家庭教育指導(dǎo)工作的理論與實(shí)踐教學(xué)課件

家庭教育指導(dǎo)工作的理論與實(shí)踐6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。家庭教育指導(dǎo)工作的理論與實(shí)踐家庭教育指導(dǎo)工作的理論與實(shí)踐6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。家庭教育指導(dǎo)的理論與實(shí)踐家庭教育指導(dǎo)是指社會(huì)向家長(zhǎng)提供的家庭教方面的幫助和指導(dǎo)。它主要通過(guò)兩條渠道進(jìn)行條是通過(guò)大眾傳媒對(duì)家長(zhǎng)的影響;另一條是社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)。社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo),主要有三種途徑(1)中小學(xué)、幼兒園對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的指導(dǎo),(2)社區(qū)對(duì)作為本社區(qū)居民的兒童家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),(3)機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位,對(duì)作為本單位職工的兒童家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)?？鞓?lè)高效課堂的支柱是兒童的輕松愉悅當(dāng)中的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)?；诖耍鼛啄晡裔槍?duì)小學(xué)生的天性因素，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了自主、快樂(lè)、高效的語(yǔ)文課堂技巧探究，現(xiàn)敘述如下，饗之同好。一、誘導(dǎo)學(xué)生自采自理，快樂(lè)使用信息資源這個(gè)年代，是一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬蓬勃勃的生機(jī)與活力。《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教育的核心理念――“語(yǔ)文素養(yǎng)”作了明確的闡述，即“熱愛(ài)語(yǔ)文、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、增強(qiáng)能力、提高修養(yǎng)、陶冶情趣”等。這為我們的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了極為廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡(luò)信息和資源，我的做法如下：（一）廣泛地自采自收互聯(lián)網(wǎng)中的信息和資源不僅量大而且面廣，但信息和資源卻良莠雜陳，對(duì)于思維尚處懵懂階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，教會(huì)他們?nèi)绾卧谄渲袛z取精華部分顯得極為重要。在這入門(mén)階段教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，比如向他們推薦一些健康向上的網(wǎng)站，幫他們提供找尋優(yōu)良信息和資源的途徑，以及如何合理地篩選、下載資源等等。切不可讓學(xué)生誤入歧途，迷戀游戲，否則會(huì)適得其反。（二）細(xì)心地整合資料由于學(xué)生明辨是非的能力還處在萌芽階段，下載的東西很可能既雜且亂，有的不適合交流，有的不利于互動(dòng)交流，我就教會(huì)他們?cè)谌ナ彺孑嫉那疤嵯拢弥谱鱌PT的形式整理自己的資料。PPT的制作簡(jiǎn)單易行，許多學(xué)生可能一撥即通。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就可初步掌握文本設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、插入等技巧，有時(shí)還會(huì)有不同凡響的作品出現(xiàn)。再通過(guò)多媒體播放來(lái)交流，既直觀又高效。（三）愉快地互動(dòng)交流互動(dòng)交流可以分為課堂集體交流和課外小組交流。課外小組交流：利用課外時(shí)間或自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行小組交流。為課堂集體交流提供最優(yōu)秀的信息和資源PPT作品。課堂交流是主要形式：由大組優(yōu)選后通過(guò)多媒體向全班同學(xué)展示、解析自己的作品。這樣完全自主性的網(wǎng)絡(luò)信息“自采自收”，毋庸置疑會(huì)使孩子的興趣大增，也讓孩子們?cè)谒鸭Y源時(shí)信息量大增，他們?cè)谶@種愉悅自主的活動(dòng)中，既拓寬了視野，又增強(qiáng)了信息采收能力，既提高了自身修養(yǎng)，又陶冶了情趣，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)幸福度，讓他們充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如我在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，孩子們搜集的信息資源多得真讓人目不暇接，從意大利威尼斯的所處位置、建筑特色、風(fēng)景名勝、城市風(fēng)貌、橋梁、世人稱譽(yù)的詞句到小艇外面的樣子、里面的設(shè)施裝備，游人相片……真可謂是五花八門(mén)。廣采博收，孩子們獲得的資源、接收到的信息、享受到的歡樂(lè)是不言自明的，加之在多媒體上大畫(huà)面的集體交流，學(xué)生有如臥游威尼斯般暢快。二、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，快樂(lè)品味教材文本古人云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這充分說(shuō)明了多讀的重要性。但書(shū)海茫茫，人生渺渺，如何在較短的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中感悟文本所表達(dá)的實(shí)意，感悟字里行間所蘊(yùn)含的真情，感悟作者的寫(xiě)作方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到“會(huì)讀”“善讀”之目的，卻是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在學(xué)生的朗讀達(dá)不到“會(huì)讀”“善讀”之目的時(shí)，為師者當(dāng)如何處理？我的做法是親自露上一“口”。讓自己訓(xùn)練有素的范讀來(lái)打動(dòng)孩子們的心，用真情來(lái)激活學(xué)生的興趣，用激情來(lái)感染學(xué)生的心靈。在老師“以‘聲’作則”的引領(lǐng)下，讓學(xué)生從中體會(huì)朗讀的技巧。如我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，為了表現(xiàn)草原的壯美，我利用多媒體設(shè)備，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的《美麗的草原我的家》的伴讀音樂(lè)，一邊欣賞內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光，在我的范讀聲中，學(xué)生們似乎被帶進(jìn)了草原，并產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而萌發(fā)了他們“我想讀”的欲望，到達(dá)“我樂(lè)讀”境界，收到“我會(huì)讀”的效果。三、誘導(dǎo)學(xué)生互幫互助，快樂(lè)嘗試合作學(xué)習(xí)集體的智慧是無(wú)窮的，合作學(xué)習(xí)能讓孩子們充分展示個(gè)人智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到集思廣益的作用。讓學(xué)生在互幫互助中融洽氣氛，快樂(lè)學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？如我在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，而后發(fā)問(wèn)：一群野游的少先隊(duì)員，在天氣突變的時(shí)候卻迷了路，那么，這些少先隊(duì)員怎樣救自己呢？問(wèn)題拋出后，孩子們頓時(shí)熱情倍增，他們有的高聲朗讀課文來(lái)回答，有的根據(jù)曾看過(guò)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行回答，紛紛散發(fā)自己的潛能，盡情地發(fā)揮，孩子們思維的火花相互碰撞、相互融合，一個(gè)個(gè)自救辦法當(dāng)然也就應(yīng)運(yùn)而生。為了在創(chuàng)新中求異，我又適時(shí)發(fā)問(wèn)：“你們還有其他課文中沒(méi)說(shuō)到的自救方式嗎？”此時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有人提出一些方法，可自救的方式無(wú)法實(shí)施，又會(huì)互相展開(kāi)爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中人人得到啟發(fā)，共同進(jìn)步。創(chuàng)造自主情趣有百法，非本文能一概論之?？偠灾瑯?gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就是讓像雛鷹一樣可愛(ài)的孩子們?cè)囷w，就是借快樂(lè)的翅膀，激發(fā)學(xué)生從起步到騰飛的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的起飛、滑翔、飛翔中獲得成功的體驗(yàn)，獲得心靈的愉悅，獲得真正的快樂(lè)。只要我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了快樂(lè)自主這個(gè)大本營(yíng)，我們的語(yǔ)文課堂定會(huì)事半功倍，讓學(xué)生終身受益！隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村教育質(zhì)量在一定程度上有了明顯提高，但由于地域差異，城鄉(xiāng)區(qū)別，教育資源的不均衡，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著一些與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)的地方，現(xiàn)就其現(xiàn)狀和對(duì)策作一些探索。一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象1.教材分析多，聯(lián)系生活少在課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)課文的內(nèi)容分析多，對(duì)知識(shí)的生發(fā)和聯(lián)系不夠，就知識(shí)論知識(shí)現(xiàn)象比較多，沒(méi)有把抽象的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密鏈接起來(lái)，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。2.傳統(tǒng)教法多，輔助手段少素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但在一些小學(xué)，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教具在課堂教學(xué)中的重要性，沒(méi)有使用教具的習(xí)慣。一是有多媒體設(shè)備的學(xué)校，教師跟不上發(fā)展要求，不會(huì)或不熟練使用電教設(shè)備，覺(jué)得麻煩，還不如不用來(lái)得簡(jiǎn)單；二是沒(méi)有多媒體，只有簡(jiǎn)單教具的學(xué)校，教學(xué)也限于現(xiàn)成的幾件東西，一般就是一塊小黑板和幾張掛圖，沒(méi)有師生共同制作演示的習(xí)慣；三是不管哪類學(xué)校，對(duì)教具的使用只講究表面形式，不注重教具的實(shí)效性。3.學(xué)生動(dòng)口多，實(shí)際動(dòng)手少《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的訓(xùn)練。但在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象較普遍。原因在于，一是教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，還是以“滿堂灌”為主，沒(méi)給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)；二是沒(méi)有課堂可操作的教具或演示工具，也沒(méi)有課堂訓(xùn)練的內(nèi)容安排，就是上黑板訓(xùn)練的也是個(gè)別學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生還是旁觀者；三是有些教師習(xí)慣于一問(wèn)一答式的互動(dòng)，誤認(rèn)為這就是啟發(fā)式教學(xué)。這樣的教學(xué)，不僅學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。4.知識(shí)講授多，思品教育少語(yǔ)文教學(xué)也是教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀等思品教育的載體。但在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是就知識(shí)講知識(shí)，根本不進(jìn)行思想品德教育，認(rèn)為這不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不是考試的命題范圍。偶爾進(jìn)行思想品德教育時(shí)又不能做到與語(yǔ)文知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合，總是脫離課文內(nèi)容的說(shuō)教。5.板書(shū)隨意多，精心設(shè)計(jì)少板書(shū)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺少藝術(shù)性的現(xiàn)象較多。一是板書(shū)隨意性大，在黑板上隨心所欲，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想在哪個(gè)位置寫(xiě)就在哪個(gè)位置下筆，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，有的還邊寫(xiě)邊擦；二是缺乏精心設(shè)計(jì)，缺乏知識(shí)條理性和概括性，書(shū)寫(xiě)缺乏藝術(shù)性，學(xué)生難以感受到藝術(shù)美的熏陶。6.教參照搬多，自主研究少在當(dāng)下，由于各種教案和測(cè)試題的書(shū)籍品種越來(lái)越多，為許多教師提供了可供學(xué)習(xí)和參考的機(jī)會(huì)，但這也為教師們節(jié)省了不少備課的時(shí)間，他們只要照搬照抄教參資料上的教案即可。教師吃不透教材，教材中的知識(shí)疑點(diǎn)教師自己都搞不清，更無(wú)法向?qū)W生傳授。另外，教師對(duì)教材研究少了，就容易造成課堂教學(xué)中該講的講不到位，不該講的又揪住不放，重點(diǎn)不分，主次不明。二、對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)的應(yīng)對(duì)方法1.貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，貼近生活才是最好的教學(xué)資源。這就要求我們教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，走出繁瑣分析的泥潭，要善于運(yùn)用巧問(wèn)，科學(xué)分散難點(diǎn)，把課本中空洞抽象的內(nèi)容同類似的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這不僅符合新課標(biāo)的要求，能起到深入淺出的教學(xué)效果，還可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。2.改變傳統(tǒng)觀念，更新教育手段。教育的本質(zhì)就是要求教師必須不斷地“充電”，更新知識(shí)，趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能“穿新鞋走老路”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)直觀教學(xué)，多開(kāi)展實(shí)物教學(xué)、形象化教學(xué)，多創(chuàng)造教學(xué)情境。一是要強(qiáng)化知識(shí)更新，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，特別是多媒體設(shè)備；二是要因地制宜，力所能及地自制教具；三是講究教具的使用實(shí)效，不耍花架子，不圖形式好看。3.在教法上深鉆，讓學(xué)生多動(dòng)手?！把圻^(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。動(dòng)手可以培養(yǎng)學(xué)生操作的能力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中在某一點(diǎn)上。所以，教師要善于鉆研教材，研究教法，體會(huì)領(lǐng)悟新課標(biāo)“自主、合作、探究”的實(shí)質(zhì)。比如，在課堂上除了讓學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)外，還要讓學(xué)生在本子上寫(xiě)寫(xiě)練練。教師要把握訓(xùn)練重點(diǎn)，安排好課堂教學(xué)的內(nèi)容。4.做到文道結(jié)合，堅(jiān)持雙管齊下。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育有著得天獨(dú)厚的條件，也有義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)每節(jié)課都離不開(kāi)思想教育，我們應(yīng)堅(jiān)持文道結(jié)合，但不能牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯。既要學(xué)習(xí)英雄人物的精神品質(zhì)，也要汲取反面人物的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。5.悉心梳理課文，精心設(shè)計(jì)板書(shū)。板書(shū)是教師必備的基本教學(xué)技能，作為古老而簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，它是一種簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)資源。好的板書(shū)，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的條理性、系統(tǒng)性容易理解和接受，而且也能在不知不覺(jué)中傳遞給學(xué)生一種藝術(shù)美的教育。因此，在備課時(shí)，教師還要在板書(shū)上下工夫，把作者在文章中的思路用板書(shū)濃縮和展示出來(lái)。6.認(rèn)真研究教法，提高課堂效率。隨著教育觀念的改變，教學(xué)手段的多元化對(duì)教師提出了更高的要求。九年義務(wù)教育教材雖然減輕了教學(xué)任務(wù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，并非容易。教師只有切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心了解每位學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。我們要遵循“高效—減負(fù)—優(yōu)質(zhì)”的要求進(jìn)行教學(xué)，在提高課堂效率的前提下，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。（責(zé)編劉宇帆）家庭教育指導(dǎo)的理論與實(shí)踐家庭教育指導(dǎo)是指社會(huì)向家長(zhǎng)提供的家庭教方面的幫助和指導(dǎo)。它主要通過(guò)兩條渠道進(jìn)行條是通過(guò)大眾傳媒對(duì)家長(zhǎng)的影響;另一條是社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)。社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo),主要有三種途徑(1)中小學(xué)、幼兒園對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的指導(dǎo),(2)社區(qū)對(duì)作為本社區(qū)居民的兒童家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),(3)機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位,對(duì)作為本單位職工的兒童家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教和家庭教育的關(guān)系時(shí),有一個(gè)簡(jiǎn)單而鮮明的觀點(diǎn),那就是:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家庭”。因?yàn)閷W(xué)校是從事教育的專門(mén)機(jī)構(gòu),擁有大量的教育專職人員,能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以教育。這些教育專職人員懂得教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí),懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,掌握科學(xué)的教育方法。在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍不高的情況下,教師應(yīng)主動(dòng)地指導(dǎo)家庭教育。家庭教育指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題:務(wù)實(shí)性強(qiáng)、科學(xué)性差;隨意性強(qiáng)、計(jì)劃性差;灌輸性強(qiáng)、誘導(dǎo)性差。目前家庭教育主要存在的問(wèn)題:重身輕心的撫養(yǎng)方式;重智輕德的教育方式;重“魚(yú)”輕“漁”的培養(yǎng)方式;重說(shuō)教輕示范的實(shí)踐方式重他律輕自律的行為養(yǎng)成方式等家庭教育指導(dǎo)的目的家庭教育指導(dǎo)的目的不是為了讓家長(zhǎng)配合學(xué)校來(lái)完成學(xué)校教育任務(wù),而是幫助家長(zhǎng)并與家長(zhǎng)合作完成家庭教育的任務(wù)。家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象:學(xué)生的父母;學(xué)生所在家庭的祖輩老人;寄養(yǎng)家庭的監(jiān)護(hù)人。不但指導(dǎo)家長(zhǎng)正確實(shí)施家庭教育,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何接受家長(zhǎng)教育的指導(dǎo)。家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容:介紹現(xiàn)代家庭教育的觀念;介紹青少年身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特介紹家庭教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律;介紹家庭教育的原則和方法。家庭教育指導(dǎo)形式:不是“教師講、家長(zhǎng)聽(tīng),回家照教師講的教育孩子”的單向的、被動(dòng)的“指導(dǎo)教育”模式;而是根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的實(shí)際需要,注重發(fā)揮家長(zhǎng)在