經(jīng)營(yíng)的思維方式課件

經(jīng)營(yíng)的思維方式怎樣思想，就有怎樣的生活經(jīng)營(yíng)的思維方式經(jīng)營(yíng)的思維方式怎樣思想，就有怎樣的生活CHIENCHUNHUA經(jīng)營(yíng)的思維方式20097CHIENCHUNHUA1面對(duì)市場(chǎng)的新的商業(yè)模式我們?cè)撊绾嗡伎嘉覀兡軌蜃鍪裁醋匀唤绯晒Φ姆▌t近年來(lái)，由于高校的生源日趨單一化，且“80后”學(xué)生特點(diǎn)日益突出，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對(duì)新時(shí)期新環(huán)境下不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，北京服裝學(xué)院廊坊校區(qū)在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，非常注重加強(qiáng)對(duì)兩地辦學(xué)中藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科教學(xué)規(guī)律的研究，并結(jié)合校區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，積極與二級(jí)學(xué)院及教學(xué)系部溝通，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，確保了校區(qū)教學(xué)工作平穩(wěn)有序地運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校還利用分校區(qū)教學(xué)工作與學(xué)生工作緊密結(jié)合的特點(diǎn)，積極探索、努力創(chuàng)新，逐步摸索出了一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理模式。一、建立以“教學(xué)質(zhì)量反饋綠色通道”為核心的教學(xué)管理制度1.利用“教學(xué)質(zhì)量反饋綠色通道”架設(shè)師生溝通的橋梁從2003年開(kāi)始，我校廊坊校區(qū)為了確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，不斷改進(jìn)教學(xué)工作的內(nèi)容與形式，堅(jiān)持把“教學(xué)質(zhì)量反饋綠色通道”作為監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓?！敖虒W(xué)質(zhì)量反饋綠色通道”的主要內(nèi)容為：每學(xué)期期中前由教學(xué)辦公室組織學(xué)生填寫(xiě)《意見(jiàn)收集卡》，對(duì)任課教師提出意見(jiàn)和建議，教學(xué)辦公室一周內(nèi)反饋給任課教師后，任課教師要針對(duì)學(xué)生提出的建議改進(jìn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。教學(xué)管理部門(mén)通過(guò)這一通道不僅可以了解任課教師的教學(xué)情況，而且還可以督促教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。我校廊坊校區(qū)開(kāi)辟“教學(xué)質(zhì)量反饋綠色通道”，旨在讓學(xué)生有機(jī)會(huì)給任課教師提出包括對(duì)某門(mén)課程的想法、希望學(xué)到哪些東西，以及怎樣授課才能使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更容易理解和接受等方面的意見(jiàn)和建議。具體做法是教學(xué)辦公室把學(xué)生反饋的信息收集后，附上一封公開(kāi)信，基本上“原汁原味”地將建議交給任課教師，并要求任課教師就集中反映的問(wèn)題直接和學(xué)生交流，同時(shí)提出自己對(duì)學(xué)生所反映問(wèn)題的看法、改進(jìn)的思路等。然后，教學(xué)辦公室分類(lèi)匯總各學(xué)科普遍存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題反饋到相關(guān)教學(xué)部門(mén)?！敖虒W(xué)質(zhì)量反饋綠色通道”讓學(xué)生講出了平時(shí)不敢講的話，使教師及時(shí)知道了學(xué)生的想法，從而能夠因材施教，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。為保證反饋信息的真實(shí)性和客觀性，我們通常是將學(xué)生召集在一起，由教學(xué)辦公室教師主持，當(dāng)場(chǎng)分發(fā)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，客觀反映問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生一般都能認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，反映的情況也比較客觀和理智。對(duì)于反映出的問(wèn)題，任課教師也能在教學(xué)中逐步改進(jìn)。學(xué)生們所反映的大多數(shù)是教學(xué)方法的問(wèn)題，而對(duì)大多數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度學(xué)生們還是非常認(rèn)可的。對(duì)于學(xué)生反映比較集中的問(wèn)題，我們采取召開(kāi)座談會(huì)等方式進(jìn)一步核實(shí)，摸清事實(shí)。對(duì)于比較突出的問(wèn)題，我們采用將學(xué)生的意見(jiàn)反饋給任課教師所在的院、系、部，院、系、部領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、與教師談話等進(jìn)一步了解情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。對(duì)于溝通后改進(jìn)不明顯的，我們將向院、系、部提出該教師不宜繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)的建議。近3年中，分校已有1名專(zhuān)職教師、兩名兼職教師因?qū)W生意見(jiàn)較大，不再承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。以最近一次進(jìn)行的“教學(xué)質(zhì)量反饋綠色通道”活動(dòng)為例，我們一共調(diào)查了53個(gè)班，涉及校區(qū)所有專(zhuān)業(yè)，所有任課教師，共計(jì)80余人，收集問(wèn)卷2，100余份。在我校廊坊校區(qū)，這樣的問(wèn)卷和反饋活動(dòng)每學(xué)期期中前都要開(kāi)展一次。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)提高基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。2.定期召開(kāi)學(xué)生和教師座談會(huì)我校廊坊校區(qū)每學(xué)期都要召開(kāi)2次～3次學(xué)生專(zhuān)題座談會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)院、系、部主任、教研室主任和教授等來(lái)校區(qū)傾聽(tīng)學(xué)生就課程安排、教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出的意見(jiàn)，并與學(xué)生溝通交流。每學(xué)期至少召開(kāi)一次任課教師座談會(huì)，請(qǐng)教師對(duì)校區(qū)管理工作提意見(jiàn)，了解任課教師對(duì)學(xué)生的建議的看法，加強(qiáng)溝通與理解。如2005年11月，我們舉辦了教輔單位（包括計(jì)算中心、圖書(shū)館、現(xiàn)代教育中心、體育器材室等部門(mén)）的工作人員座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)；召開(kāi)了兩次任課教師座談會(huì)（共召集教師25名），聽(tīng)取教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及教師需要解決的困難等。這次發(fā)放任課教師意見(jiàn)反饋表52份，收回47份。針對(duì)反映出的問(wèn)題，我們及時(shí)分析、整理、統(tǒng)計(jì)，在第一時(shí)間進(jìn)行解決。3.堅(jiān)持班主任聽(tīng)課制度我校廊坊校區(qū)規(guī)定，每位班主任每周聽(tīng)課兩次，每學(xué)期聽(tīng)課的總次數(shù)要達(dá)到400余次。校區(qū)班主任經(jīng)常深入本班學(xué)生的課堂，以獲取學(xué)生上課情況的第一手資料。同時(shí)，他們對(duì)于上課紀(jì)律和在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，在班會(huì)上有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并與任課教師有效溝通。主管教學(xué)工作的校區(qū)副主任要堅(jiān)持每周聽(tīng)課兩次，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨時(shí)加以解決。4.堅(jiān)持班主任與任課教師定期溝通制度我校廊坊校區(qū)規(guī)定，班主任在了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)中的困難，以及學(xué)生對(duì)任課教師的意見(jiàn)和建議后，除了對(duì)學(xué)生及時(shí)給予正確引導(dǎo)之外，還要對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)中的困難與任課教師及時(shí)溝通，主動(dòng)從任課教師那里了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地協(xié)助解決。5.定期給教師寫(xiě)公開(kāi)信我們本著以人為本的管理理念，利用公開(kāi)信（每學(xué)期至少3次）的形式主動(dòng)與任課教師溝通，指出其教學(xué)中存在的問(wèn)題，傳達(dá)校區(qū)對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)，以利于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。二、做好日常教學(xué)管理，保證教學(xué)正常進(jìn)行1.加強(qiáng)教學(xué)巡視，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)和教風(fēng)為了保證教學(xué)正常進(jìn)行，針對(duì)日常教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，我校廊坊校區(qū)堅(jiān)持：第一節(jié)課檢查教師、學(xué)生到課情況；課程進(jìn)行中檢查學(xué)生外出的人數(shù)，課堂紀(jì)律（記筆記、認(rèn)真聽(tīng)課）情況；第四節(jié)下課檢查教師提前下課、學(xué)生早退情況；第五節(jié)課時(shí)檢查教師、學(xué)生遲到情況；答疑環(huán)節(jié)的課堂按照各教學(xué)部門(mén)上報(bào)的答疑時(shí)間表檢查教師到位情況。2.做好期末考試環(huán)節(jié)的工作期末考試前，我們精心準(zhǔn)備，布置各班召開(kāi)以“積極復(fù)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信”為主題的班會(huì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“25分留級(jí)”的重要性，要求每個(gè)學(xué)生必須鄭重簽署《學(xué)生考試誠(chéng)信承諾書(shū)》，抓緊復(fù)習(xí)，誠(chéng)信應(yīng)考，杜絕作弊現(xiàn)象；學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支發(fā)出誠(chéng)實(shí)應(yīng)考的倡議書(shū)，懸掛條幅，營(yíng)造良好的考試氛圍；召開(kāi)監(jiān)考人員（校區(qū)班主任）會(huì)議，明確考試流程、工作規(guī)范、監(jiān)考紀(jì)律。成立廊坊校區(qū)期末考試巡視組，配合學(xué)?？荚嚫母锱c考風(fēng)監(jiān)控小組加強(qiáng)考試巡考，一旦發(fā)現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象，堅(jiān)決、及時(shí)處理。我們還制定了《關(guān)于期末考試期間班車(chē)遲到的應(yīng)急預(yù)案》，確保期末考試正常進(jìn)行。3.制定應(yīng)急預(yù)案為保證教學(xué)進(jìn)度，穩(wěn)定教學(xué)秩序，確保廊坊校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，把班車(chē)晚到對(duì)教學(xué)的影響程度降到最低，我們制定了《班車(chē)因霧雪天氣或交通事故晚到的應(yīng)急預(yù)案》，要求因班車(chē)晚到造成缺課25分鐘以上的任課教師必須將所缺課程補(bǔ)上。補(bǔ)課的具體時(shí)間、地點(diǎn)由任課教師與廊坊校區(qū)教學(xué)辦公室商定，并以書(shū)面形式在教學(xué)辦公室備案。此項(xiàng)工作的落實(shí)情況由教學(xué)辦公室派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，若發(fā)現(xiàn)無(wú)故不補(bǔ)課者，視為教學(xué)事故。三、增加平時(shí)考核，“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)英語(yǔ)”等課程堅(jiān)持期中考試我校廊坊校區(qū)每學(xué)期第9周～11周都要進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)英語(yǔ)”期中考試?？荚囈笸耆c期末考試相同，由任課教師和廊坊校區(qū)工作人員擔(dān)任監(jiān)考，“大學(xué)英語(yǔ)”考試隨堂進(jìn)行，“高等數(shù)學(xué)”一般單獨(dú)集中考試。期中考試是一種很好的練兵和檢驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)考試，教師和學(xué)生分別了解到教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，利于及時(shí)作出調(diào)整。同時(shí)班主任也能夠更有針對(duì)性地做好學(xué)生工作，在任課教師的幫助下使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生查找原因，爭(zhēng)取盡快趕上來(lái)?？傊?，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力，我們只有齊心協(xié)力、扎實(shí)做好每項(xiàng)工作，才能使我?；A(chǔ)課教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。初中二年級(jí)在大家的眼中被視為初中最“關(guān)鍵”的一年，因?yàn)樵谶@一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)和第一年完全不同，學(xué)習(xí)興趣高漲的同學(xué)會(huì)抓住每一分可利用的時(shí)間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)水漲船高；學(xué)習(xí)興趣漸減的同學(xué)會(huì)成績(jī)提高不快，還有下滑的危險(xiǎn)；另有一部分同學(xué)則直接走向低谷，成績(jī)墊底。這種在初二就出現(xiàn)的學(xué)習(xí)怪圈在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中表現(xiàn)的尤為明顯，兩極分化的原因在教師方面的因素在于教師的基本素質(zhì)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法等。教師如何轉(zhuǎn)變觀念、如何積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)才能減少“后進(jìn)生”，擴(kuò)大“優(yōu)生”面，這是值得每位教師思考的問(wèn)題。至于學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的了解，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，記憶單詞的方法以及學(xué)生智力因素和非智力因素等各方面情況均是造成這種現(xiàn)象的原因。如何防止這種怪圈現(xiàn)象的產(chǎn)生及消除這種怪圈成為我們老師最為重視的事。一、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，要承認(rèn)差距教學(xué)是一種復(fù)雜互動(dòng)的過(guò)程，作為一名學(xué)生，尤其處于青春期的少男少女們，當(dāng)他們一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，喜悅之心大于畏難之情，他們擁有最濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但一段時(shí)間之后，我們不難發(fā)現(xiàn)較少的一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理并開(kāi)始“掉隊(duì)”。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)的難度加大，理解內(nèi)容的增多，記憶的擴(kuò)大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生就表現(xiàn)出來(lái)了。那么，如何處理差距就是接下來(lái)要面臨的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，我們有以下幾種方式來(lái)處理這種差距。1.開(kāi)小灶：瘦弱的人通過(guò)開(kāi)小灶能增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)上有缺陷的學(xué)生我們?nèi)钥梢杂谩伴_(kāi)小灶”的方法讓他查缺補(bǔ)漏，營(yíng)養(yǎng)全面。比如我們可以讓這樣的同學(xué)進(jìn)入“興趣小組”，讓成績(jī)好的同學(xué)多多幫助，或結(jié)個(gè)對(duì)子，兩個(gè)共同探討，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)然最直接，也是最有效的莫過(guò)于教師的個(gè)別輔導(dǎo)了，因?yàn)槔蠋熌茚槍?duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥。2.復(fù)寫(xiě)紙教學(xué)法：就是課堂上反復(fù)操練，課后也圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，這個(gè)方法雖能在短時(shí)間奏效，但長(zhǎng)期使用，副作用很大。我不建議使用。3.老師轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，去除一些陳舊落后的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)探索規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)，讓教師的講解更加精彩、吸引力。讓師生互動(dòng)的課堂更活撥、更能讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能。從學(xué)生方面入手：任務(wù)型教學(xué)也是處理個(gè)體差異的較好方法。任務(wù)型教學(xué)給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求掌握的內(nèi)容，讓師生互動(dòng)起來(lái)的課堂更活潑。根據(jù)上述對(duì)于不同差距觀的不同處理方法出發(fā)，我認(rèn)為作為英語(yǔ)教師必須從實(shí)際出發(fā)，才能解決教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。二、千里長(zhǎng)堤，潰于蟻穴，防比治要好，治小洞比補(bǔ)大窟窿容易。所以在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中我們落實(shí)英語(yǔ)“課標(biāo)”的相關(guān)要求，教實(shí)知識(shí)點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一步的走扎實(shí)初中的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。在課堂教學(xué)中，為不同層次的學(xué)生提供思維的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有收獲。老師要對(duì)學(xué)生從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到生活全方位給予關(guān)注，特別是學(xué)困生，老師更要做到耐心與細(xì)心，不讓他們從心里產(chǎn)生失落感.三、因材施教，教法有別外語(yǔ)教學(xué)有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，在初二是否能內(nèi)化，成為他們能否在初二獲得成績(jī)和防止學(xué)習(xí)分化的又一重大問(wèn)題，它對(duì)老師的要求又更高。教師如果能把教學(xué)落在實(shí)處，就奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，如能在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生能活學(xué)活用，那么學(xué)生的英語(yǔ)能力肯定不在話下。四、動(dòng)機(jī)+興趣=成功興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的事，即使勉強(qiáng)去做，得到的效果也會(huì)大打折扣。初二的學(xué)生在經(jīng)過(guò)先前的學(xué)習(xí)，他們的興趣沒(méi)有初一那樣熱烈，但是如果老師能讓他們的興趣如開(kāi)鍋的水一樣一直保持沸騰，那么結(jié)果也是很喜人的。讓初二學(xué)生聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的，用簡(jiǎn)易的句子表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)持續(xù)產(chǎn)生，所以每堂課都要給學(xué)生空閑時(shí)間，讓他們?cè)谡n程結(jié)束時(shí)，能收獲一堂課的快樂(lè)，雖費(fèi)時(shí)不多，但效益很大，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所以老師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。初二是整個(gè)初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的，自己能用表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意留給學(xué)生秀的時(shí)間，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。讓他們嘗到成功的喜悅。兩極分化的怪圈的出現(xiàn)，作為教師，我們也許避免不了，但是作為一名合格的教師，我們應(yīng)該化更多的愛(ài)心與耐心關(guān)注學(xué)生的怪圈現(xiàn)象，用愛(ài)包容，讓孩子們都能平等的學(xué)習(xí)，以耐心等待他們的成長(zhǎng)，共同迎接美好的未來(lái)。CHIENCHUNHUA經(jīng)營(yíng)的思維方式20097CHIENCHUNHUA1面對(duì)市場(chǎng)的新的商業(yè)模式我們?cè)撊绾嗡伎嘉覀兡軌蜃鍪裁醋匀唤绯晒Φ姆▌tCHIENCHUNHUA現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境CHIENCHUNHUA復(fù)雜的格局全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)(海嘯):審慎′理性消費(fèi)保持增長(zhǎng)′CHENCHUNHUA世界經(jīng)濟(jì)救市≠救活歷次經(jīng)濟(jì)危機(jī)周期結(jié)論保守估計(jì)2~3年金融危機(jī)的本質(zhì)冬天的作為CHENCHUNHUA1929年大蕭條$1036億$472億消失美國(guó)經(jīng)濟(jì)總量GDP564億鞏固觸底2.5萬(wàn)家125萬(wàn)家倒閉1933年羅斯福新政1929193銀行125萬(wàn)家救市只是阻止了經(jīng)濟(jì)下滑依靠市場(chǎng)本身的力拯救銀行1933年貨幣改革·匯率改革100%40%下降費(fèi)1929年CHENCHUNHUA歷次金融危機(jī)總結(jié)(上世紀(jì)80年代以來(lái))金融危機(jī)起止時(shí)間危機(jī)源頭危機(jī)類(lèi)型政府救市年美國(guó)儲(chǔ)貸危機(jī)198602房地產(chǎn)銀行業(yè)危機(jī)199日本金融危機(jī)1990s房地產(chǎn)銀行業(yè)危機(jī)1998英國(guó)英鎊危機(jī)1992-93匯率貨幣危機(jī)[北歐危機(jī)199199地銀行業(yè)危機(jī)1992亞洲金融危機(jī)1997-98匯率貨幣危機(jī)俄羅斯金融危199899匯率貨幣危機(jī)粗機(jī)起始時(shí)同表方示的是正式發(fā)時(shí)閉大「巴金融危機(jī)回的時(shí)期,不包托平均周