高一語文教學(xué)課件-詩兩首

高一語文課件-詩兩首46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾高一語文課件-詩兩首高一語文課件-詩兩首46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕?課詩兩首第1課時(shí)目標(biāo)定位1.了解詩歌的創(chuàng)作背景,掌握自由詩的特點(diǎn)2.把握詩歌意象,體會(huì)兩首詩的意境并從中領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情3.品味語言,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表達(dá)技巧,培養(yǎng)鑒賞新詩的能力?；A(chǔ)精練1.給下列加點(diǎn)的字注音(1)單音字①彷徨(panghuang)②撐著(cheng)③彳亍(chichi④惆悵(ch6uchang)⑤頹圮(uIpi)⑥寂寥(liao)⑦蕩漾(yang)⑧漫溯(s笙簫(shengxiao⑩浮藻(zao)①揉碎(su)①滿載(zai)①3長筒(9ao①青荇(xing)①斑斕(banlan)⑩沉淀(dian)內(nèi)科學(xué)是一門重要的臨床學(xué)科，涉及面廣，整體性強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)情境，就是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用各種方法和資源，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其方法具體如下：一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境的方法1.簡筆畫法。把抽象的知識(shí)點(diǎn)利用簡筆畫的形式展示出來，能使學(xué)生茅塞頓開。例如：在講解“淡水淹溺可出現(xiàn)血液稀釋，海水淹溺可出現(xiàn)暫時(shí)性血液濃縮”時(shí)，在黑板上畫一幅簡筆畫（一個(gè)圓圈代表肺泡腔，旁邊一個(gè)管代表血管），再邊演示邊講解，學(xué)生就能輕松理解。2.掛圖法。把抽象的、比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用掛圖的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生邊看具體圖像，邊聽講解，容易加深理解和記憶。例如：在講解“常見心律失常的心電圖的特點(diǎn)”時(shí)，必須把典型心電圖的掛圖掛在學(xué)生都能看清的地方，利用掛圖講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)“消化性潰瘍”時(shí)，把胃和十二指腸的解剖學(xué)掛圖展示出來；學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)感染時(shí)，把顯示腎臟、輸尿管、膀胱和尿道的掛圖展示出來，等等。3.模型法。在教授與解剖生理學(xué)聯(lián)系密切的知識(shí)時(shí)，把相關(guān)的人體系統(tǒng)或器官模型展示給學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生在回顧原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在教授“風(fēng)濕性心瓣膜病”和“冠心病”時(shí)，利用一個(gè)帶著大血管并且能看到瓣膜和心腔的心臟模型，邊演示邊講解邊討論，能起到事半功倍的效果。4.多媒體演示法。利用電腦圖片展示和電腦動(dòng)畫演示，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回顧原有的解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生積極探索新知識(shí)，形象生動(dòng)地理解和掌握疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、臨床表現(xiàn)、X線改變、診治要點(diǎn)和預(yù)防的所有知識(shí)。這種方法不僅形象生動(dòng)，而且容量大、新穎、適用范圍廣，它不僅是創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境的方法，而且也是創(chuàng)設(shè)問題探究情境、實(shí)踐教學(xué)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)情境等常用而有效的方法。二、創(chuàng)設(shè)問題探究教學(xué)情境的方法1.推陳出新法。學(xué)習(xí)與前面內(nèi)容密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，可在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究新知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“心功能不全”時(shí)，可先回顧心臟的主要生理功能，推出“心功能不全的主要病理生理改變是什么”，再提出“有這樣的病理生理改變，患者可出現(xiàn)哪些臨床表現(xiàn)”，等等。2.比較鑒別法。將相似或相近的疾病或疾病類型列出來，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如：將“支氣管哮喘”和“急性左心衰”比較，提出問題“二者的相同點(diǎn)是什么”、“鑒別要點(diǎn)有哪些”“若一時(shí)鑒別不開應(yīng)怎樣處理”。3.案例設(shè)疑法。教師利用描述、書面、多媒體等展示病例資料，根據(jù)病例資料的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，提出問題，激發(fā)學(xué)生帶著求知的興趣和欲望主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，或啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如：在學(xué)習(xí)“冠心病心絞痛”時(shí)，可先出示一個(gè)典型病例，提出問題：“該患者患的是什么病”、“如果你遇到這種情況應(yīng)怎樣處理”，然后一邊板書“心絞痛”一邊點(diǎn)題。另外，每次課堂教學(xué)中，針對(duì)所學(xué)疾病出示幾個(gè)小病例資料和簡單的問題，讓學(xué)生回答。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“慢性支氣管炎”時(shí)出示如下小資料：58歲女性病人，既往咳嗽、咳痰6年余，近一年來出現(xiàn)喘息，時(shí)輕時(shí)重，有時(shí)咳黃痰。查體：兩肺可聞散在干濕羅音及哮鳴音。痰涂片見大量中性粒細(xì)胞及嗜酸性粒細(xì)胞。請(qǐng)問：其最可能的診斷是什么，需要鑒別的疾病有哪些等等。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境和協(xié)作學(xué)習(xí)情境的方法1.角色扮演法。一些常見病和多發(fā)病，學(xué)生本人或?qū)W生的親人可能患有。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可請(qǐng)對(duì)某種疾病有一定了解的學(xué)生模仿扮演患者，敘述病情；其他學(xué)生可扮演患者的親屬和醫(yī)護(hù)人員，傾聽、記錄，檢查身體，提出初步診斷，制定治療方案，進(jìn)行醫(yī)護(hù)操作，進(jìn)行健康教育等等。例如：學(xué)習(xí)“糖尿病”時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常提出自己的父母親或爺爺就患有，詢問老師應(yīng)該怎么辦。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)探究，幫助患者制定飲食治療方案和預(yù)防保健方案，等等。2.案例分析討論法。在每個(gè)系統(tǒng)疾病之后或課程的中間和結(jié)束時(shí)，可出示比較完整且復(fù)雜的病例資料，指導(dǎo)學(xué)生按臨床實(shí)際工作的需要進(jìn)行分析和互相討論，找出病例特點(diǎn)，提出初步診斷和診斷依據(jù)，指出需要鑒別的疾病，提出初步處理意見等，然后請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)分析討論的結(jié)果。3.分組學(xué)習(xí)比賽法?？筛鶕?jù)班級(jí)人數(shù)多少將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，相互討論，相互提問，然后小組之間比賽學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和爭強(qiáng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。上述創(chuàng)設(shè)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)情景的常用方法相輔相成。如利用多媒體演示法不僅能創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，而且能協(xié)助創(chuàng)設(shè)問題探究教學(xué)情景和實(shí)踐教學(xué)情景；案例設(shè)疑法不僅能創(chuàng)設(shè)問題探究教學(xué)情景，而且能創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景和協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)情景等等。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的狀態(tài)，靈活地采取幾種創(chuàng)設(shè)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)情景的方法進(jìn)行教學(xué)，以求取得最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一般為：準(zhǔn)備活動(dòng)－教師講解示范－學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)－練習(xí)后教師講評(píng)。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過程都是以教師為主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的狀態(tài)，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，從單純的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)作學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的重要手段?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)中不斷掌握科學(xué)的鍛煉方法，激發(fā)出體育鍛煉的興趣。一、構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自由地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：在投擲教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)，練習(xí)密度較小，學(xué)生的個(gè)性也得不到發(fā)展。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生各自分組進(jìn)行投擲練習(xí)，在活動(dòng)過程中我巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)和表揚(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。那么在課堂中怎樣才能做到有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然、更加合理呢?1要發(fā)揮體育骨干的作用。體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動(dòng)，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的親和力，從而事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及所要得到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以練習(xí)。3在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧保苊膺^嚴(yán)的“管”。同時(shí)，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中體驗(yàn)探索的樂趣。二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中合作交流可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間的情感，通過合作交流可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面問題：1強(qiáng)化合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生參與合作這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生舍力效應(yīng)，可使學(xué)生在合作的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。2引入激勵(lì)機(jī)制。在小組合作過程中，為了更好地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能，可以采用競爭的方法。如表揚(yáng)激勵(lì)法、小組奪星制，評(píng)選最佳組長、最佳組員、最佳合作伙伴等。具體做法是：在課堂上，對(duì)學(xué)生多用“看看哪一組表現(xiàn)最好”，“××小組的同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋”，“××小組可不能落后喲”等激勵(lì)性話語，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并把小組合作學(xué)習(xí)的成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，并通過對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，形成有效合力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一，而學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，首先要營造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來。讓學(xué)生自編、自練，是激勵(lì)創(chuàng)新思維的最佳途徑之一，這樣既提高了實(shí)踐能力，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過程的主體。只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，才能使體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。第2課詩兩首第1課時(shí)目標(biāo)定位1.了解詩歌的創(chuàng)作背景,掌握自由詩的特點(diǎn)2.把握詩歌意象,體會(huì)兩首詩的意境并從中領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情3.品味語言,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表達(dá)技巧,培養(yǎng)鑒賞新詩的能力?；A(chǔ)精練1.給下列加點(diǎn)的字注音(1)單音字①彷徨(panghuang)②撐著(cheng)③彳亍(chichi④惆悵(ch6uchang)⑤頹圮(uIpi)⑥寂寥(liao)⑦蕩漾(yang)⑧漫溯(s笙簫(shengxiao⑩浮藻(zao)①揉碎(su)①滿載(zai)①3長筒(9ao①青荇(xing)①斑斕(banlan)⑩沉淀(dian)(2)多音字巷道hang)顏色(se)①巷②色雨巷(xiang)擲色子(shai)散兵游勇(san)③散消散(san⑨悄/悄悄qiao)悄然(iao)泥濘(n⑤泥泥古(ni)⑥截記載(zai)載客(zdi)2.根據(jù)拼音寫出漢字生死you(做)關(guān)(2){河pan(畔you(悠)長挑xin(釁)長gao(篙)凄wan(婉枯gao(槁)wan(惋)惜gao(稿)紙wan(宛)如艾hao(蒿)wan(蜿)蜒3.詞語釋義(1)彳亍:走走停停的樣子。(2)彷徨:走來走去,猶疑不決,不知往哪個(gè)方向去(3)惆悵:傷感,失意。(4)頹圮:坍塌,破敗。(5)太息:嘆息。(6)寂寥:寂靜,空曠。(7)凄清:①形容清冷。②凄涼。文中是凄涼之意。(8)哀怨:悲傷而含怨恨。(9)艷影:鮮明美麗的形影。(10)青荇:綠色的水草。荇,多年生草本植物。(11)漫溯:緩緩地順著水流尋找。(12)招搖:故意張大聲勢(shì),引人注目。文中指逍遙之意顯現(xiàn)出無拘無束,自由自在的情態(tài)4.近義詞辨析(1)沉淀·積淀沉淀:①溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出,②從溶液中析出的難溶解的固體物質(zhì)③比喻凝聚、積聚。積淀:①積累沉淀,②積累沉淀下來的事物(多指文化、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等)。都有沉淀下來之義,都可作名詞。但“沉淀”指從溶液中析出的難溶解的固體物質(zhì),比喻凝聚、積聚;“積淀”指長時(shí)間積累起來的思想、文化等例句:①面對(duì)不幸,我們不妨學(xué)學(xué)那只水杯,把痛苦沉淀在杯底。②要打造老字號(hào)的“金字招牌”,必須在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,但是創(chuàng)新不能拋棄老字號(hào)的文化底蘊(yùn)和歷史積淀(2)斑斕·璀璨斑斕:燦爛多彩。璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。例句:①我們昨天去參加一個(gè)畫展,一走進(jìn)展廳我們便步入了一個(gè)色彩斑斕的世界。②昨晚的山東濟(jì)南奧體中心星光璀璨,全國的體育明星齊聚一堂,共同歡慶20