牧場之國超級完美版公開課教學課件

牧場之國超級完美版公開課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。牧場之國超級完美版公開課牧場之國超級完美版公開課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。22*牧場之國條條運河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。EnlightmentofAcademicWritingforIELTStoWritingTeachingforEnglishMajorLIUTingting(ForeignLanguageDepartment,NanyangInstituteofTechnology,Nanyang,He'nan473000)AbstractTheauthorcomparesthetestingmodeoftheAcademicWritingforIELTSwithTEM-4writingtest,toexposethedifferenceandsimilarityinwritingbetweenIELTSandTEM-4tests,tostressthesignificantedificationfromIELTSwriting,dedicatedtoimprovetheteacher'steachinglevelandthestudents'writingskills.由英國文化協(xié)會（BritishCouncil），劍橋大學考試委員會（UniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate――UCLES）和澳大利亞國際教育開發(fā)署（IDPEducationAustralia）三方共同合作、管理的雅思（InternationalEnglishLanguageTestingSystem，簡稱IELTS），自1989年投入運作以來，在世界各地得到驗證和信任。雅思考試注重考生的實際語言應(yīng)用與交際能力，考查學生到了國外之后是否能適應(yīng)當?shù)氐膶W習與生活。這種理念得到世界知名院校的認可，全球有超過6000所院校機構(gòu)、政府部門和職業(yè)機構(gòu)認可雅思成績并將其作為一項權(quán)威有效的測試英語溝通能力的方法，也使得雅思考試成為中國學生出國留學時的首選。每年，全世界有超過140萬的考生在125個國家和地區(qū)參加雅思考試。2001年中國的考生數(shù)約為57,000人，2008年有超過26萬考生參加考試，目前已突破30萬。全國高校英語專業(yè)四、八級統(tǒng)測（TEM，TestforEnglishMajors）是由高等學校教學指導委員會統(tǒng)一組織，對英語專業(yè)二、四年級學生分別進行的一種英語水平考試。目前，四、八級統(tǒng)測已成為衡量各高校英語教學水平的一個重要指標，而且其社會影響也在不斷增加?，F(xiàn)在在許多地方的人才市場上，通過四、八級考試所獲得的證書已成為高水平英語的一個重要標志。另外，作為一種權(quán)威性的考試，其結(jié)果不僅反映著參試學生的英語學習成績，也代表著參試學校英語教學水平。在本文中筆者試從分析雅思學術(shù)類寫作的角度入手，通過與英語專業(yè)四級考試寫作部分的關(guān)聯(lián)和對比，探討雅思學術(shù)類寫作對英語專業(yè)寫作教學的一點啟示。1雅思學術(shù)類考試的特點1.1考試結(jié)構(gòu)特點雅思考試是交際教學法的產(chǎn)物，它不僅僅測試考生的學術(shù)知識或?qū)W習技巧，而是把測試的重點放在以英語為工具解決在英語語言環(huán)境中――包括專業(yè)學習以及實際生活各方面遇到的情況――而使用到的聽、說、讀、寫四方面，是一種以解決在實際問題中使用語言的能力的測試，有較強的對實際運用的指導意義。雅思考試分為聽力、閱讀、寫作及口語四個部分，考生必須參加所有四個部分的考試，每部分都實行9分制，總分為四個部分的總和除以4。這樣的考試體系要求學生在聽、說、讀、寫四個方面的能力保持一定的均衡，因此能比較直觀地反映考生的英語綜合應(yīng)用能力，而不存在重閱讀、輕聽說的問題。1.2寫作考試試題內(nèi)容特點雅思學術(shù)類寫作測試內(nèi)容包括兩個必作的項目，即Task1和Task2。在Task1中，要求考生在20分鐘左右的時間內(nèi)對所給的曲線圖、條形圖、餅狀圖、表格或流程圖進行描述，需在圖表或表格中選擇最重要和最相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息，并對這些信息進行清晰的描述，文章長度要求不少于150個單詞。在Task2中，考生需根據(jù)給出的看法、問題或議題在40分鐘左右的時間內(nèi)寫一篇至少250個單詞的論述文，考生需要針對問題提出解決方法、論述和證明一個看法、對比和對照論據(jù)或看法、或者評價和反駁一個論點或觀點，要求考生在寫作的過程中注意文章的連貫性和結(jié)構(gòu)層次，以及語法的多樣性和準確性。1.3雅思寫作考試特點（1）考查內(nèi)容全面。雅思寫作的兩項任務(wù)分別要求考生完成一篇說明文和一篇論述文。說明文要求考生對已給的一組數(shù)據(jù)加以客觀的描繪分析，而論述文要求是學術(shù)性的，因此在寫作的過程中考生應(yīng)該考慮選用正規(guī)的學術(shù)寫作的文體，而且還應(yīng)注意完整地閱讀并回答題目中涉及的問題。假如題目所涉及的是airtravel（乘飛機旅行），考生應(yīng)注意準確地理解在文中需要討論的是乘飛機旅行的哪方面內(nèi)容，而不是泛泛地對飛機旅行進行一般性的討論。（2）考查任務(wù)的目標明確。參加雅思學術(shù)類考試的考生最終的目的是要進入大學學習，而雅思寫作考試的兩項任務(wù)的寫作要求均考察考生在邏輯觀察、分析，語言組織、表述，和語法的準確性、文體適應(yīng)性方面的語言應(yīng)用能力，可以檢驗考生是否具備在英語國家順利完成大學教育的能力。（3）評分標準著重于考生的英語運用能力。雅思寫作Task1的評分標準要求考生能夠辨別及描述圖表中的主要信息，并將其組織成一篇易于理解的短文，著重考察考生的邏輯分析和語言組織能力。而Task2著重考察考生的交流能力，對于有爭議性的話題，考生要能夠提出一個清楚的觀點并運用恰當?shù)睦?、細?jié)等的論證來證明。此外，這兩項任務(wù)均要求考生用詞恰當，句子具有變化性以及語法正確。2英語專業(yè)四級統(tǒng)測的特點（1）英語專業(yè)四級統(tǒng)測的結(jié)構(gòu)特點測試內(nèi)容應(yīng)包括教學大綱規(guī)定的、學生在各個學習階段必須掌握的語言技能、交際能力以及語言和文化等方面的知識，同時應(yīng)注重檢驗學生分析問題和解決問題的能力。從測試內(nèi)容來看，統(tǒng)測既有對聽、讀、寫、譯等語言技能的檢測，也有對語法、詞匯等語言知識的檢測?？荚嚨姆秶ɑA(chǔ)階段教學大綱所規(guī)定的一至四級除讀音和說的技能以外的全部內(nèi)容，即除口語以外的寫作、聽寫、聽力理解、完形填空、語法及詞匯和閱讀理解。除了檢測語言技能和語言知識外，在測試的各部分都包括了一定的跨文化知識。此外，四級考試的主觀題占40%，客觀題占60%。（2）寫作考試試題內(nèi)容特點英語專業(yè)四級寫作部分分為兩個部分，SectionA:Composition寫作文和SectionB:Note-writing寫便條。在SectionA中，考生要根據(jù)所給的提示、提綱和題目在35分鐘以內(nèi)寫出一篇200字左右的議論文，論述自己的觀點和看法。在SectionB中考生要根據(jù)所給提示，在10分鐘以內(nèi)寫出一篇50至60字的便條。（3）英語專業(yè)四級寫作考試特點根據(jù)對往年考題的分析，專業(yè)四級作文多采用提綱式作文的方式，即為考試提供了明確的英文題目與一個簡單的寫作提綱，將考試的寫作控制在一定范圍內(nèi)。要求考生緊扣題目主題，并根據(jù)提綱提示的思路和要點展開段落。由于提供的寫作提綱一般分為提出論點、論證或描述論點和總結(jié)全文等三部分，所以考生必須按照三段式作文將簡單的提綱擴展為主題句，再按照主題句作文的寫作方法進行寫作。3雅思學術(shù)類寫作考試對現(xiàn)行英語專業(yè)寫作教學的重要啟示（1）要提高寫作教學水平，必須注重語言知識的積累當前的英語四級統(tǒng)測寫作部分涉及到的話題方方面面。據(jù)統(tǒng)計，自1994年以來，英語專業(yè)四級統(tǒng)測寫作試題主要涵蓋了絢麗社會、生活哲理、繽紛校園和科技發(fā)展四大類型，涵蓋知識面廣泛，題材選擇新穎多樣，這就需要考生增加除了語言文學方面的積累以外，還要留心日常學習、生活、社會發(fā)展以及科技發(fā)展方面的材料。因而也要求教師在日常教學工作活動中，注意加強對學生的引導，與時俱進，結(jié)合時代發(fā)展。（2）要提高學生寫作水平，必須注重主題句的寫作及其擴展主題句的作用就是讓讀者知道所寫段落要談的是什么，放在段首的主題句開門見山地提出話題，后面的擴展句圍繞主題句加以說明、支持、補充和解釋，用這樣的方式擴展段落，可以使段落讀起來主題突出、表述清晰、論證合理，通常都是閱卷老師眼中的高分。有些學生沒有很好地掌握結(jié)構(gòu)技巧，結(jié)尾部分往往只有一句話就匆匆結(jié)束，開頭和中間較為生動卻因為得不到有效的總結(jié)和強調(diào)而使整段甚至整篇作文大為遜色。強調(diào)主題句的寫作對于文章構(gòu)思也有很大的幫助，結(jié)構(gòu)提綱（Outline）可以幫助學生有的放矢，培養(yǎng)邏輯思維能力。（3）要提高寫作教學水平，必須改進寫作講評的手段采用互動式講評，可以在寫作教學中，鼓勵學生參與討論。例如，采用分組討論，推選最具代表性的作文，集中講評的方式。在對相應(yīng)的寫作方法和手段進行適當講解后布置寫作任務(wù)。寫作的內(nèi)容可以不唯一，給予學生選擇、思考的余地。在學生寫作完成后，按照事先劃分好的5到6人小組進行分組評閱和討論修改。全組成員互相交換作文，互相評閱，互相提出優(yōu)缺點，互相分析修改意見，把所學的了理論知識運用到實際中。對于不能達成一致觀點或分歧較大的問題，可以提交作為老師講解的內(nèi)容。這樣的課堂是以學生為教學活動為主體的課堂，也是生動的充滿積極性的，也可以保證學生對于教學重點的掌握并不只是理論性的一知半解，而是直接融入了自己的構(gòu)思、寫作、修改的寫作過程中。但同時，這也給任課教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師也需要對課堂授課內(nèi)容、方式、作文題目等做出恰當?shù)脑O(shè)計。4結(jié)語雅思考試近年在中國突飛猛進的發(fā)展有其特定的社會背景，但和雅思試題本身的科學性、全面性、實用性和權(quán)威性有著密不可分的關(guān)系。英語專業(yè)統(tǒng)測在其發(fā)展中也不斷經(jīng)歷著改革和變化，也是其是適應(yīng)社會發(fā)展適應(yīng)英語專業(yè)學生發(fā)展，提高英語專業(yè)學生水平和素質(zhì)的必要體現(xiàn)。對雅思考試的認識和了解，有助于我們了解自身教學效果與社會發(fā)展和時代要求的距離，才能更加切合實際，更好地為學生服務(wù)。在教學實踐中，我結(jié)合教學情境的涵義和作用，發(fā)現(xiàn)教學情境主要包括兩個構(gòu)成維度，一個維度是“境”，類似于一種活動場景；情境的另一個維度則是“情”，它是為了使學生置身于前面所說的認知背景而做出的心理暗示、情緒調(diào)動或行為引導。以下是我在教學過程中合理創(chuàng)設(shè)情境的一些做法。一、整合外顯性教學資源，英語教與學的合理可用場景教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結(jié)束。通過多種教學手段營造一種更好的學習氛圍，就好比拍電影時需要搭建與之相襯的場景。1.認真進行教學設(shè)計，重新整合直觀教具。在實際教學中，如讓學生記憶單詞時，我常常先給學生展示實物、圖片等，讓學生在直覺中記憶。如有可能我也常常將實物帶進課堂，引導學生從呆板的課堂氣氛中品嘗新鮮的味道，調(diào)動他們興奮的腦神經(jīng)，給課堂教學增加一些樂趣。如在教學動物名稱時，我請學生先看圖片，再說出動物的名稱，并說出該動物的所在國家。如果他們不認識，我就讓他們在“猜一猜”的活動中為動物命名，我認為，在這些有趣的活動中，學生都以愉悅的情感投入到學習中來，在聯(lián)系生活實際和增長學生的見識閱歷方面，實現(xiàn)了教與學的目的。2.靈活運用多媒體資源，精心設(shè)計課件。多媒體電教資源的優(yōu)勢就在于能夠把師生去不了、辦不到、靜態(tài)抽象的事物或者是關(guān)系復雜的事件和問題變得生動、形象和直觀。加上對視頻、音頻資料的整合，電教資源可以使教學場景更具影響力。如在教學中，我常常展示課件中的圖片，請學生扮演圖片中的人物，按我事先設(shè)計好的路線，在圖片中“尋寶”，由于剛開始學生不明白我的意圖，在預(yù)設(shè)的課件不同情境中，就要動腦筋向路人詢問，這時，我就扮演被求助的路人，用鼠標一一點擊將要去的方向，在這個模擬的情境中，隨著學生問路次數(shù)的增多，像“Excuseme，whichisthewaytothehospital？Excuseme，howcanIgettothepostoffice？”這樣常用問路的語句以及turnleft、turnright、atthefirstcrossing、goalong等短語在直觀形象的模擬場景中反復出現(xiàn)，這不但增強了學生的英語表達能力，同時培養(yǎng)他們應(yīng)變的生存能力。3.將學生放入真實的情景中，讓他們自由活動。真實的活動情景可以強化學生在學習過程中的感受，還可以讓學生把知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，幫助學生很好地理解和運用知識。如Shopping（購物）的交際用語是初中英語教學的一個重要內(nèi)容。教學時用實物給學生在課堂中設(shè)置真實的場景，會達到良好的教學目的。教學中，我預(yù)設(shè)了一個自由購物中心，讓我班的一名學生扮演購物中心的營業(yè)員，讓另一個學生扮演顧客，講桌上放一些實物，鼓勵學生大膽前來購物。由于我們購物中心開展“買一送一”的活動，這時，學生再也坐不住，紛紛跑上前來購物；那些在下面坐著的學生也心動了，擔心搶不上要購買的物品，但他們對所用語句還不太熟練，只好一邊看，一邊忙著請人幫忙學英語句子。建立在這樣真實活動場景中的學習活動極大地調(diào)動了學生的學習興趣，學生都很樂意參加，積極主動交流。下課后，大家都對這堂課給予很高的評價。顯然，創(chuàng)設(shè)真實的活動情景與合理設(shè)計和運用直觀教具、充分運用生動的多媒體資源和課件是分不開的。三者常常相互貫穿，相輔相成。二、把握好課堂中的各種情感反應(yīng)，恰當賦予教學場景以較強的行為感染力任何情境如果只有場景而沒有師生的感情投入，都會失去激發(fā)學習行為的作用。所以在創(chuàng)設(shè)英語教學情境時，需要我們結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的場景觀察和把握好學生的各種情感反應(yīng)，用激動贊揚之情鼓起學生的參與和表現(xiàn)意識，用平和期盼之情鼓起學生走出困境獲得進步的勇氣。比如，新目標人教教課本七年級上冊Unit3關(guān)于Thisismysister的課堂教學就是一個很好的例子。課堂上，在常規(guī)的字詞教學和句法語法訓練后，我開始針對Thisismysister進行短文訓練。我結(jié)合電視連續(xù)劇Homewithkids，通過電教課件創(chuàng)設(shè)了一個寫作與練習場景。受到場景的影響，大部分學生表現(xiàn)輕松，思維活躍，急于說出自己寫的短文，但也有少部分學生在短暫的高興和熱鬧之后又回到消極躲避的原狀。這時，我及時把握住了寫作訓練場景兩種不同的情感反應(yīng)，并用不同的情感回應(yīng)來做了不同的處理。我先是對反應(yīng)積極的學生抱以贊揚和激動的表情，但卻沒有馬上讓他們起來展示自己，而是通過表揚學生中的一些閃光點，借勢把表現(xiàn)消極躲避的幾位學生比作活潑聰明的劉星，鼓勵他們像劉星那樣大膽參與，用英語對小雪的一家做個介紹。我還用平和的語氣逐字逐句為他們糾正錯誤，幫助他們逐步完成了練習。幾位學生在成功的體驗中變得輕松積極了。隨后，我才要求那些程度高、表現(xiàn)積極的學生繼續(xù)用英語介紹場景中的一家人，但不是小雪的一家，而是劉星的一家。這樣的變化加大了學生在位置、成員關(guān)系、主人的性格特征等方面的用詞和描寫難度，加上我對參與練習的學生及時做出的激動與贊揚的情感回應(yīng)，學生的參與意識更積極，練習的效果更好，對知識的掌握更深入，更靈活。這就突出了所創(chuàng)設(shè)的場景的靈活性和有效性，也使“境”與“情”有機結(jié)合，達到了情境交融的效果。綜上所述，教學情境對英語