語文(基礎(chǔ)模塊)滿江紅教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間語文(基礎(chǔ)模塊)滿江紅語文(基礎(chǔ)模塊)滿江紅人的差異在于業(yè)余時(shí)間語文(基礎(chǔ)模塊)滿江紅語文(基礎(chǔ)模塊)下冊第17課滿江紅古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁課文解饋比較而言，語文比其他學(xué)科更加接近學(xué)生的日常生活。新課改要求語文教學(xué)生活化，尤其是部分農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不足、學(xué)生的語文基礎(chǔ)又相對薄弱，提倡農(nóng)村語文生活化教學(xué)能更好地提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文生活化就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等時(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生做到學(xué)有所用。一、部分農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀（1）農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀中最為突出的問題，就是課堂教學(xué)與生活存在分離現(xiàn)象。語文和生活本就是緊密聯(lián)系的，因此，語文教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)生活是融會(huì)貫通的，應(yīng)該將課堂的語文轉(zhuǎn)向生活的語文?？梢哉f語文也是文化，是對歷史文化的傳承，影響著人類的思想、情感、能力等。所以，語文教學(xué)不能只局限在課本學(xué)習(xí)，而要與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到語文教學(xué)生活化。（2）農(nóng)村豐富的生活資源被浪費(fèi)。在農(nóng)村地區(qū)有著大量開放性教學(xué)資源，有山有水，部分農(nóng)村還是旅游勝地。學(xué)生們可以與大自然更加親密地接觸，享受到城里學(xué)生感受不到的游玩樂趣，十分有利于學(xué)生身心健康成長。但在語文教學(xué)過程中，學(xué)生卻被拘泥于課堂，照本宣科，沒有能夠充分利用農(nóng)村資源的優(yōu)越性，使語文課堂變得呆板，無趣。這就要求語文教學(xué)必須改革，將語文教學(xué)生活化。（3）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村語文學(xué)習(xí)與城市相比差距較大，整體水平較低，對語文的綜合運(yùn)用能力更是嚴(yán)重不足。究其原因，就是部分教師沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)對教材進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際越來越遠(yuǎn)。（4）農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，教師綜合素質(zhì)偏低。部分農(nóng)村教學(xué)與城市相比差距較大，主要表現(xiàn)在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也較少。因此，農(nóng)村的教學(xué)整體情況有時(shí)與社會(huì)脫節(jié)，跟不上教育改革步伐。課堂上沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，還是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)到的語文知識(shí)在生活過程中很少能夠應(yīng)用得到，影響了學(xué)生的成長與進(jìn)步。二、農(nóng)村語文生活化教學(xué)的策略可以看出，我國目前的農(nóng)村語文教育存在一定的問題。因此，應(yīng)該加大力度改革語文教學(xué)。對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，要將語文生活化，利用生活元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對語文知識(shí)的感悟和理解，進(jìn)而引導(dǎo)他們懂得生活、改造生活。（1）帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、拓寬學(xué)習(xí)思路。在語文教材中，有的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有距離，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；另一部分內(nèi)容則是學(xué)生生活中所接觸的，能夠直接反映身邊的一些現(xiàn)象，但這些內(nèi)容又過于接近生活，也很可能被學(xué)生忽略。這些問題的原因，就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)視野比較狹窄，不懂得學(xué)到的知識(shí)對自己未來有什么幫助。因此，在日常的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該多帶學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，組織大家多閱讀、多思考，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。所以，條件允許的前提下，語文教師可以在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多搜集與教材相關(guān)的資料，也可以利用自己掌握的知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，在課堂上帶動(dòng)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)以及所學(xué)知識(shí)對于未來的影響，提高整個(gè)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）布置表演活動(dòng)作業(yè)，幫助學(xué)生感悟生活。語文知識(shí)是文化的縮影，語文課本上記錄的也是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。學(xué)生要想通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得生活的主觀感受，就要將課本上的文字再還原成生活，這樣，就可以使語文教學(xué)生活化更加有意義。語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生將課本上的內(nèi)容進(jìn)行表演再現(xiàn)，無論是表演者還是觀看者，都會(huì)提高對內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。這樣，不但讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)記憶深刻，而且還能通過表演展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的想象能力、表演能力和主動(dòng)思考能力。（3）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。農(nóng)村有著豐富的教學(xué)資源，十分利于學(xué)生觀察、思考。例如，在語文作文模塊的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、感受大自然風(fēng)光。在學(xué)生的日常生活中，離不開山水、田園，更是常能看見花木瓜果。因此，只要學(xué)生能夠留心，身邊到處都是自然風(fēng)光。教師可以在思想上引領(lǐng)學(xué)生觀察和感悟，在行動(dòng)上帶領(lǐng)學(xué)生出游，親身感受大自然，這樣學(xué)生的寫作素材就變得鮮活、豐富。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受民風(fēng)民俗，在教學(xué)過程中有意識(shí)地結(jié)合特殊日子進(jìn)行作文素材的選取，這樣會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。三、結(jié)束語語文生活化教學(xué)，能夠?qū)W(xué)習(xí)融入到生活背景中。以課堂知識(shí)為中心，向?qū)W生生活各個(gè)領(lǐng)域延伸。它能幫助學(xué)生從抽象的知識(shí)中跳離出來，真切地感受生活和社會(huì)，體會(huì)生活中語文的應(yīng)用魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲取更加有活力的知識(shí)和生活感悟。一、“教”就“教”的變化發(fā)展而論，一個(gè)問題首當(dāng)其沖――“教”為什么要變化發(fā)展？中國青少年研究中心做的一份調(diào)查顯示，在中國7～15歲的少年中至少有70%上過一次網(wǎng)，如今超過一半的青少年家中裝有互聯(lián)網(wǎng)，因特網(wǎng)上80%～85%的信息使用的是英語。筆者認(rèn)為，初中生群體對于互聯(lián)網(wǎng)更多的是關(guān)注其娛樂性功能的一面，因而，正面引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英文成為“教”變化發(fā)展的一個(gè)極為重要的方面，筆者認(rèn)為：1.教師要掌握學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣在實(shí)際教學(xué)中，教師的初衷與學(xué)生的興趣南轅北轍?；谶@種實(shí)際狀況，與其由教師來一廂情愿地主導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)，不如因勢利導(dǎo)地來摸清學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，從他們上網(wǎng)所關(guān)注的信息甚至所玩的游戲中發(fā)掘教學(xué)資源。因而，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生展開交流，弄清楚他們的上網(wǎng)時(shí)間、經(jīng)常性登陸的網(wǎng)站、所玩的游戲等并將其分類，挖掘出其中可以運(yùn)用于教學(xué)的有利因素。2.教師要積極挖掘有效的網(wǎng)絡(luò)資源，寓教于樂以目前學(xué)生比較關(guān)注的美國電視劇《越獄》為例，教師可以將此劇作為與學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)的一個(gè)契合點(diǎn)，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)此劇的英文材料，將它們巧妙地運(yùn)用到課堂。比如，可以將該劇男主角溫特沃什?米勒的英文檔案整理出來，作為講解某些單詞、句式搭配、語法的例句：“MillerwasborninChippingNorton，Oxfordshire，England；thesonofJoyMarie，aspecialeducationteacher，andWentworthEarlMillerII，alawyerandteacher.Miller’sfather，aRhodesScholar，wasstudyingatOxfordatthetimeofMiller’sbirth.MillerhasstatedthathisfatherisofAfricanAmerican，Jamaican，German，Somali，English，andJewishancestry，andthathismotherisofRussian，F(xiàn)rench，Dutch，LebaneseandSyriandescent.”從以上溫特沃什?米勒的介紹中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果條分縷析，詞詞斟酌，句句推敲，從中我們可以發(fā)掘出很多可教的語法和句式亮點(diǎn)。二、“學(xué)”就“學(xué)”的變化發(fā)展而論，本文能否將“學(xué)”的變化發(fā)展直接歸結(jié)于“教”的變化發(fā)展的題中之意呢？筆者持否定態(tài)度。因?yàn)橹袑W(xué)作為一個(gè)重要的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)長久大計(jì)。因而，以下筆者將弱化對“學(xué)”的變化發(fā)展的事實(shí)性描述，而以一種建議性的態(tài)度來為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提幾點(diǎn)建議：1.生活中學(xué)習(xí)英語隨著中國加入WTO，國際化的腳步越來越向前邁進(jìn)，從大街上奔跑的外國轎車上的英文LOGOS到文具店里售賣的進(jìn)口文具上的英文使用說明；從風(fēng)景區(qū)內(nèi)英文播報(bào)的景點(diǎn)介紹到公交車上的英文報(bào)站，學(xué)生從生活中接觸到英文的機(jī)會(huì)超過以往任何一個(gè)時(shí)代。比如，當(dāng)學(xué)生到超市購買東西的時(shí)候，可以注意一下超市中使用的各種英文：promotion（促銷）、refrigeratedfood（冷凍食品）；當(dāng)學(xué)生游覽一個(gè)景區(qū)時(shí)，可以注意一下對景區(qū)的英文介紹：“YangzhouMemorialHallofMonkJianzhenwasbuiltinmemoryofJianzhen，aneminentmonkinTangDynasty...”等。2.開展多種多樣的英文學(xué)習(xí)形式在完成基本課本知識(shí)學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以自發(fā)組織起來，成立諸如英文話劇社、英語角等形式的學(xué)習(xí)型組織。將課本所學(xué)“變現(xiàn)”到“玩”中去。比如，可以用英文來自編、自演、自導(dǎo)生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種事情――根據(jù)學(xué)生的不同專長來進(jìn)行編劇、語法校編、表演等不同分工，在娛樂中不斷地培養(yǎng)英語思維方式，提高英語運(yùn)用水平。只有真正地做到從中學(xué)英語“教”與“學(xué)”不斷變化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，科學(xué)地總結(jié)出其中的規(guī)律并加以把握，才能因勢利導(dǎo)地展開教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情激發(fā)，提高效率，取得預(yù)期的又好又快的教學(xué)效果。語文(基礎(chǔ)模塊)下冊第17課滿江紅古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁課文解饋古典痔浦讀湖迎》四則點(diǎn)擊圖片回目錄頁岳飛是我國家喻戶曉的民族英雄,南宋著名的軍事家、抗金名將。他“精忠報(bào)國”的精神流傳千古。岳飛從小在母親的影響下刻苦學(xué)習(xí),立志報(bào)國。他的青年時(shí)代,正趕上金人對宋王朝發(fā)動(dòng)大規(guī)模掠奪戰(zhàn)爭,中原大地戰(zhàn)火紛飛,深受戰(zhàn)亂之苦的人民紛紛自動(dòng)組織起來抗擊金人的入侵,黃河南北、兩淮之間掀起了轟轟烈烈的抗金民族戰(zhàn)爭。岳飛和一批抗金名將如宗澤韓世忠等一道,站到了抗金斗爭的最前線。這首詞大約作于宋高宗紹興初年,當(dāng)時(shí)抗金前線捷報(bào)頻傳,金兵連連受挫,驅(qū)逐敵寇、收復(fù)失地的希望很大。這種形勢激發(fā)起詞人還我河山、振興宋朝”的壯志豪情。詞的上闋表現(xiàn)作者立功報(bào)國的雄心壯志,下闋則表現(xiàn)“還我河山”的決心與信心,慷慨激昂,具有極大的號(hào)召力古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁點(diǎn)擊播放感悟晶讀探究積累古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁感悟古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁滿江紅[宋]岳飛怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭空悲切靖康恥,猶未雪:臣子恨,何時(shí)滅?駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河,朝天闕。點(diǎn)擊播放古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁17滿江紅①[宋]岳飛注釋①選自《宋詞三百首》(中華書局2006年版,朱孝藏編)。岳飛(11081142),字鵬舉,相州湯陰(今河南省湯陰縣)人,南宋初期的抗金名將因其力主抗戰(zhàn),反對議和,被主張投降的宋高宗和秦檜以“莫須有”的罪名殺害。他所寫的詩詞充滿了愛國精神,《滿江紅》是岳飛留下來的僅有三首詞中的一首,堪稱“以血書者”,至今傳誦不衰古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁怒發(fā)沖冠,憑欄②處,瀟瀟③雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭,空悲切注釋怒發(fā)沖冠,身倚欄桿,正是細(xì)雨初歇。舉目遠(yuǎn)眺,仰天長嘯②[憑欄]靠著欄桿我的胸懷激昂壯烈。三十年的功③[瀟瀟]小雨聲勞與名望不過是微塵浮土,八千④[悲切(qie)]悲哀;悲痛。切,里的征途上云卷月生。莫要虛度時(shí)光,待到滿頭華發(fā),才感到悲悲切切。古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁靖康恥◎,猶未雪⑧;臣子恨,何時(shí)滅?駕長車⑦、踏破賀蘭山③缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河,朝天注釋⑤[靖康恥]指宋欽宗靖康二年京師靖康二年的國恥,至今尚未和中原淪陷,徽、欽二帝被金國人擄洗雪,臣子心頭的仇恨,何時(shí)才去的奇恥大辱能泯滅?我定要駕戰(zhàn)車,將金兵⑥[雪]洗雪,洗除⑦[長車]戰(zhàn)車驅(qū)出國境。我的志向是餓了以金人之肉為食,談笑間渴飲他們的⑧[賀蘭山]位于今寧夏與內(nèi)蒙古交鮮血。且待我重整那宋室山河界處,這里借指宋、金邊界的關(guān)山得勝還朝向皇上奏捷⑨[朝天闕]朝見皇帝。天闕,天子的宮闕,也指朝廷或京城古典詩文誦讀滿江紅點(diǎn)擊圖片回目錄頁問題這是一首傳誦千古的愛國名篇,作者滿懷激情地奮筆直書自己的“壯懷”。讀后,你覺得詞的上下兩闕各寫什