校園常見觀賞樹木課件2

校園常見觀賞樹木16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。校園常見觀賞樹木校園常見觀賞樹木16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。校園常見觀賞樹木的栽培與養(yǎng)護(hù)主講李鴻俊運(yùn)城學(xué)院生命科學(xué)系講師運(yùn)城空港東晟園林綠化有限公司總經(jīng)理二分裁七分養(yǎng)“百年大計(jì)，教育為本”，在當(dāng)今交往日益頻繁的國(guó)際社會(huì)中，英語作為一門國(guó)際性的交際語言，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中變得越來越重要。其中，對(duì)英語句型轉(zhuǎn)換的運(yùn)用就是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。句型轉(zhuǎn)換練習(xí)幾乎是所有傳統(tǒng)教學(xué)法中備受推舉的學(xué)習(xí)方法，即使是現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的交際法，也同樣將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。對(duì)于初一學(xué)生來說，句型轉(zhuǎn)換已成為英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必須掌握的語言基本技能，但能夠熟練地運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換并非一件易事。由于多方面原因，很多學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。為此，曾有不少研究者從教師教授這一角度出發(fā)，尋求解決對(duì)策，忽視了作為受授方——學(xué)生的情感需求。鑒于此種情況，筆者把目光直接投向了作為受授方——學(xué)生的情感需求，調(diào)查他們學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換的狀況，從心理學(xué)與教育學(xué)角度出發(fā)尋找解決句型轉(zhuǎn)換出錯(cuò)的對(duì)策。一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因?qū)τ趶V大的初一學(xué)生來說，由于受語言規(guī)律和中西方思維模式不同的影響，在學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這些都是次要原因，因?yàn)檎Z言都是可以習(xí)得的。其主要原因與教師教學(xué)方法、學(xué)生的接受能力、教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素有關(guān)。結(jié)合目前初一英語教學(xué)句型轉(zhuǎn)換的情況，出錯(cuò)原因主要有以下幾點(diǎn)：1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣為了找出英語句型轉(zhuǎn)換出錯(cuò)的原因，筆者對(duì)兩個(gè)初一班的學(xué)生及15名初一英語教師作過專項(xiàng)問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，兩個(gè)班的196名學(xué)生中有167名學(xué)生認(rèn)為：英語老師在教句型轉(zhuǎn)換題時(shí)，主要采用傳統(tǒng)的方法，通過講解語法結(jié)構(gòu)與句型模式來講解，比較枯燥，學(xué)習(xí)起來沒興趣。而15名英語教師中有14名認(rèn)為：由于目前班容量較大、教學(xué)設(shè)備不齊全和升學(xué)考試的壓力等因素的影響，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85%以上的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)方法方面?zhèn)鹘y(tǒng)單一；有93%以上的英語教師認(rèn)為在英語句型轉(zhuǎn)換教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)方法?？傊?，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一是影響學(xué)生提高句型運(yùn)用能力的主要原因之一。2.受學(xué)生學(xué)習(xí)方法和接受能力的影響在我國(guó)目前的英語教學(xué)中，由于很多地方班容量較大，教學(xué)設(shè)備不齊全，再加上升學(xué)考試壓力大，導(dǎo)致很多教師采用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生能否接受，認(rèn)為自己講得越多越好，學(xué)生練得越多越好，不注重語言的規(guī)律探索與運(yùn)用，這樣往往起到相反的效果。我們打個(gè)比方，往一個(gè)大缸里注水，并不是注得越多我們獲得的水就越多，而是有一定的量的，當(dāng)水超過了缸口就會(huì)溢出。同樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其接受能力也是有限的。因此，在句型轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的接受能力也是影響其能力提高的一個(gè)重要原因。另外，有研究表明在我國(guó)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要采取讀、寫、練的方法，很少把學(xué)過的知識(shí)用于日常的溝通交流。學(xué)生主要根據(jù)老師在課堂上講解的知識(shí)，在課后進(jìn)行讀寫和做大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法雖然有利于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的應(yīng)試，但就語言學(xué)習(xí)的主要目的來說，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生，不僅語法基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)還容易遺忘，所以，在這種情況下，讀、寫、練的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法也是影響句型轉(zhuǎn)換的一個(gè)原因。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有獲得學(xué)習(xí)句型的主動(dòng)權(quán)和熱情，也沒有把學(xué)過的知識(shí)真正運(yùn)用于日常交流。3.教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)態(tài)度的影響為了弄清楚目前大多數(shù)教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者曾對(duì)自己所在的英語培訓(xùn)中心及所認(rèn)識(shí)的兩位老師所教的初一班的學(xué)生進(jìn)行過專門的問卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)生共有308名，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換是為了更加靈活地運(yùn)用這門語言的學(xué)生有80人，所占比例約26%；認(rèn)為學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換是為了打好英語基礎(chǔ)的學(xué)生有36人，所占比例約12%；認(rèn)為學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換是為了在考試中獲得更好成績(jī)的學(xué)生有192人，所占比例約62%。這表明在初一的學(xué)生群體中，有多半學(xué)生對(duì)英語句型的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了在考試中獲取更好的成績(jī)，而不是為了真正靈活地使用這些句型。另外，筆者也對(duì)15名初一英語教師進(jìn)行過調(diào)查，有11名教師認(rèn)為：在他們的英語句型教學(xué)中，主要目的是為了讓學(xué)生在考試中取得良好的成績(jī)，只注重做練習(xí)與講解，忽視了對(duì)所學(xué)句型的實(shí)際運(yùn)用。這表明大多數(shù)英語教師看待學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換的態(tài)度也是為了考試，而不是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)以致用。這種為了考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，在一定程度上會(huì)讓教師與學(xué)生處于一種死學(xué)、天天做習(xí)題的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與運(yùn)用語言的熱情，這也是學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時(shí)不能靈活運(yùn)用而易出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。二針對(duì)初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換出錯(cuò)的對(duì)策1.教師要改變教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)在目前的初中英語教學(xué)中，仍有很多地方采用“填鴨式”教學(xué)模式，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的提高。為此，為了提高廣大初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的運(yùn)用能力，教師應(yīng)改變教學(xué)理念。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)規(guī)律，教師只是起引導(dǎo)作用。學(xué)生通過自我探索不僅可以挖掘自身潛力，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性和求知欲。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生親自探索事物。二是采用鼓勵(lì)式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中只要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或某個(gè)閃光點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也使師生的關(guān)系更加密切；哪怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要采用鼓勵(lì)的方式，多表揚(yáng)、少批評(píng)，以提高學(xué)生糾正錯(cuò)誤的積極性與克服困難的毅力。學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤或糾正錯(cuò)誤的過程中，如果能獲得老師的鼓勵(lì)，也就使學(xué)生認(rèn)為自己得到了老師的認(rèn)可，這樣使學(xué)生滿足了自己的歸屬感的心理需求。總之，通過啟發(fā)式與鼓勵(lì)式的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生勇敢面對(duì)錯(cuò)誤，克服困難。2.注重語言的運(yùn)用，把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于口語交流外語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這說明我們教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言是教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師在教授句型轉(zhuǎn)換時(shí)，也應(yīng)把學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的口語交流中，一方面可以使學(xué)過的知識(shí)得以鞏固；另一方面可以讓學(xué)生在交際中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并得以糾正。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用語言知識(shí)和語言技巧能力。在交際過程中，學(xué)生通過句型轉(zhuǎn)換，用不同的句型結(jié)構(gòu)表示相同或相近的意思，豐富表達(dá)方法，從而掌握語言變化的規(guī)律。這也說明把學(xué)過的句型轉(zhuǎn)換運(yùn)用于口語有助于學(xué)生掌握語言變化規(guī)律，從而減少錯(cuò)誤的發(fā)生。從心理學(xué)角度講，如果學(xué)生能在口語交流中很好地運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換，也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。3.家長(zhǎng)要在學(xué)習(xí)方面督促和正確引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過程中也起到非常重要的作用。即使在今天，家庭的教育作用仍然非常重要，特別是在培養(yǎng)青少年良好的生活習(xí)慣、基本的道德觀念和健全人格方面的教育，更是學(xué)校無法取代的。所以，在孩子糾正句型轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤的過程中，作為家長(zhǎng)，應(yīng)塑造孩子克服困難、積極面對(duì)挑戰(zhàn)的人格，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，而不是一味地批評(píng)孩子所犯的錯(cuò)誤或追求高分?jǐn)?shù)?！巴映升垺被颉巴渗P”的家長(zhǎng)只會(huì)讓孩子處于一種高壓力之中，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)。這也說明家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)尊重孩子，積極正確引導(dǎo)，在孩子取得一定成就時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以滿足孩子被認(rèn)可的心理需求，也有利于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性?？傊议L(zhǎng)督促與正確引導(dǎo)在一定程度上也提高了孩子克服困難的能力與主動(dòng)性，從而有利于孩子在學(xué)習(xí)過程中克服困難，積極面對(duì)錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。4.學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在英語學(xué)習(xí)上樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心心理學(xué)指出，健全的人格包括樂觀開朗的性格。在學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生，應(yīng)形成樂觀開朗的性格，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不要以為學(xué)習(xí)是為了考試，從中獲得高分博得老師與家長(zhǎng)的歡心。正確的學(xué)習(xí)觀與開朗的性格有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與潛能的開發(fā)。心理學(xué)也指出，意志是學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素之一。其中，自信心就是意志品質(zhì)之一。為此，學(xué)生句型轉(zhuǎn)換過程中，也應(yīng)樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，加強(qiáng)意志的自我鍛煉，激勵(lì)自己克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)習(xí)成功時(shí)，可以自我獎(jiǎng)賞，讓自己繼續(xù)努力；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，不喪失信心，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，以求下次獲得成功。因此，在糾正句型轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤的過程中，正確的學(xué)習(xí)觀與堅(jiān)強(qiáng)的自信心也是不可缺少的因素之一。有助于學(xué)生積極面對(duì)困難，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤。三結(jié)束語毋庸置疑，在當(dāng)今社會(huì)，語言交流成為人們生活溝通的一個(gè)重要過程。隨著全球化的發(fā)展，英語語言作為國(guó)際溝通橋梁的作用日益增強(qiáng)，掌握英語這門語言工具也越重要。而在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)好句型轉(zhuǎn)換這項(xiàng)基本功，為更好地掌握英語這門語言打下了重要基礎(chǔ)。對(duì)于廣大的初一學(xué)生來說，學(xué)好英語句型轉(zhuǎn)換是一個(gè)良好的開端，有利于今后的英語學(xué)習(xí)。希望本文能給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來些許啟示和幫助。筆者所在的是中職學(xué)校，學(xué)生們面臨著就業(yè)，工作是團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的，工作單位是一個(gè)組織，各崗位協(xié)同完成一項(xiàng)龐大的工程，單挑獨(dú)斗是不行的，社會(huì)上也出現(xiàn)過，高分低能的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)很高，但是和同事的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神沒有，社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的共同體，可不是單純學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單的事情，所以協(xié)作精神的培養(yǎng)很重要，也是素質(zhì)教學(xué)的要求，筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作學(xué)習(xí)方法有效的提高了教學(xué)成果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。下面是筆者的體會(huì)，大家共同探討。一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)小組形式協(xié)同作戰(zhàn)，完成任務(wù)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和提高，增加了彼此之間的友誼，提高學(xué)生的合作精神1，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，每個(gè)人都是參與者，是小組的主人，每個(gè)人都立志提高自己不為小組拉后腿，小組的榮譽(yù)和自己息息相關(guān)，每個(gè)小小的挫折，小組成員都一起克服，每個(gè)小小的進(jìn)步，小組成員都一起分享，快樂地學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信心，提高教學(xué)的效率，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)。二、具體的分組方式和分組策略分組的總體原則是體現(xiàn)差異性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。因?yàn)橹新殞W(xué)生有一定的自學(xué)能力，教師的作用是導(dǎo)師的性質(zhì)：掌握好班級(jí)的教學(xué)方向、分配合理的任務(wù)，變教學(xué)為引導(dǎo)，作為引導(dǎo)者、組織者，及時(shí)解決學(xué)生解決不了的問題，及時(shí)糾正學(xué)生的偏差，培養(yǎng)個(gè)體進(jìn)步的同時(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的態(tài)度、精神和能力。學(xué)習(xí)成績(jī)不同檔次在一組：不能總是學(xué)習(xí)成績(jī)好或?qū)W習(xí)差的同學(xué)在一起，這樣不利用團(tuán)隊(duì)整體提高成績(jī)，而且就是學(xué)習(xí)成績(jī)差的也有思維的閃光點(diǎn)，尤其計(jì)算機(jī)編程方面，平時(shí)考試成績(jī)也許一般，但是聰明的孩子一旦調(diào)動(dòng)起積極性，在學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)下，會(huì)突飛猛進(jìn)的；性格差異一組：性格沒有好壞之分，但是卻影響了一個(gè)人的思維和處事的方法，內(nèi)向外向、開朗沉穩(wěn)、死板幽默等，不同性格的同學(xué)可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；分組的方式筆者的經(jīng)驗(yàn)不是自由組合，而是有針對(duì)性的分組，有的放矢的協(xié)作學(xué)習(xí)，效果會(huì)相當(dāng)顯著。分工明確，職責(zé)分明，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神2，同時(shí)注重個(gè)人能力培養(yǎng)，筆者的分工是：每個(gè)小組成員都有職務(wù)：組長(zhǎng)、組織員、記錄員、策劃員、監(jiān)督員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把老師分配的任務(wù)細(xì)分傳達(dá)下去，記錄員是記錄、總結(jié)和分析，形成書面報(bào)告，監(jiān)督員是檢查和督促，策劃員是方案設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟做計(jì)劃，每個(gè)人都是主人，調(diào)動(dòng)所有人的積極性。三、分組協(xié)作學(xué)習(xí)方式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用四、教師監(jiān)控分組協(xié)作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題小組協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，如火如荼的狀況中也會(huì)暗藏著毛病的，任務(wù)分配的合理性怎么樣，是不是難度太大了或太小了，組員之間的和諧性怎么樣，有沒有什么矛盾，是不是存在互相推諉和拖延、效率低下的狀況，興趣點(diǎn)符合中職學(xué)生的心里需要嗎，等等，平時(shí)可以多和小組聊天，讓小組寫工作總結(jié)等方法，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾偏，這是作為教師職責(zé)。五、對(duì)分組協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評(píng)比和優(yōu)化剛開學(xué)后的分組是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的狀況，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，應(yīng)該對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)比，筆者評(píng)比的項(xiàng)目有：小組中成績(jī)提高的情況，包括小組中成績(jī)下降的情況，小組內(nèi)成員寫總結(jié)報(bào)告。小組整體成績(jī)、組間進(jìn)行對(duì)比，評(píng)比出：成績(jī)提高最快小組和個(gè)人、最和諧小組，設(shè)小組獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，等等，這種策劃案也是幾個(gè)組長(zhǎng)自