出版產業(yè)法律法規(guī)教學課件

出版產業(yè)法律法規(guī)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。出版產業(yè)法律法規(guī)出版產業(yè)法律法規(guī)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。出版產業(yè)法律法規(guī)小組成員:主體內容1我國出版產業(yè)法律制度基本問題2我國出版法制度的變化3我國出版行政管理°4對出版單位業(yè)務活動的管理5非法出版活動傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改把學生完成作業(yè)和評價作業(yè)這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業(yè)，老師批改作業(yè)，學生完全依賴老師對作業(yè)質量作出評價的不正常的狀況。老師包攬了學生作業(yè)的批改，整天在一堆堆作業(yè)當中奮筆疾書，備課、科研的時間因批改作業(yè)而所剩無幾，教學質量難以提高，形成了作業(yè)批改與課堂教學的“惡性循環(huán)”。因此，如何讓語文教師從作業(yè)批改中解放出來，更好地進行教學和教研；如何通過作業(yè)批改，真正讓學生鞏固所學知識、提高能力，是時下老師們亟需解決的課題。本人就這一問題結合自己的教學經(jīng)驗，在教學實踐中采用學生自批自改、互批互改，教師面批、精改，評語批注等多種形式較大程度地提高了語文作業(yè)批改的有效性。一、學生自己批改，增強能動自我反省是最好的學習方式，學生自批自改，迫使學生對自己的思維過程進行認真地回顧和檢查，通過自我反思，在大腦中建立起正確的思維方法，從而使今后的學習活動更加能動，這是教師批改作業(yè)難以達到的教育效果。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是教師批改作業(yè)后，要求學生根據(jù)批改結果進行糾錯，這兩個環(huán)節(jié)之間往往是有時間間隔的，不利于學生及時明確和解決自己的問題。學生在完成作業(yè)后，立即進行檢查標記，課后再在小組同學或教師的協(xié)助下進行有效的訂正。教師應在最初的培訓中讓學生明確作業(yè)問題標記的規(guī)則：用圖文標示出習題冊上的作業(yè)問題，在糾錯冊上進行糾錯。學生的糾錯冊由小組長批閱，如果學生還是做錯了，則在習題冊的空白處做出第二次問題標一記，并再一次在糾錯冊上訂正。如果還是沒有解決，再做出標記和訂正。這樣做的目的，是讓學生盯住問題不放，使學生對自己的作業(yè)糾錯情況一目了然，并且使學生日后的復習更有針對性。二、學生相互批改，共同促進互批互改有利于學生相互競爭，相互學習，共同提高。一般可以采用三種方式：一是成立語文學習小組，將學生分為若干組，由小組成員輪流批改本組的作業(yè)。二是采用小組互改的方式，如把不同水平的四個學生安排成一小組，小組內互相討論批改，并把批改的情況匯總給老師。三是打亂順序，讓學生交換改作業(yè)，學生都有自尊心，都希望自己的作業(yè)是最好的，所以他們在批改別人作業(yè)的時候很認真，希望能挑出毛病，這樣無形中就提高了學生的學習興趣。每次作業(yè)量不宜大，且注重基礎性、典型性和簡單的應用性。對于做得滴水不漏的作業(yè)，特別是有獨到見解的，批改者不但打“√”，而且簡要地寫上贊語。同學們常寫道：“真棒”、“妙”、“太好了！向你學習“等。對于在細節(jié)上做得不太完美的作業(yè)，學生相互批改時予以仔細的訂正，或只想提示一下。比如，有的同學寫道：“解法欠妥，相信你能發(fā)現(xiàn)，并予糾正”。對于做作業(yè)有困難的同學，筆者常讓成績好的同學與他們結對，并予以個別關心。作業(yè)改好后，給一個簡要的總體評價。打一個等第。如：優(yōu)（或A）、良（或B）。對做得較差的作業(yè)，不打等第。有的同學寫道：“可否重做一下，相信你能做對，試試看。”“是否需要我與你合作一下？”寫一個簡短的評語，并簽名，注上批改日期。評語由優(yōu)點和期望這兩部分組成。比如，有的同學寫道：“解法正確，希望你也相信你下次做作業(yè)時能做到書寫工整?！薄白龅煤?，向你學習，希望你下次做得更好?！比?、教師當面批改，及時溝通面對面批改方式，是指在課堂時間允許的條件下對班級中一部分學生的作業(yè)進行批改，通過現(xiàn)場解說，促進他們積極改正，這種方式突破了傳統(tǒng)的背后批改的方式，形式新穎，效果明顯。首先，教師可以針對成績較優(yōu)異的學生進行面對面批改，促進學生看到自己的長處，積極改正自己“粗心”“浮躁”等小缺點。例如，有一個學生作業(yè)完成速度非?？?，正確率也比較高，但是寫字非常潦草，在他寫完作業(yè)之后，我會叫他上來當面批改作業(yè)，指出他的缺點，經(jīng)過幾次之后，學生的字跡變得清晰了。其次，還可以當面批改基礎較弱的學生的作業(yè)，及時了解學生沒有掌握的知識點，進行適當?shù)狞c撥，并鼓勵學生課后下功夫，提高作業(yè)完成效率。同學之間相互批改的作業(yè)中，因粗心而改得不妥或出現(xiàn)疏漏，筆者有時予以糾正；對于難以勝任批改作業(yè)的同學，筆者幫助他們批改一下，并予以鼓勵；有時讓成績好的學生協(xié)助他們批改。四、結束語作業(yè)批改看起來是一件簡單的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教師不斷開拓進取，找到更好的方法。我們在教學過程中，批改作業(yè)要盡量能考慮到以學生為本，讓它既有利于提高教學效率和教學效果，也要有利于切實提高學生作業(yè)的時效性，提高學生學習語文的興趣。一.激發(fā)內在需要聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由學生的學會變?yōu)閷W生會學，由要我學向我要學轉變。例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》時，如果所教學生是農村孩子，學生對課文內容不難理解;如果一直生活在城市的學生，他們可能對課文內容理解起來就有一些困難了。教學這首詩歌，重點是引領學生品味詩歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學生表達美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學生在朗讀與品味中加深對課文內容的理解，培養(yǎng)學生熱愛詩歌、熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。在這個基礎上拓展延伸，帶領學生走出教室，走進自然，開展活動。學生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學生的作品整理歸類，舉辦一次《走近秋天，親近自然》成果展。這樣，既讓學生懂得生活中處處有語文，又滿足了學生心理的需要，極大地提高了學生學習語文的能力。二.進行學法指導培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法。在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指點一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學習的方法、寫字的方法、造句的方法;或聯(lián)系上下文意思理解文章內容;或用肢體動作演示理解;或查字典等等。學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主要識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美;可以從審題入手，通過設疑直奔中心;有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。三.搭建對話平臺學生的閱讀活動，通過與作者的對話，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話，與文本對話，學生的心靈受到了撞擊，若因勢利導巧妙的給學生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如在教學《綠色蟈蟈》，在最后一環(huán)節(jié)上設問：法布爾的這種對小昆蟲的感情，你受到了什么啟發(fā)？你有沒有類似的關愛小動物的經(jīng)歷？讓學生由此及彼，由法布爾聯(lián)想到自己，聯(lián)想到身邊的人;有綠色蟈蟈聯(lián)想到自然萬物。讓學生領悟到自然萬物是大自然的一分子，是鮮活的生命，是我們人類的朋友，保護它們，實際上就是保護我們人類自己。增強了學生的環(huán)保意識，提高了學生的人文素養(yǎng)。四.開展引探導學興趣只是一種誘因，一種活力，要使自主學習的主動性保持下去，關鍵還是在于掌握語文的規(guī)律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求，這就要求教師在“引導”上下功夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎上合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。如我在教《看云識天氣》一課時，我用這樣的步驟分環(huán)節(jié)引導學生學習：1.讓學生自由地讀，并把讀懂的內容大膽地說出來（培養(yǎng)學生學習的自信）。2.學習作者描寫云的特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作、交流認識（學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間）。3.在學生學習作者描寫云的特點后，讓學生觀察當時的天氣，設計一個寫云的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫”中去（知識遷移，讀寫合作，訓練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是被動的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。因此，在初中語文自主學習的進程中，教師要適時、適宜的對學生進行自我評和自主反饋的訓練和指導。學生可以通過以下途徑適時對自己進行評價和反饋：通過自我參照、自我反思進行自我評價;參照他人的評價進行自我評價;提供與同伴的比較進行自我評價等。另外，語文教學是一個相當復雜的過程，語文的教學評價和反饋對于語文教師來說，尤其是初中語文教師，無論是從教學手段，還是語文教學的知識點和能力點來說尚且仁者見仁、智者見智，對于學生的學習評價更是如此。因此，教師可以教給學生對自己的學習進行多元評價、分層評價和綜合評價等有效方法，從而激發(fā)學生學習主動性。出版產業(yè)法律法規(guī)小組成員:主體內容1我國出版產業(yè)法律制度基本問題2我國出版法制度的變化3我國出版行政管理°4對出版單位業(yè)務活動的管理5非法出版活動1我國出版產業(yè)法律法規(guī)基本制度問題我國出版法律制度的主要內容°我國出版法律制度的基本模式我國出版法律制度的總體特點我國出版法律制度的要丙容●我國的法律制度●我國出版法律制度的大致分類●我國出版法律制度的大致評價出版的法律制度出版法是規(guī)定出版制度的法律規(guī)范的總稱,又指單行的出版法規(guī)出版法通常涉及出版物的出版程序,限制范圍,出版者、印刷者、發(fā)行者或者作者的資格和責任,以及政府進行管理的權限、方法、程序等內容出版管理制度的分類(一)追懲制1追懲制的概念它作為一種事后管理制度,是指出版物在出版之前,不受政府部門任何干涉,自由印刷出版,僅在發(fā)行之后如果發(fā)現(xiàn)有違法事項,才由司法部門依照法律予以追究。特色:以司法權為主,行政權為輔,防止濫用職權,干涉出版自由國家:英國、美國、日本、德國、丹麥。追懲制的特點(1)首先確定出版物內容的法定限制范圍A.不得損害其他個人的權利,如誹謗等;B.不得危害社會秩序和公共利益,如淫穢等;C.不得危害國家安全,如泄露國家機密,煽動叛國、顛覆政府(2)其次追究違法者的責任由司法部門按法定程序進行,對違法出版鰷幫打裉馫曉溺蹊定籤槧脧昝崺屬于司法權的范圖,(二)預防制它是一種事先管理制度,目的在于預防違法出版物的出版發(fā)行,避免造成有害的結果。這種制度是指出版物在出版之前,受政府主管部檢査批準、登記或者履行其他發(fā)行手續(xù),否則即以違法論處,并且不排除事后追四種形式:檢査制、批準制(特許制)、保證金制、報告制(登記其中,檢查制最嚴厲,報告制則是最輕微的預防手段。四種形式●1檢查制:即任何出版物在出版之前,必須先經(jīng)政府檢查官對出版物的內容加以審查、刪改和核準,方能出版發(fā)行?！?批準制又稱特許制,指出版物雖不受檢查,但創(chuàng)辦出版機構必須經(jīng)政府特別主管部門批準,取得出版者資格后方可出版發(fā)行出版物3保證金制:是一種經(jīng)濟限制手段,出版物在出版前出版機構必須先繳納定數(shù)額的保證金,方準出版發(fā)行4報告制:又稱登記制,指出版物的岀版既不要求事先檢査,也不必獲批準,只要求在出版前向政府主管部門呈報登記,或者呈送出版物樣本備案即可。出版法是出版自由存在的法律形式●出版自由,是指在法律允許的范圍內,公民有表達自己的思想和意見的自由,并有權從事著述、出版、印刷、發(fā)行等活動。不同社會、不同的統(tǒng)治階級對出版自由有不同的理解和要求,因而就有不同類型的出版法出版法的原則、內容以及各項具體規(guī)定,都是從不同的角度、以不同的態(tài)度圍繞出版自由來展開的2我國出版