干氣密封介紹教學(xué)課件

干氣密封介紹..干氣密封介紹..干氣密封介紹..干氣密封技術(shù)提綱干氣密封概述和工作原理干氣密封典型結(jié)構(gòu)影響干氣密封性能的主要參數(shù)四、干氣密封與機(jī)械密封的性能對比初中二年級開設(shè)物理課，農(nóng)村初中受師資力量，教學(xué)課時按排、設(shè)備等因素的制約，加之小學(xué)階段自然科學(xué)課開設(shè)又呈現(xiàn)學(xué)校之間教學(xué)水平極不平衡，小學(xué)科學(xué)課與物理教學(xué)尚不完全銜接，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，理解能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知識的遷移能力比一般同學(xué)差，使對初三的學(xué)習(xí)生了恐懼心理。在步入初三時就產(chǎn)生了一批物理學(xué)習(xí)“困難生”，造成較為嚴(yán)重的物理學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象，給初三的物理教學(xué)帶來了較大的困難。如何解決這一現(xiàn)實(shí)的問題，我認(rèn)為應(yīng)樹立全新的課程理念，瞄準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持面向全體，著眼基礎(chǔ)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，積極性，全面提高農(nóng)村初中的物理教學(xué)質(zhì)量。一、以學(xué)生為本為前提，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情。與以往教學(xué)大綱不同的是新>在課程目標(biāo)方面增加了情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，因此在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，情緒因素，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，做為教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)并不是單純的知識傳授，同時也是師生間情感和思想的交流。所以，教師要關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，了解學(xué)生興趣、愛好。喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地幫助學(xué)生，要堅持民主平等的態(tài)度，把教與學(xué)的活動看成是不可剝離、相互鎖定的有機(jī)整體，看成師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話，溝通和合作的活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動。2、誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用；一個總是重視學(xué)生成功的教師，會有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們更加主動的參與教學(xué)活動；一個富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如學(xué)生進(jìn)行課堂討論時，教師來往于學(xué)生之間，仔細(xì)傾聽他們的討論，及時糾正，給與鼓勵，使學(xué)生越來越主動，越來越會學(xué)，越來越愛學(xué)。3、特別關(guān)注“學(xué)困生”。要大面積在提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)困生，因此，針對物理教學(xué)中的實(shí)際情況，教師可以從以下幾個方面入手轉(zhuǎn)化他們：第一是加大對“困難生”的感情投資與精力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心。第二是幫“困難生”制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行目標(biāo)誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第三是堅持面批差生作業(yè)，講評中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。第四是對侍學(xué)生做到態(tài)度、熱情、耐心、認(rèn)真要一樣。第五是充分利用優(yōu)生資源，借助集體力量轉(zhuǎn)化“困難生”。二、以教學(xué)策略的優(yōu)化為關(guān)健，提高學(xué)生主動參與的積極性。提高課堂實(shí)效必須基于學(xué)讓主動參與，要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教學(xué)策略的優(yōu)化是關(guān)健。精心設(shè)計，組織教學(xué)，教師講課時要巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先要有良好的教學(xué)情境，它必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)世界，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展其思維和想象能力；其次要精心設(shè)計教學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力；第三步分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過程，正確歸因，深入理解知識并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；第四步通過具體的生活問題的分析，討論與交流，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。三、以年級教學(xué)的銜接為焦點(diǎn)，有效防止兩極分化現(xiàn)象。中學(xué)物理是小學(xué)科學(xué)課和日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的繼續(xù)、提高與再認(rèn)識，因此要重視學(xué)科知識的銜接，也要抓好初中兩個年級教學(xué)的銜接的問題。1、學(xué)習(xí)心理上的銜接。隨著年級的升高，學(xué)生習(xí)心理上的銜接不僅僅靠自己來完成，也要靠教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性和責(zé)任感，使他們主動而熱情的加入學(xué)習(xí)競爭。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，有目的、有步驟的增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，確保他們在下一步學(xué)習(xí)之前掌握所的知識。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接。初三的物理課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，快速而準(zhǔn)確的回答問題，同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提倡超前學(xué)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽課和記筆記，積極思考提倡課后及時復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)的習(xí)慣。4、學(xué)習(xí)方法上的銜接。物理學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，要突出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性與生活的應(yīng)用性，幫助學(xué)生克服害羞心理，大膽動手實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，深入理解物理規(guī)律的形成、發(fā)展及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與運(yùn)用的能力。四、以教學(xué)評價改革為保障，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展。對學(xué)生的評價是課堂評價的核心，對學(xué)生的評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上的發(fā)展。1、對學(xué)生測試的改革。對學(xué)生的評價離不開測試，但測試不應(yīng)當(dāng)讓大部分學(xué)生感到壓力重重，當(dāng)學(xué)生在測試中得到較低的分時，會對本學(xué)科產(chǎn)生敵對情緒，為保護(hù)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自己做主，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。2、對學(xué)生作業(yè)的反饋。在物理教學(xué)中每天的作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，教師可要求學(xué)生先獨(dú)立完成作業(yè)，然后小組集中，通過討論共同得出答案，若有疑問可與教師商量或參考答案，在小組內(nèi)統(tǒng)一用紅筆改正，最后上交由教師統(tǒng)一批閱，這樣做比老師講一遍答案效果更好，并且能及時改正錯誤，鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，及時反饋，此外，這樣也可以幫助學(xué)生養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)所習(xí)慣?？傊乐购涂s小農(nóng)村初中物理教學(xué)兩極分化是一項(xiàng)長期而任重道遠(yuǎn)的工作，需我們用心去研究和實(shí)踐，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，只有堅持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感，就一定能扭轉(zhuǎn)物理教學(xué)中慢、少、差的現(xiàn)象，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。筆者于2011年參加了由海南師范大學(xué)外國語學(xué)院韓剛教授及其研究團(tuán)隊為我們做的教材研習(xí)培訓(xùn)，初步學(xué)會了如何對教材進(jìn)行分析、理解、使用和開發(fā)。那么，什么是教材研習(xí)呢？韓教授指出，教材研習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對以課本為主的教材文本和教學(xué)活動材料所進(jìn)行的分析和解讀，以便為學(xué)生選擇與創(chuàng)造更為有效的學(xué)習(xí)資源。英語教師的教材研習(xí)不僅是其備課和課堂教學(xué)的重要組成部分，還是教師理解教學(xué)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究的主要途徑之一?，F(xiàn)行仁愛英語教材圖文并茂，主題豐富，活動新穎有趣，然而在教材的使用過程中，許多老師感到了挑戰(zhàn)和壓力，大量“差生”的出現(xiàn)更讓老師們束手無策，有時甚至陷入困惑中。筆者試著運(yùn)用教材研習(xí)的方法，對初一教材的適應(yīng)性進(jìn)行教材分析，找出不合理的地方，思考其原因，進(jìn)行深入探討。一、學(xué)生對仁愛初一英語教材的看法筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容太難，語言點(diǎn)多而雜，單詞、詞組記不牢，教材追求面面俱到，結(jié)果是面面做不到。有些學(xué)生甚至想放棄，覺得自己是“差生”，學(xué)不好英語，也找不到好的學(xué)習(xí)方法。二、教師對教材的看法筆者所在教研組每學(xué)期都組織幾次教研活動，借教研的機(jī)會，筆者經(jīng)常就教材的使用情況與老師們交流，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師對現(xiàn)行英語教材不滿意，突出問題主要集中在以下幾個方面：1.詞匯分布不均勻，再現(xiàn)率低。單詞分布不均勻，最明顯的是七下各個話題的編排，話題中生詞最多的達(dá)68個（Unit5Topic1），最少的只有13個（Unit7Topic2）；單個話題中各個Section的生詞分布更不科學(xué)，其中Unit5Topic1SectionC的生詞多達(dá)26個，Unit5Topic3SectionA的生詞雖然只有21個，但單詞難度大，學(xué)生難以掌握。有些單詞的再現(xiàn)率非常低，甚至在整個初中階段只是曇花一現(xiàn)，如worm，Muslim，politics等。如此編排，學(xué)生普遍難以牢固掌握，經(jīng)常是一個單元的教學(xué)任務(wù)完成后，發(fā)現(xiàn)對單詞和短語還很陌生。2.教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容無法完成。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動。本套教材為教師精心設(shè)計了多種活動，但有些設(shè)計得比較突然，與主題相去甚遠(yuǎn)，令老師們不知從何處下手。三、專家對教材的看法韓剛教授認(rèn)為仁愛版教材具有以下幾個特點(diǎn)：1.為了呈現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)知識的特點(diǎn)，有時話題不夠具體，課文語言不夠自然，適宜于精讀，而不適宜于口頭交流。2.強(qiáng)調(diào)操練性語言活動，但活動的設(shè)計有一定的隨意性，如缺乏詞匯分類、分級與循環(huán)的意識；句型操練缺乏交流需要；語法呈現(xiàn)缺乏多樣性與自然性；任務(wù)難度缺乏一致性，活動指令不能反映活動的學(xué)習(xí)特征等。四、運(yùn)用不同的策略解決教材使用中所遇到的問題無論是老師、學(xué)生還是專家，都認(rèn)為本套教材的編排存在一定缺陷。實(shí)踐證明：教材缺陷對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是顯而易見的，也對教師開發(fā)和合理利用教材提出了巨大挑戰(zhàn)。因此，很有必要探索一些使用教材的基本策略解決面臨的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)法指導(dǎo)是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)很重要的一環(huán)。授人以魚，不如授人以漁。教師如果能教學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的背單詞、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主閱讀的習(xí)慣，就能讓學(xué)生受益終生。2.學(xué)會運(yùn)用教材研習(xí)的方法，了解教材各個環(huán)節(jié)的編寫是否符合教學(xué)的需要。教材各個任務(wù)的設(shè)置是否科學(xué)合理，能否適應(yīng)學(xué)生的需要，是否符合課標(biāo)的要求，即“以學(xué)生為中心”，需要老師們對教材的編排有一個科學(xué)認(rèn)識，運(yùn)用教材研習(xí)方法，有助于對教材編排的合理性有一個清晰認(rèn)識。以下是對單元課型七年級Unit8Topic2SectionC教材研習(xí)的分析結(jié)論：（1）本課三個活動共出現(xiàn)21個生詞及詞組，教師僅處理這些單詞和詞組就要占用較長時間，因而會嚴(yán)重影響后面的教學(xué)活動安排。（2）該閱讀文1a的主題雖然與單元話題的主題有一定聯(lián)系，但學(xué)生缺乏讀的動機(jī)，這無疑增加了教師授課的難度。（3）雖然該活動的“閱讀理解”性質(zhì)清楚，但從具體檢測方式來看，編者閱讀技能訓(xùn)練的目的單一，缺乏對中心意義的歸納等，教材也沒有任何閱讀策略的提示（如主題詞的識別）和關(guān)于閱讀過程的設(shè)計，說明閱讀技能訓(xùn)練的目標(biāo)并不清楚。（4）1c部分的教學(xué)設(shè)計語法功能目的性強(qiáng)，學(xué)生很難套用1a學(xué)到的信息，造成語言的產(chǎn)出困難，教材也沒有給出一個report的模式供學(xué)生模仿，因而該設(shè)計教師很難當(dāng)場完成。（5）任務(wù)2要求學(xué)生寫一篇文章，教材提供了文章的開頭一句，但沒有為文章的篇幅、體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)給出具體要求和引導(dǎo)。該活動的設(shè)計中出現(xiàn)了8個生詞，增加了學(xué)生理解表格信息的難度，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，且完成這篇文章的寫作需要花較長時間。（6）任務(wù)3呈現(xiàn)的是Maria和Jane的對話，談?wù)揗aria“五?一”去四川旅游的情況。本段對話真正體現(xiàn)四川風(fēng)俗的只有一句話：川菜又辣又好吃，其他的與本課內(nèi)容都不沾邊。對話用過去式呈現(xiàn)，與前兩個活動的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)會運(yùn)用should，shouldn’t/mustn’t）不相關(guān)。如此雜亂的教學(xué)活動設(shè)置，老師很難在規(guī)定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。分析結(jié)果表明：教師在安排本課的教學(xué)活動時，需要對教材做適當(dāng)調(diào)整，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。3.創(chuàng)造性地使用教材。沒有一套教材是完美無缺的，英語教師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)造激情和毅力，要立足于教材，根據(jù)實(shí)際需要突破教材。教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者（程曉堂，2002）。（1）科學(xué)處理教材內(nèi)容。①刪減：教材中的有些內(nèi)容是學(xué)生無法當(dāng)堂完成的，教師可大膽將其刪減。如上述所講的Unit8Topic2SectionC中的1c部分的調(diào)查報告可直接刪除或作為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，而任務(wù)2的寫作活動也可作為課后的作業(yè)完成，避免教師因太多的教學(xué)內(nèi)容而囫圇吞棗。②增加：教材的某些章節(jié)內(nèi)容比較單調(diào)，在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實(shí)際，適時地對學(xué)生滲透情感方面的教育。如七（下）Unit8T3SA的第二個任務(wù)，只是簡單地讓學(xué)生聽、讀后完成句子，進(jìn)而了解幾個節(jié)日，學(xué)生對有些節(jié)日只是一知半解，如母親節(jié)，有必要增加閱讀材料，讓學(xué)生了解母親節(jié)的由來，感受母愛的偉大。其他節(jié)日如EasterDay，AprilFool’sDay，教師可補(bǔ)充適當(dāng)?shù)拈喿x材料，加強(qiáng)跨文化方面的教育。同一話題的SectionB，標(biāo)題是Christmas，但文章對圣誕老人沒有介紹，可引入人教版的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡a(bǔ)充。（2）合理安排教材內(nèi)容的順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，比如上文提到的Unit8Topic2SectionC，為使學(xué)生開口說英語，教師可以把任務(wù)3的對話作為導(dǎo)入部分，以此活躍課堂的氣氛。（3）調(diào)整課時安排。教材本身并沒有嚴(yán)格的課時安排，這就為教師的開放性教學(xué)提供了方便。在具體教學(xué)中，如果語法部分的內(nèi)容較多，則可以單獨(dú)安排1個課時，口語操作部分可以適當(dāng)減少訓(xùn)練時間，這樣松緊結(jié)合，更有針對性。（4）跨單元總結(jié)語法要點(diǎn)。本套教材中，一個語法現(xiàn)象通常分散安排在幾個單元中，如名詞變復(fù)數(shù)，教師可以提前將各種變化講完，這樣不但可以保持知識的完整性，還可以讓學(xué)生在明白語法現(xiàn)象后，進(jìn)一步鞏固所學(xué)語法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效低耗。五、結(jié)語運(yùn)用教材研習(xí)方法，樹立新的教材觀，即“用教材去教，而非教教材”，創(chuàng)造性地使用教材，使之最大限度地適合于學(xué)生，這是每個英語教師必須探索的課題。干氣密封技術(shù)提綱干氣密封概述和工作原理干氣密封典型結(jié)構(gòu)影響干氣密封性能的主要參數(shù)四、干氣密封與機(jī)械密封的性能對比2、干氣密封工作原理典型的干氣密封結(jié)構(gòu)如圖1所示,由旋轉(zhuǎn)環(huán)、靜環(huán)、彈簧、密封圈以及彈簣座和軸套組成。圖2所示為干氣密封旋轉(zhuǎn)環(huán)示意圖,旋轉(zhuǎn)環(huán)密封面經(jīng)過研磨、拋光處理,并在其上面加工出有特殊作用的流體動壓槽米宮密封圖1千氣密封結(jié)構(gòu)示意圖干氣密封旋轉(zhuǎn)環(huán)旋轉(zhuǎn)時,密封氣體被吸入動壓槽內(nèi),由外徑朝向中心,徑向分量朝著密封壩流動。由于密封壩的節(jié)流作用,進(jìn)入密封面的氣體被壓縮,氣體壓力升高。在該壓力作用下密封面被推開,流動的氣體在兩個密封面間形成一層很薄的氣膜,此氣膜厚度一般在3微米左右。當(dāng)氣體靜壓力、彈簧力形成的閉合力與氣膜反力相等時,氣膜厚度十分穩(wěn)定自發(fā)圖2干氣密封端面動壓槽(螺旋槽)簡圖干氣密封力平衡示意圖合力FCF。=Fc開高正常條件下,作用在密封面上的閉斗合力(彈簧力和介質(zhì)力)等于開啟力(氣膜反力),密封工作在設(shè)計工作間隙閉分六=即腎力十合素?zé)魵夤犃Ψ钟挟?dāng)受到外部干擾,氣膜厚度減小閉合力Fc開F⊙增大則氣膜反力增加,開啟力大于閉合力,迫使密封工作間隙增大,恢復(fù)到正常值相反,若密封氣膜厚度增大,則氣膜反力減小,閉合力大于開啟力,密封面合攏恢復(fù)到正常值。因此,只要在設(shè)閉力三鮮搬力十介雪方計范圍內(nèi),當(dāng)外部干擾