廣告訴求表現(xiàn)形式教學(xué)課件

廣告訴求表現(xiàn)形式41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。廣告訴求表現(xiàn)形式廣告訴求表現(xiàn)形式41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。廣告創(chuàng)意表現(xiàn)訴求形式運(yùn)動(dòng)鞋。直接陳述法這則平面廣告,一個(gè)足球,說明了這雙鞋狗爭(zhēng)是一雙足球鞋,更表現(xiàn)出阿迪達(dá)斯是足球aaid。s鞋制造商的龍頭老大。以黑白為主色調(diào)強(qiáng)烈nothingIsimpossible的顯示了不凡魅力的個(gè)性,左上角曝光處畫面增加了耀眼受人矚目的感覺,對(duì)鞋子采用倒影的處理顯得畫面更加的協(xié)調(diào)與飽滿閱讀為學(xué)生開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門，閱讀能培養(yǎng)高尚情感及思維的深度，閱讀能使學(xué)生關(guān)注生活，重視生命的意義。如何幫助學(xué)生成為更好的讀者？在全面提高素質(zhì)教育的今天，這個(gè)問題需要教師、家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待，共同思考解決。1.激發(fā)閱讀的興趣學(xué)生們每天愿花2小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是現(xiàn)在教育的危機(jī)。對(duì)許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。教師應(yīng)告訴學(xué)生，書中的知識(shí)能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對(duì)于他們的生活是多么重要。（1）教師應(yīng)是閱讀興趣的激發(fā)者教師應(yīng)盡可能地將全體學(xué)生帶動(dòng)起來，讓他們都喜歡讀書。筆者告訴學(xué)生，自己小時(shí)候就是一個(gè)完全不看書的學(xué)生。后來班級(jí)來了一位男教師，他用許多的課外知識(shí)豐富了沉悶的課堂，讓大家相信他是一位博覽群書的老師。他為大家成立了一個(gè)讀書角。開始，自己并不是其中的一名讀者，可當(dāng)有一天發(fā)現(xiàn)自己的玩伴越來越少，同學(xué)們對(duì)一本本小書愛不釋手時(shí)，筆者忍不住借了第一本。從此，也成了一名書迷。通過這樣的敘述，引導(dǎo)學(xué)生迷上閱讀。（2）教師還應(yīng)是經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者與講解員在學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。教師應(yīng)是經(jīng)典名著的普及者，只有教師對(duì)經(jīng)典作品有很好的理解，才能在解說中使學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學(xué)會(huì)欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。2.推薦閱讀的內(nèi)容（1）從學(xué)生的好奇入手推薦讀物小學(xué)時(shí)期學(xué)生正處于知識(shí)的渴求期，他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿好奇，每天有許許多多的新的“為什么”提出。大人在這個(gè)時(shí)候也時(shí)常因自己知識(shí)貧乏而感尷尬，教師可向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《宇宙探索》等書，鼓勵(lì)他們自己去找答案，學(xué)生們時(shí)常會(huì)被自己的新發(fā)現(xiàn)所激動(dòng)。（2）從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)一些“另類”的作品興趣很濃，有家長(zhǎng)焦慮地問：“學(xué)生整天看腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話集，如何是好？”筆者認(rèn)為這沒什么不好，說明學(xué)生喜歡從另一個(gè)角度來思考問題，放松一下自己。但是，如果教師把更睿智的《伊索寓言》和妙語(yǔ)連珠的《阿凡提的故事》等介紹給他們，不是正合時(shí)機(jī)嗎？（3）從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們閱讀名著名篇。有一段時(shí)期，學(xué)生們?cè)谑占秲和媹?bào)》隨書附贈(zèng)的《西游記》卡通畫，于是先讓他們說說畫中的故事，然后引導(dǎo)他們?nèi)タ础段饔斡洝菲占氨荆Y(jié)果許多學(xué)生都迷進(jìn)去了，有些學(xué)生還看完了《西游記》原著。可見，將收集與閱讀結(jié)合起來，能提高學(xué)生的閱讀興趣。（4）從教師的朗讀入手推薦讀物朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生們能從中感受到語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來的美和感染力。教師要給學(xué)生多讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長(zhǎng)，成為他們生活中的一部分，從而營(yíng)造高雅的文化氛圍。閱讀應(yīng)先易后難，教師不能硬塞給他們自己所選定的經(jīng)典之作，否則，會(huì)破壞他們對(duì)閱讀的興趣。3.教給學(xué)生閱讀的方法（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考讓學(xué)生們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會(huì)思考。如果學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，僅僅是“閱”了，“讀”了，甚至是背了下來，但不進(jìn)行思考，這樣的閱讀是談不上對(duì)作品的理解和感悟的，也就不能把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、設(shè)疑善問、熟讀精思精神和理解感悟能力的培養(yǎng)。（2）組織學(xué)生開展討論閱讀之后的討論，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)閱讀和討論也能夠起到心靈凈化的作用。討論可以使學(xué)生更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問題在于教師如何組織開展閱讀之后的討論。教師一開始導(dǎo)向性過于明確，學(xué)生很快就會(huì)選擇沉默。教師和家長(zhǎng)可以和學(xué)生就書中的角色、情節(jié)為主題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。（3）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在閱讀生活中的積累。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他們所閱讀的作品有感觸的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生寫下他們的心得，或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所閱讀過的內(nèi)容剪剪、貼貼，做一份閱讀小報(bào)。教師還有贊賞學(xué)生的成功，希望他們能堅(jiān)持下去。4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣更多需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書的氣氛，家里要有適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊、雜志、書籍。父母與其規(guī)定學(xué)生每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心學(xué)生們所看故事的情節(jié)進(jìn)展，讓學(xué)生講講故事的發(fā)展，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的成就感。不要禁止學(xué)生看電視，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得讀書與看電視是矛盾的，也不要刻意獎(jiǎng)勵(lì)看完書的學(xué)生，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一?？傊绻粋€(gè)人能在他的幼年時(shí)期就養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，將有益于他終生的發(fā)展，因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的階梯，是人類永遠(yuǎn)的朋友。在高效課堂的實(shí)踐過程中，教師通過自己的理念，探索適合班級(jí)與學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)方式，對(duì)教法和教材的深入研究，呈現(xiàn)了“百花齊放”的課堂教學(xué)形式。但是，在單純地將課堂理解為“知識(shí)的傳輸場(chǎng)”背后，卻不免有隱隱的擔(dān)憂：《GoForIt》教材中，很多“Topic”的教學(xué)滲透著對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度教育，卻在我們的課堂中被教師忽視了，情感策略的教學(xué)略顯薄弱。教師該如何挖掘教材背后的德育功能，利用課程中豐富的情感教育素材幫助學(xué)生將課堂變?yōu)椤吧l(fā)展場(chǎng)”，使知識(shí)回復(fù)到鮮活的狀態(tài)，讓英語(yǔ)高效課堂與人的生命、生活息息相關(guān)呢？隨著對(duì)課堂實(shí)踐的研究與不斷反思，積極的情感態(tài)度教育被不斷引入常態(tài)課堂，情感學(xué)習(xí)策略在對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與形成和諧的師生關(guān)系方面，逐漸發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。案例一：（《GoForIt》七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit8“Isthereapostofficenearhere？”SectionB的教學(xué)片段設(shè)計(jì)）――有關(guān)如何將認(rèn)知因素和情感因素有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有情感教育因素的“情境”真實(shí)性教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言認(rèn)知能力的提高的問題研究?！酒?】：Helpingthelostmen.T：Severaloldmenlosttheirwayneartheschool，butluckily，IfoundtherewereHelpingCardsintheirpockets，theiraddresswereonthem.Aretheirfamiliesworriedaboutthem？Dotheyneedourhelp？Whatshallwedonow？S：Ithinktheirfamiliesmustbeworriedaboutthem，weshouldhelpthemfindtheirhome.T：Howcanwehelpthem？S：Weshouldsendthelostmenhome.T：Nowpleasehelpthesementofindtheirhomesaccordingtothemapinagroup.（屏幕出示?W校附近街道的平面圖，上面標(biāo)示有街道名稱）分析：這個(gè)案例呈現(xiàn)的是利用小組合作，在一個(gè)陌生的環(huán)境中，幫助迷路老人尋找回家的路的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)教學(xué)片段，改變以前在“AskingTheWay”的“Topic”教學(xué)中，教師針對(duì)“指路”與“問路”教學(xué)，通過幾張地圖，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的辨圖能力和英語(yǔ)句型的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過將教室簡(jiǎn)單模仿街道的街區(qū)布置，并在各個(gè)同學(xué)桌子上擺放常見的“bookstore”、“supermarket”、“postoffice”等建筑物卡片的形式，讓小組學(xué)生在“真實(shí)情景”中通過扮演迷路老人和路人甲、乙、丙、丁等，在陌生的地方，按照地圖上的標(biāo)示，用規(guī)定的五組問路對(duì)話，找到目標(biāo)建筑，學(xué)習(xí)和鞏固表述“問路”與“指路”的句型知識(shí)。這個(gè)案例說明，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，肩負(fù)“責(zé)任”的同學(xué)們，一直陪伴“老人”，利用不停的問路和指路語(yǔ)言，力求用最短的路程，送老人回家的過程，就是把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到平常的教育教學(xué)中?；趯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師設(shè)計(jì)出高效率的教學(xué)活動(dòng)，并且自然結(jié)合德育教育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，在潛移默化之中幫助學(xué)生把知識(shí)與情感結(jié)合起來，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與表達(dá)需求。教師的設(shè)計(jì)與語(yǔ)言目標(biāo)的有效結(jié)合，觸及學(xué)生內(nèi)心情感，讓情境中的學(xué)生積極參與，改變自己，感受語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)的美好期待。教育家夏丐尊先生說：“教育是什么？就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！彼?，新課程的改革，尤其是高效課堂的設(shè)計(jì)，不僅需要教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更需要教師用情感為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種極為良好的課堂情境，潛移默化地將知識(shí)以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的參與方式呈現(xiàn)出來，發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情，寓教于心”的作用，讓英語(yǔ)教學(xué)于“無痕”中“有痕”，令人回味。作為生命發(fā)展場(chǎng)的課堂，應(yīng)當(dāng)是擁有思想深度和文化內(nèi)涵的課堂，應(yīng)當(dāng)是洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗(yàn)的課堂，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶和美化。著名教育家袁振國(guó)所說的“以人文精神進(jìn)行文科教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生享受精神價(jià)值，提高生活和生命的質(zhì)量，體驗(yàn)和提升生命的價(jià)值，感悟人的自由精神”，可見，浸潤(rùn)情感的高效課堂才會(huì)成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。廣告創(chuàng)意表現(xiàn)訴求形式運(yùn)動(dòng)鞋。直接陳述法這則平面廣告,一個(gè)足球,說明了這雙鞋狗爭(zhēng)是一雙足球鞋,更表現(xiàn)出阿迪達(dá)斯是足球aaid。s鞋制造商的龍頭老大。以黑白為主色調(diào)強(qiáng)烈nothingIsimpossible的顯示了不凡魅力的個(gè)性,左上角曝光處畫面增加了耀眼受人矚目的感覺,對(duì)鞋子采用倒影的處理顯得畫面更加的協(xié)調(diào)與飽滿KeepMoving-永不止步你可以讓我被雪藏整整5年安踏代言人:路易斯·斯科拉一這則平面廣告,廣告語(yǔ)闡述了畫面的精神,更是說明了安踏企業(yè)有這樣的雄心壯志。畫面以紅色為主色調(diào),跟安踏Logo顏色相一致與雄心壯志的感覺相近。Anbeautifulanloweringyeurowntim這則平面廣告,有圖文說明,不再是常見的較為簡(jiǎn)潔的廣告文案,而是有具體的文案。左邊是一個(gè)女運(yùn)動(dòng)員拿著秒表做成功的姿勢(shì),形象的表明了她穿了這雙鞋給她帶來了成功,傳達(dá)出這雙鞋是非常棒的選擇。CONVERSE這則平面廣告把匡威布鞋的材料進(jìn)行重新組合比喻象征法YALESIAR人臉的效果。象征匡威這個(gè)品牌的產(chǎn)品設(shè)計(jì)是具有人性化的,除了具有定的幽默感帶來吸引力更重要的是,在四個(gè)角分別擺上LoGo跟高幫布鞋讓畫面不會(huì)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)人頭而顯得詭異,讓畫面更加的和諧eQ這則平面廣告沒有像常規(guī)的平面廣告那樣把產(chǎn)品無限放大,而是只有一個(gè)枯掉開嘴的豆角,獨(dú)特的地方是,枯掉的豆子其實(shí)是鞋子而且不脫落。右下角是耐克的LoGo,簡(jiǎn)單隨文,以及一款產(chǎn)品。這象征著這款產(chǎn)品的抓地力很好,防滑等性能比較好,簡(jiǎn)單的畫面,闡述簡(jiǎn)單明了的信息。這則平面廣告把鞋子的鞋身部分弄成章魚須子上得孔,章魚的孔是用來吸食作用的,具有通透性。這款鞋子用這樣的手法表現(xiàn)充分表明了這款鞋子的透氣性好。JUSTDO