培訓(xùn)課件：HR績(jī)效管理

績(jī)效管理培訓(xùn)課件：HR績(jī)效管理績(jī)效管理重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):÷1、績(jī)效概念及其特點(diǎn)2、績(jī)效管理概念及其特點(diǎn)3、績(jī)效考核原則、內(nèi)容4、績(jī)效考核主體÷5、績(jī)效考核過(guò)程中常見(jiàn)的偏差÷6、績(jī)效反饋、面談重點(diǎn)與難點(diǎn)難點(diǎn):÷1、績(jī)效考核過(guò)程中常見(jiàn)的偏差有哪些?如何克服?2、績(jī)效考核指標(biāo)體系的建立3、績(jī)效考核的方法一、命題應(yīng)樹(shù)立為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的方向首先，命題應(yīng)注重實(shí)用性。生活中，實(shí)用性文章應(yīng)用最廣，因此，必須強(qiáng)化應(yīng)用文訓(xùn)練。我們結(jié)合小學(xué)要求，出了一些訓(xùn)練題供學(xué)生選用：《關(guān)于食堂管理的調(diào)查報(bào)告》、《這種商品為什么暢銷》、《某專業(yè)戶勤勞致富的經(jīng)驗(yàn)》、《本月學(xué)習(xí)紀(jì)律通報(bào)》以及為本村本鄉(xiāng)的一個(gè)產(chǎn)品寫(xiě)一個(gè)廣告等等。看到這些題目，學(xué)生們興趣盎然，因?yàn)檫@些太貼近生活了！有說(shuō)不完的話，許多學(xué)生一周寫(xiě)三、四篇作文！我們將寫(xiě)出來(lái)的作文編選刻印成集，向?qū)W校、社會(huì)宣傳，受到了學(xué)校、機(jī)關(guān)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有的成為他們決策的原始材料，真正發(fā)揮了文章的社會(huì)效用。其次，命題要具有參與性。當(dāng)然，命題有了時(shí)代性、實(shí)用性，也就有利于引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活。命題的參與性，就是通過(guò)命題作文，讓學(xué)生參與學(xué)校生活，參與社會(huì)生活，即造成輿論，參與生活。我們創(chuàng)辦了油印報(bào)，我又搜集了許許多多的作文題，經(jīng)過(guò)精心篩選，挑出近百題貼在教室里，供學(xué)生命題模仿選用。報(bào)紙由學(xué)生主編，每周一期。報(bào)上選登的幾乎全是學(xué)生們自己命題寫(xiě)的文章，如：寫(xiě)師生生活的有《老師??！你――》、《書(shū)迷》、《“老”班長(zhǎng)》、《強(qiáng)者》、《“對(duì)手”變朋友》等；為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)的：《也談黑板報(bào)》、《自習(xí)課紀(jì)律如何管》、《充分利用社會(huì)實(shí)踐課》等；給社區(qū)、政府提意見(jiàn)的有《這條小路為啥沒(méi)人管》、《小區(qū)綠化改進(jìn)方案》等。讓幾十雙眼睛，幾十個(gè)頭腦，一起共同觀察、思考校園生活，從不同的角度來(lái)反映自己的生活，或鞭策后進(jìn)或表彰先進(jìn)，既促進(jìn)了教學(xué)與教育工作，又激發(fā)了寫(xiě)作興趣，形成了“越寫(xiě)越愛(ài)、越愛(ài)越寫(xiě)”的良性循環(huán)，確實(shí)達(dá)到了“自由發(fā)表”。作文為校園文化建設(shè)出謀劃策，小作者們成為校園文化建設(shè)的主要力量。我們不僅讓學(xué)生參與學(xué)校生活，也參與社會(huì)生活。每年夏秋之際，不少人為了發(fā)財(cái)致富，大肆捕捉青鞋上市鎮(zhèn)去賣。我們命題如下：《不要濫捕青蛙》、《少捕一只青蛙，多收十斤糧食》、《不能殺雞取蛋》、《要致富為什么不養(yǎng)牛蛙》等，讓學(xué)生選做，投稿到廣播站或報(bào)社，通過(guò)作文及新聞媒介來(lái)干預(yù)社會(huì)生活。學(xué)生本身也增加了科學(xué)知識(shí)。命題具有時(shí)代特色，實(shí)用性能，參與生活，這三者關(guān)系也是相輔相承的，他們分別從題材、體裁和功效上對(duì)命題進(jìn)行了規(guī)范，“不勉強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)他們所沒(méi)有的材料”。二、命題應(yīng)樹(shù)立為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人服務(wù)的方向“文以載道”，這是古訓(xùn)，如何使“道”滲透到作文教學(xué)中，仍是作文命題面臨的課題之一。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高作文的教育功能，命題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：1.命題應(yīng)有意于克服農(nóng)村學(xué)生偏狹自私的心理，以開(kāi)拓他們博大胸懷。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響較重這一現(xiàn)實(shí)，命題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎家恍﹤鹘y(tǒng)思想中敏感問(wèn)題，從而提高辨明是非的能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。為此，我設(shè)計(jì)了許多題目：《有錢就有幸福嗎》讓學(xué)生討論目前又流行起來(lái)的“人為財(cái)死、鳥(niǎo)為食亡”的謬論；《我的競(jìng)爭(zhēng)觀》明確學(xué)習(xí)中的公平競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)建立在相互幫助的基礎(chǔ)上的，而不是過(guò)去書(shū)生們的相互“保守”；《他們誰(shuí)美》討論心靈美與外表美的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。這些既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作基本功，又提高了政治素質(zhì)。2.命題應(yīng)有益于克服搞農(nóng)業(yè)沒(méi)有出路的想法，樹(shù)立在農(nóng)村大有可為的思想，啟發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，明天用自己過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)建設(shè)社會(huì)主義的新農(nóng)村。我國(guó)農(nóng)業(yè)雖然近年有了快速發(fā)展，但與世界水平相比，還是有相當(dāng)距離的。許多農(nóng)村家長(zhǎng)都希望孩子早日“跳農(nóng)門”、“進(jìn)城門”，如何改變學(xué)生們自身的這種觀念，樹(shù)立走農(nóng)村社會(huì)主義道路的信心？我把這作為命題滲透德育的一個(gè)重要方面，通過(guò)命題作文使學(xué)生進(jìn)行自我教育?！队浳覀兇宓囊晃荒苋恕?、《家鄉(xiāng)的今天和昨天》、《二十年后再相會(huì)》、《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)見(jiàn)聞》、《瞧那專業(yè)戶》、《假如我們都離開(kāi)家鄉(xiāng)》等題目，都是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作、提高思想認(rèn)識(shí)的好素材，按照命題，所需的材料就在家里、村里、學(xué)生感到“有意思”，容易內(nèi)化為自己的需要，如此反復(fù)，不斷輸入思想意識(shí)，在潛移默化中樹(shù)立了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)主義農(nóng)村的理想，使他們?cè)趶V闊的農(nóng)村天地里找到屬于自己的位置?？傊?，讓學(xué)生“覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”，開(kāi)始學(xué)生象擠牙膏一樣寫(xiě)不滿一張紙，如今一般學(xué)生以可毫不費(fèi)力在45分鐘內(nèi)保質(zhì)保量地完成兩張紙作文，優(yōu)秀作文有的在全國(guó)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，市級(jí)刊物發(fā)表多篇。我以為，上述命題原則不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效嘗試。[課題項(xiàng)目]本文系2008年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目“數(shù)學(xué)建模在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的探索”的研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):jy07-5)“高素質(zhì)高技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)要求高職教育不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能,而且還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神和自主創(chuàng)新的意識(shí)?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式帶動(dòng)課程顛覆性變革,作為高職一門很重要的基礎(chǔ)課程――數(shù)學(xué),在“工作過(guò)程”導(dǎo)向的課程模式下重組課程結(jié)構(gòu),突出應(yīng)用性、實(shí)踐性,更新教學(xué)內(nèi)容,滲透數(shù)學(xué)建模思想,將會(huì)對(duì)高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生深層次有效突破。一、將數(shù)學(xué)建模思想滲透到高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)有兩個(gè)弊病:一是注重知識(shí)傳授,忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,忽略了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。這顯然與高職以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)脫離。二是數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)脫鉤。雖然與專業(yè)聯(lián)系緊密的微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都掌握了,但在解決專業(yè)課問(wèn)題時(shí)用什么數(shù)學(xué)知識(shí),怎么用數(shù)學(xué)知識(shí)依然困擾著學(xué)生。這使得各個(gè)專業(yè)在制訂專業(yè)計(jì)劃時(shí)數(shù)學(xué)處于尷尬的地位,一方面覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)該很重要,但另一方面數(shù)學(xué)的重要性又不知從何體現(xiàn),數(shù)學(xué)成了高職課程體系里的一塊“雞肋”。數(shù)學(xué)建模就是對(duì)客觀世界的實(shí)際問(wèn)題,為了一定目的經(jīng)過(guò)抽象、簡(jiǎn)化處理,建立起描述其本質(zhì)屬性與內(nèi)在規(guī)律的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),并用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表等進(jìn)行表示。數(shù)學(xué)建模思想的本質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中乃至專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)思考方法,數(shù)學(xué)建模方法的操作流程如圖所示:數(shù)學(xué)建模是一種從無(wú)到有的創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效手段。將數(shù)學(xué)建模思想滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)把高職學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代高科技社會(huì)的人才具有深遠(yuǎn)的意義。二、將數(shù)學(xué)建模思想滲透到高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,向?qū)W生展示各種應(yīng)用領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)建模方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,我們探索出以下將數(shù)學(xué)建模思想滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法:(一)制定一個(gè)符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱高職數(shù)學(xué)是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課,為實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化,必須以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)制定符合不同專業(yè)的教學(xué)大綱。這樣,教學(xué)既以合乎知識(shí)和技能內(nèi)在關(guān)系的合理途徑進(jìn)行,又可使學(xué)生在針對(duì)專業(yè)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中,了解專業(yè)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)、怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué),真正發(fā)揮高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)造就高技能應(yīng)用型人才的重要作用。(二)編寫(xiě)一本好教材一本好的教材能讓教師對(duì)數(shù)學(xué)建模思想滲透到教學(xué)中有更深刻的理解,從而能夠更好地按照新的理念進(jìn)行教學(xué)。首先,新教材要重基礎(chǔ),輕系統(tǒng),進(jìn)行整體優(yōu)化。在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)編寫(xiě)得更加精煉,并且把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思想,包括一些符號(hào)和術(shù)語(yǔ),滲透到教材中,即做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合,以達(dá)到整體優(yōu)化的目的。其次,注重應(yīng)用,擴(kuò)大知識(shí)面。新教材在例題與習(xí)題配備上要做重大改革,減少死套公式定理的計(jì)算題與證明題,增加實(shí)際應(yīng)用題;在每章增加一節(jié)應(yīng)用,將數(shù)學(xué)建模思想融于本章教學(xué)內(nèi)容,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)為解決實(shí)際問(wèn)題建模。最后,將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合。新教材后面配有MATLAB使用入門及簡(jiǎn)單的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。(三)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程按照高職課程改革專家戴士弘教授的理念,應(yīng)用能力的形成不是教師講授的結(jié)果,而是學(xué)生參與訓(xùn)練的結(jié)果。只有充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),才能使學(xué)生真正具有數(shù)學(xué)建模思想,高職教育才能獲得預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中,我們總結(jié)了符合高職學(xué)生“形象思維優(yōu)于抽象思維”特點(diǎn)的教學(xué)方法。1.明確教學(xué)要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。有計(jì)劃、有步驟地分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練,使學(xué)生真正具有數(shù)學(xué)建模思想,逐步形成綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第一階段,讓學(xué)生深入理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景,領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)本質(zhì)。每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都有其豐富的歷史、生活背景。我們主張?jiān)跀?shù)學(xué)教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想的來(lái)龍去脈,揭示數(shù)學(xué)概念和公式的實(shí)際來(lái)源和應(yīng)用,恢復(fù)并暢通數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系,能從專業(yè)實(shí)際背景入手引入數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)高職學(xué)生意義更大。例如,在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的概念時(shí),對(duì)工商管理專業(yè)從分析邊際成本、邊際利潤(rùn)等專業(yè)問(wèn)題引入;對(duì)電子專業(yè)從分析某時(shí)刻通過(guò)導(dǎo)體的電流等專業(yè)問(wèn)題引入。深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景是數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。第二階段,讓學(xué)生從典型的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)體會(huì)建模思想方法。借助應(yīng)用性實(shí)例啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,盡量精選一些實(shí)際應(yīng)用例題,進(jìn)行建模示范,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,選模型的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn):第一,量力而行。學(xué)習(xí)高數(shù)的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,因此要做到因材施教,量力而行,不能選難度很大的復(fù)雜的模型,應(yīng)有針對(duì)性地選與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的模型。第二,趣味性。要密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,選學(xué)生感興趣的模型,使學(xué)生在趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想方法和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。第三,實(shí)用性。所選案例要有生產(chǎn)、生活實(shí)際背景和較好的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性,甚至可以帶學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成模型求解。重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)典型的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí),使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上逐步掌握數(shù)學(xué)建模的方法。例如:在工商管理系與物流系學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的經(jīng)濟(jì)意義時(shí),進(jìn)行需求價(jià)格彈性分析,讓學(xué)生討論漲價(jià)是否一定增收,降價(jià)是否一定減收。引導(dǎo)學(xué)生分析建立相應(yīng)的需求彈性數(shù)學(xué)模型,通過(guò)需求彈性情況分析,調(diào)整價(jià)格,改變收入,提高利潤(rùn)。第三階段,讓學(xué)生創(chuàng)造性地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。真正的數(shù)學(xué)建模有別于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解,它具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性與不確定性,需要學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行構(gòu)建,這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力過(guò)程中的最高境界。我們嘗試在學(xué)生逐步掌握了一些數(shù)學(xué)建模的方法后,給出10～20個(gè)精選的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生以1～3人自由分組,每組任選一題建立數(shù)學(xué)模型求解,并分析可行性,以論文的形式呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí),任課教師講評(píng),檢驗(yàn)學(xué)生利用建模解決問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性,只有學(xué)生感興趣的東西,他才會(huì)主動(dòng)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考并以最簡(jiǎn)潔、最有效的方法獲得知識(shí)。興趣的形成是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,但總體上是在充滿情趣、富有魅力的教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,并在強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)中加以鞏固。因此,在數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視這方面的探索。3.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。讓學(xué)生從事數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),其目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想,培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,即使從事數(shù)學(xué)建模的活動(dòng),也僅是教師提供素材,學(xué)生被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與討論,學(xué)生真正碰到實(shí)際問(wèn)題,往往仍感到無(wú)從下手。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們嘗試著讓學(xué)生在生活中、工作中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。開(kāi)始,教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處思考,如作業(yè)本如何省著用?學(xué)校的路燈配置是否合理?讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模興趣小組討論,尋求解決方法。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)把生活和實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題帶進(jìn)課堂,主動(dòng)尋求答案,使應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想解決問(wèn)題成為自覺(jué)的行為?？傊?教師在平時(shí)的教學(xué)中,要把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模有機(jī)結(jié)合起來(lái),在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去觀察、分析、解決生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題,使其由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。[重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):÷1、績(jī)效概念及其特點(diǎn)2、績(jī)效管理概念及其特點(diǎn)3、績(jī)效考核原則、內(nèi)容4、績(jī)效考核主體÷5、績(jī)效考核過(guò)程中常見(jiàn)的偏差÷6、績(jī)效反饋、面談重點(diǎn)與難點(diǎn)難點(diǎn):÷1、績(jī)效考核過(guò)程中常見(jiàn)的偏差有哪些?如何克服?2、績(jī)效考核指標(biāo)體系的建立3、績(jī)效考核的方法績(jī)效管理概念模型工作分析關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)分解績(jī)效讓劃_(P)活目時(shí)起確定績(jī)效標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃期間的開(kāi)始績(jī)效反饋面談(A):績(jī)效實(shí)施與管理(D)活動(dòng):主管人員就評(píng)估的結(jié)活動(dòng):觀察、記錄和總結(jié)績(jī)果與員工討績(jī)效管理循環(huán)時(shí)間:績(jī)效期間結(jié)束時(shí)時(shí)間:整個(gè)績(jī)效期間績(jī)效評(píng)估(c)活動(dòng):評(píng)估員工的績(jī)效時(shí)間:績(jī)效期間結(jié)束時(shí)評(píng)估結(jié)果使用員工發(fā)展計(jì)劃、培訓(xùn)、薪籌調(diào)整、人事變動(dòng)績(jī)效管理的概念績(jī)效管理——為實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略和目標(biāo),采用科學(xué)的方法,通過(guò)對(duì)員工個(gè)人或群體的行為表現(xiàn)、勞動(dòng)態(tài)度和工作業(yè)績(jī),以及綜合素質(zhì)的全面監(jiān)測(cè)、考核、分析、評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不斷改善員工和組織的行為,提高員工和組織的素質(zhì),挖掘其潛力的活動(dòng)過(guò)程?？?jī)效考評(píng)——一—套正式的結(jié)構(gòu)化的制度,用來(lái)衡量、評(píng)價(jià)并影響員工工作有關(guān)的特性、行為和結(jié)果,考察員工的實(shí)際績(jī)效,了解員工可能發(fā)展的潛力,以其獲得員工與組織的共同發(fā)展。績(jī)效管理和績(jī)效考評(píng)的區(qū)別績(jī)效管理績(jī)效考評(píng)一個(gè)完整的管理過(guò)程管理過(guò)程中的局部環(huán)節(jié)側(cè)重于信息溝通與績(jī)效提高側(cè)重于判斷和評(píng)估伴隨管理活動(dòng)的全過(guò)程只出現(xiàn)在特定的時(shí)期事先的溝通與承諾事后的評(píng)