賽、英語(yǔ)主題晚會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)、角色模仿、morning+report等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或者模擬的口語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識(shí)和能力，讓學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。出路三：鼓勵(lì)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生自信口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程。教師一方面對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)給予“You+are+clever!”“Excellent！”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生成功體驗(yàn)；另一方面，應(yīng)允許、寬容學(xué)生犯錯(cuò)誤，弱化失敗體驗(yàn)。兩種經(jīng)驗(yàn)的消長(zhǎng)將有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，慢慢地從“不敢說(shuō)”過(guò)渡到被動(dòng)的“要我說(shuō)”，最終到完美的“我要說(shuō)”。隨著口語(yǔ)能力的提高，農(nóng)村學(xué)生其心理發(fā)展必然逐漸趨向于外向、樂(lè)觀、自信、樂(lè)群等健康特征。出路四：改革評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)價(jià)的改革亦是改善農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)邊緣化、沉默化的極好路徑。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核時(shí)，可以適當(dāng)增加口語(yǔ)項(xiàng)的測(cè)試；在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，增加口語(yǔ)表達(dá)以及參與課堂活動(dòng)。從而引導(dǎo)學(xué)生重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。綜上所述，口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，理應(yīng)受到重視。對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，面臨著更多的瓶頸與困難，這就對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革提出了現(xiàn)實(shí)性的訴求?，F(xiàn)狀的改善有賴于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有賴于社會(huì)各界的支持。我們應(yīng)該相信，教學(xué)方法對(duì)了，總有達(dá)到目的的一天?！韭殬I(yè)教育原理職教學(xué)院孫翠香201307-04第四講:“產(chǎn)學(xué)”真的能合作嗎?職業(yè)教育中的“核心”、“瓶頸”問(wèn)題提綱:、什么是產(chǎn)學(xué)合作?、職業(yè)教育為什么需要產(chǎn)學(xué)合作?、企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)是什么?四、如何促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作?什么是產(chǎn)學(xué)合作?產(chǎn)學(xué)合作是職業(yè)教育的一條基本規(guī)律,也是世界各國(guó)職業(yè)教育運(yùn)作的基本經(jīng)驗(yàn),它在不同國(guó)家有不同的體現(xiàn),如德國(guó)的雙元制,美國(guó)有專門的產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃,英國(guó)則主要體現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制中所謂產(chǎn)學(xué)合作,廣義上可以理解為企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在我國(guó)通常把產(chǎn)學(xué)合作理解為職業(yè)院校尋求企業(yè)對(duì)其辦學(xué)的支持。但從國(guó)際范圍來(lái)看,產(chǎn)學(xué)合作并不一定意味著學(xué)校尋求企業(yè)對(duì)其辦學(xué)的支持,如雙元制就是企業(yè)尋求學(xué)校對(duì)其辦學(xué)的支持。概念的澄清:◆產(chǎn)學(xué)合作中的“產(chǎn)”是指企業(yè)、行業(yè),而“”是指學(xué)校,“產(chǎn)”和“學(xué)”是在合作主體的層面被使用的?！簟爱a(chǎn)學(xué)合作”與“產(chǎn)學(xué)研合作”產(chǎn)學(xué)研合作”中的“研”是指學(xué)校與企業(yè)在科研方面的合作,而不是指研究機(jī)構(gòu)。中職、高職、技術(shù)本科可以在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方面與企業(yè)展開(kāi)合作?！舢a(chǎn)學(xué)合作不僅指職業(yè)學(xué)校與單個(gè)企業(yè)之間的合作,因?yàn)榕c單個(gè)企業(yè)合作有時(shí)風(fēng)險(xiǎn)較大,一旦企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況發(fā)生困難,就會(huì)給產(chǎn)學(xué)合作帶來(lái)很大困難,而有些合作內(nèi)容,如課程開(kāi)發(fā),與行業(yè)合作可能更為合適。因此,為了盡量多地拓寬產(chǎn)學(xué)合作的渠道與內(nèi)容,這種合作可以在職業(yè)院校與行業(yè)之間進(jìn)行,還可以拓展到鄰近行業(yè),或是其它地區(qū)的相關(guān)行業(yè),但其前提是行業(yè)組織要比較發(fā)達(dá)二、職業(yè)教育為什么需要產(chǎn)學(xué)合作?從四個(gè)方面聞釋(一)產(chǎn)學(xué)合作是職業(yè)教育面對(duì)市場(chǎng)的根本需要計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,盡管產(chǎn)學(xué)合作也廣泛存在,但它是上級(jí)安排和指示的結(jié)果,并不是職業(yè)教育的內(nèi)在需要,這種合作難免流于表面和形式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化,產(chǎn)學(xué)合作成為職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方的內(nèi)在需要。(二)產(chǎn)學(xué)合作是提高職業(yè)教育辦學(xué)效益的根本需要要提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益,必須同時(shí)從量和質(zhì)兩方面采取措施。從量的方面看,必須及時(shí)了解企業(yè)所需勞動(dòng)力的數(shù)量,并決定學(xué)校的招生數(shù)量;從質(zhì)的方面看,必須及時(shí)了解企業(yè)所需勞動(dòng)力的規(guī)格,從而決定學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。這種信息的溝通直接決定了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益,而要取得這些信息,唯有學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)(三)產(chǎn)學(xué)合作是緩解職業(yè)學(xué)校資金、設(shè)備緊張的重要渠道職業(yè)學(xué)校設(shè)備陳舊、場(chǎng)地狹小、資金短缺,已成為制約我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量提高的瓶頸問(wèn)題。我國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定,要建立包括企業(yè)投資在內(nèi)的職業(yè)教育資金籌措的多種途徑。但,對(duì)于企業(yè)投資職業(yè)教育,我國(guó)目前尚無(wú)明確、細(xì)致的法律規(guī)定。只有激發(fā)企業(yè)自愿投資的