心理評(píng)估專題講座培訓(xùn)課件

心理評(píng)估專題講座

一、概念

是指應(yīng)用觀察法、訪談法和心理學(xué)測(cè)驗(yàn)等多種心理學(xué)方法所獲得的信息，對(duì)個(gè)體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述。心理評(píng)估觀察法訪談法測(cè)驗(yàn)法第一節(jié)概述2心理評(píng)估專題講座心理評(píng)估的內(nèi)容和用途內(nèi)容：能力水平，如智力高低。情緒狀況，如有無焦慮抑郁。人格特征，如個(gè)性樂觀或悲觀。用途：輔助診斷，如智力低下診斷。療效評(píng)價(jià)，如心理功能恢復(fù)如何。人才選拔，如飛行員選拔。司法鑒定，如是否精神病。心理咨詢，如有無心理問題。3心理評(píng)估專題講座定性評(píng)估定量評(píng)估對(duì)有心理問題或心理障礙的人作出判定和鑒別心理診斷個(gè)案法、訪談法、觀察法、調(diào)查法、作品分析法等

心理測(cè)量心理評(píng)估4心理評(píng)估專題講座二、心理評(píng)估的一般過程（一）確定評(píng)估目的1、確定病人目前首要的問題是什么2、評(píng)估病人有無心理障礙，或行為異常（二）了解被評(píng)估者的一般情況（三）對(duì)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、特殊問題進(jìn)行詳細(xì)、深入的了解和評(píng)估（四）將收集到的資料進(jìn)行整理、分析、判斷5心理評(píng)估專題講座三、心理評(píng)估的實(shí)施原則和注意事項(xiàng)（一）實(shí)施原則1、動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)原則2、綜合靈活原則（二）注意事項(xiàng)1、心理評(píng)估人員的要求（1）應(yīng)熱情、耐心、細(xì)致、尊重病人，采取嚴(yán)肅、認(rèn)真、審慎的工作態(tài)度（2）需經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練具有一定的專業(yè)技能，必須按標(biāo)準(zhǔn)化程序操作（3）具有心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，能進(jìn)行正常與異常心理現(xiàn)象的鑒別6心理評(píng)估專題講座2、應(yīng)用心理評(píng)估方法的注意事項(xiàng)（1）掌握心理評(píng)估各類方法的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍以及方法是否符合自己準(zhǔn)備評(píng)估的對(duì)象（2）熟練運(yùn)用各種心理評(píng)估的方法及各種分析評(píng)估結(jié)果的方法（3）正確看待評(píng)估結(jié)果7心理評(píng)估專題講座第二節(jié)臨床心理評(píng)估基本方法一、行為觀察法（一）行為觀察法的概念行為觀察法：是指在完全自然或接近自然的條件下，對(duì)個(gè)體可觀察行為的過程或結(jié)果進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察記錄。行為觀察的特點(diǎn)1、結(jié)果比較客觀真實(shí)2、簡(jiǎn)便、易于操作3、應(yīng)用范圍廣泛4、受護(hù)士自然條件制約5、觀察指標(biāo)不宜定量8心理評(píng)估專題講座（二）行為觀察的設(shè)計(jì)1、觀察情境2、觀察目標(biāo)行為3、觀察時(shí)間4、觀察資料記錄（1）敘述性記錄（2）評(píng)定性記錄（3）間隔性記錄（4）事件記錄（5）特殊事件記錄9心理評(píng)估專題講座（三）注意事項(xiàng)1、盡可能客觀、系統(tǒng)、全面而準(zhǔn)確地觀察目標(biāo)行為，做到“客觀”2、注意自己對(duì)被觀察者整體印象3、觀察者應(yīng)控制自己4、應(yīng)盡可能理解被觀察者其行為5、評(píng)估過程應(yīng)盡量采用描述性方式記錄目標(biāo)行為，對(duì)被觀察者行為的產(chǎn)生原因進(jìn)行合理的探索和解釋10心理評(píng)估專題講座（四）特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、在自然情境下進(jìn)行觀察，被觀察者的行為表現(xiàn)相對(duì)真實(shí)可靠2、可在嬰幼兒和某些特殊人群中進(jìn)行3、行為觀察法操作相對(duì)簡(jiǎn)單易行，不受時(shí)間、地點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)條件的限制和制約缺點(diǎn)：某些現(xiàn)象只出現(xiàn)一次，無法重復(fù)觀察，結(jié)果易受觀察者主觀意識(shí)和自身水平的影響，且結(jié)果不易客觀比較。11心理評(píng)估專題講座二、臨床訪談法訪談：是訪談?wù)吲c來訪者之間所進(jìn)行的有目的的會(huì)晤，是訪談?wù)呤占畔?、終端評(píng)估和治療干預(yù)的疾病溝通手段。目的：1、收集用其他方法難以獲得的信息2、與被訪者建立良好關(guān)系3、多有問題的行為逐漸達(dá)成一致的理解和看法4、對(duì)問題提出指導(dǎo)和給予支持12心理評(píng)估專題講座（一）訪談內(nèi)容（三）訪談的策略和技巧1、建立良好的信任與合作關(guān)系（1）姿態(tài)（2）舉止（3）聲調(diào)（4）應(yīng)答（5）信任13心理評(píng)估專題講座（三）訪談的策略和技巧2、注意傾聽的技巧關(guān)鍵：耐心、專注、誠懇要點(diǎn)：（1）距離（2）姿態(tài)（3）舉止（4）應(yīng)答14心理評(píng)估專題講座2、注意自己3、提問：采取開放式方式，不要偏離主題，4、理解和記錄的技巧15心理評(píng)估專題講座（三）訪談法的局限性1、易產(chǎn)生“偏好效應(yīng)”2、非結(jié)構(gòu)式訪談的信度和信度很難確定3、來訪者有可能提供不準(zhǔn)確消息4、如果訪談雙方之間語言不熟悉易導(dǎo)致理解錯(cuò)誤5、對(duì)環(huán)境要求較高16心理評(píng)估專題講座三、心理測(cè)驗(yàn)法（一）概念心理測(cè)驗(yàn)：是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，使用一定的操作程序?qū)€(gè)人的心理特征進(jìn)行客觀分析和描述的一種方法，是一種測(cè)量技術(shù)。特點(diǎn)：1、標(biāo)準(zhǔn)化，結(jié)果客觀可信2、間接性3、相對(duì)性17心理評(píng)估專題講座1、信度（1）信度：是指一個(gè)測(cè)量工具對(duì)同一對(duì)象的幾次測(cè)量所得結(jié)果的一致程度，反映了工具的可靠性和穩(wěn)定性。（2）信度用信度系數(shù)表示。其數(shù)值在–1－+1之間，一般來說絕對(duì)值越接近1，表明信度越高；絕對(duì)值越接近0，表明信度越低。（二）標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本特征18心理評(píng)估專題講座（3）考驗(yàn)信度的方法有（1）重測(cè)信度：用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試前后施測(cè)兩次，兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所得的相關(guān)系數(shù)。（2）分半信度：將一套測(cè)驗(yàn)的各題目先按難度排序，再按奇偶數(shù)排序分成兩半，對(duì)所測(cè)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)。（3）正副本信度：有的測(cè)驗(yàn)同時(shí)編制正副本，在性質(zhì)、形式、難度上均有較高的一致性。將同組受試者的兩套結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析，測(cè)試誤差。（4）評(píng)分者信度：用于測(cè)量不同評(píng)分者之間所產(chǎn)生的誤差。是由多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得各個(gè)分?jǐn)?shù)之間的一致性。19心理評(píng)估專題講座

2、效度（1）效度：是指一個(gè)測(cè)量工具能夠測(cè)量出其所要測(cè)查內(nèi)容的真實(shí)程度，他反映了工具的有效性、正確性。即某種測(cè)驗(yàn)是否測(cè)查到了所要測(cè)查的內(nèi)容？測(cè)查到什么程度？（2）反應(yīng)效度的指標(biāo)有①內(nèi)容效度②效標(biāo)效度③結(jié)構(gòu)效度。（二）標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本特征20心理評(píng)估專題講座（二）標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本特征3、常模：是指某種心理測(cè)驗(yàn)在某一人群中測(cè)查結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即可比較的標(biāo)準(zhǔn)。任何個(gè)體的原始分?jǐn)?shù)便可參照從常模樣本得來的分?jǐn)?shù)分布，找到其在分布中的位置，從而得知自己是與平均水平一致或者還是高于或低于平均水平。21心理評(píng)估專題講座常模樣本4個(gè)條件1、群體的構(gòu)成必須明確界定要清楚說明所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征，如性別、年齡、職業(yè)、文化程度、地域等。根據(jù)不同的變量來區(qū)分群體，可得到不同的常模。2、常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本一般采用隨機(jī)取樣或分層取樣的方法3、樣本的大小要適當(dāng)一般最低不小于30或100人全國性常模一般應(yīng)有2000～3000人4、常模是一定時(shí)空的產(chǎn)物隨著時(shí)間、地點(diǎn)的變更，常模也必須定期修訂22心理評(píng)估專題講座（二）標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本特征3、常模:是一種可供比較的某種形式的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)化樣本，是建立常模的依據(jù)。常模形式：（1）均數(shù)：是標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均植（2）標(biāo)準(zhǔn)分：原始分意義非常有限，各測(cè)驗(yàn)成績(jī)之間不具有可比性，而標(biāo)準(zhǔn)分具有可比性。（3）百分位：更常用（4）劃界分：在篩選中常用（5）比率：或稱商數(shù)常模23心理評(píng)估專題講座4、心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的實(shí)施條件與程序、計(jì)分方法和標(biāo)準(zhǔn)必須標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)驗(yàn)條件為確保一致，有統(tǒng)一的指導(dǎo)語、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、施測(cè)環(huán)境和常模。24心理評(píng)估專題講座（三）心理測(cè)驗(yàn)的使用原則1、標(biāo)準(zhǔn)化原則2、保密原則3、客觀性原則25心理評(píng)估專題講座（四）心理測(cè)驗(yàn)的分類1、按測(cè)量對(duì)象分：個(gè)別和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)2、按照測(cè)量方式分：?jiǎn)柧矸?、作業(yè)法、投射法3、按照測(cè)量的目的及功能分：（1）能力測(cè)驗(yàn)（2）人格測(cè)驗(yàn)（3）神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)（4）臨床評(píng)定量表（5）適應(yīng)性為評(píng)定量表（6）職業(yè)咨詢測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)

和無結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)26心理評(píng)估專題講座第三節(jié)臨床常用心理量表的使用27心理評(píng)估專題講座一、人格測(cè)驗(yàn)艾森克人格問卷卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷明尼蘇達(dá)多相人格問卷（二）投射測(cè)驗(yàn)羅夏測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（一）客觀測(cè)驗(yàn)28心理評(píng)估專題講座1、艾森克人格問卷（EPQ）艾森克人格問卷(EPQ)是英國倫敦大學(xué)著名的心理學(xué)家艾森克夫婦據(jù)人格結(jié)構(gòu)三個(gè)維度的理論共同編制的一種人格測(cè)量工具，于1975年形成后被廣泛采用。有成人、兒童問卷兩種。

（一）客觀測(cè)驗(yàn)29心理評(píng)估專題講座1、艾森克人格問卷（EPQ）國內(nèi)由1983年龔耀先主持修訂了成人、兒童問卷兩種，均為88個(gè)項(xiàng)目。北京大學(xué)的陳仲庚也建立了EPQ的成人北京常模，其修訂的EPQ有85個(gè)項(xiàng)目。

艾森克認(rèn)為個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)主要由N、E、P三個(gè)維度構(gòu)成，不同的人格特質(zhì)在以上各個(gè)維度上都有不同的表現(xiàn)和組合。這就是艾森克的多維度人格理論。30心理評(píng)估專題講座EPQ由三個(gè)人格維度量表和一個(gè)效度量表組成。N：神經(jīng)質(zhì)維度E：內(nèi)-外向維度P：精神質(zhì)維度L：掩飾量表測(cè)查情緒穩(wěn)定性。測(cè)查內(nèi)向和外向人格特征。測(cè)查與精神病理有關(guān)的人格特征。

測(cè)查掩飾性特征。31心理評(píng)估專題講座艾森克人格問卷

T為標(biāo)準(zhǔn)分：T:40～60----中間型T:30～40或60～70----傾向型T:30以下或70以上-----典型型32心理評(píng)估專題講座33心理評(píng)估專題講座34心理評(píng)估專題講座2、卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷

R.B.Cattell(1905-1998)

35心理評(píng)估專題講座2、卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷

16PF是卡特爾根據(jù)人格特質(zhì)學(xué)說，采用因素分析法編制而成。他認(rèn)為16個(gè)根源特質(zhì)是構(gòu)成人格的內(nèi)在基礎(chǔ)因素，測(cè)量這些特質(zhì)即可知道個(gè)體的人格特征。16PF普通版本有A、B、C、D四型，A、B是平行版本，為全本，各有187項(xiàng)；C、D有105項(xiàng)。

我國經(jīng)典修訂：戴忠恒和祝蓓里。適用于初中文化以上成人。36心理評(píng)估專題講座卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷(16PF)16種根源特質(zhì)A樂群性B聰慧性C穩(wěn)定性E恃強(qiáng)性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性O(shè)憂慮性Q1激進(jìn)性Q2獨(dú)立性Q3自律性Q4緊張性16種人格因素中，1～3為低分，8～10為高分37心理評(píng)估專題講座卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷(16PF)

因素低分者特征高分者特征樂群（A）緘默孤獨(dú)樂群外向聰慧（B）遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄聰慧、富有才識(shí)穩(wěn)定（C）情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定恃強(qiáng)（E）謙遜順從好強(qiáng)固執(zhí)興奮（F）嚴(yán)肅審慎輕松興奮有恒（G）權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)敢為（H）畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為敏感（I）理智、注重實(shí)際敏感、感情用事38心理評(píng)估專題講座卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷(16PF)

因素低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端實(shí)驗(yàn)（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評(píng)激進(jìn)獨(dú)立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大體知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)緊張（Q4）心平氣和緊張困擾39心理評(píng)估專題講座3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）S.R.Hathaway(1903-)40心理評(píng)估專題講座＊明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的哈薩威和麥克金利在1943年編制，目前使用的是第二版，MMPI由566個(gè)項(xiàng)目組成前399個(gè)項(xiàng)目與臨床有關(guān)，被試根據(jù)自己的情況做出“是”、“否”、“無法回答”的選擇。在評(píng)定時(shí)，按不同的量表計(jì)分。MMPI包括4個(gè)效度量表和10個(gè)臨床量表。3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）41心理評(píng)估專題講座3、明尼蘇達(dá)多相人格問卷（MMPI）

MMPI的10個(gè)臨床量表

1、疑病癥量表(Hs)2、抑郁量表(D)

3、癔病量表(Hy)4、病態(tài)人格量表(Pd)5、性度量表

6、偏執(zhí)人格量表(Pa)7、神經(jīng)衰弱量表(Pr)8、精神分裂癥量表(Sc)9、燥狂癥量表(Ma)10、社會(huì)內(nèi)向量表(Si)42心理評(píng)估專題講座

4個(gè)效度量表

1、L量表（lieScale說謊量表）

2、F量表（Fakebad詐病量表）

3、K量表(Correctionscale修正量表)4、Q量表（無法回答量表）3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）43心理評(píng)估專題講座3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）

1.Q量表2.L量表3.F量表4.K量表效果量表：被試不能回答的題目數(shù)，如超過30個(gè)題目以上，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可靠。說謊量表。高分反映防御、掩飾、天真、思想單純等。詐病量表。高分表示任意回答、病或確系偏執(zhí)。修正量表。高分表示被試對(duì)測(cè)驗(yàn)持防衛(wèi)效度。44心理評(píng)估專題講座3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）

1.疑病量表(Hs)2.抑郁量表(D)3.癔癥量表(Hy)4.精神病態(tài)性偏倚量表(Pd)5.男子氣或女子氣量表(Mf)臨床量表：測(cè)量被試疑病傾向及對(duì)身體健康的不正常關(guān)心。測(cè)量情緒低落、焦慮問題。測(cè)量被試對(duì)心身癥狀的關(guān)注和敏感，自我中心等特點(diǎn)。測(cè)量被試的社會(huì)行為偏離特點(diǎn)。測(cè)量男子女性化、女子男性化傾向。45心理評(píng)估專題講座3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）

臨床量表：測(cè)量被試是否具有病理性思維。測(cè)量精神衰弱、強(qiáng)迫、恐怖或焦慮等神經(jīng)癥特點(diǎn)。測(cè)量思維異常和行為古怪等精神分裂癥的一些臨床特點(diǎn)。測(cè)量情緒緊張、過度興奮、夸大、易激惹等輕躁狂癥的特點(diǎn)。測(cè)量社會(huì)化傾向。6.妄想量表(Pa)7.精神衰弱量表(Pt)8.精神分裂癥量表(Sc)9.躁狂癥量表(Ma)10.社會(huì)內(nèi)向量表(Si)46心理評(píng)估專題講座

研究者從特質(zhì)理論角度提出人格的大五因素模式。1、外傾性

2、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性

3、開放性4、隨和性5、盡責(zé)性4、大五人格因素測(cè)量表（NEO-PI-R）47心理評(píng)估專題講座（二）投射測(cè)驗(yàn)

洛夏測(cè)驗(yàn)(Rorschachtest)是現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)中最主要的投射測(cè)驗(yàn)，也是研究人格的一種重要方法。

洛夏測(cè)驗(yàn)為1921年由瑞士精神病學(xué)家赫爾曼.洛夏設(shè)計(jì)和出版，目的是為了對(duì)精神分裂癥與其他精神病做出鑒別，也用于研究感知覺和想象能力。

1990年龔耀先完成了該測(cè)驗(yàn)修訂工作，現(xiàn)已有我國正常人的常模。投射測(cè)驗(yàn)：是指觀察個(gè)體對(duì)一些模糊的或者無結(jié)構(gòu)材料做出的反應(yīng)，通過受試者的想象而將其心理活動(dòng)從內(nèi)心深處暴露或投射出來的一種測(cè)驗(yàn)，從而使檢查者得以了解受試者的人格特征和心理沖突。1、夏洛測(cè)驗(yàn)48心理評(píng)估專題講座10張結(jié)構(gòu)模糊的墨跡圖洛夏測(cè)驗(yàn)材料：5張黑色墨跡圖2張黑、灰外加紅色墨跡圖3張彩色墨跡圖。1、洛夏測(cè)驗(yàn)49心理評(píng)估專題講座50心理評(píng)估專題講座1、洛夏測(cè)驗(yàn)洛夏測(cè)驗(yàn)方法：

聯(lián)想階段：將10張圖片按順序一張一張交給被試，要求說出在圖中看到了什么，不限時(shí)間、回答數(shù)目，盡可能多說，直到停止回答時(shí)換另一張，每張如此進(jìn)行。

詢問階段：看完10張圖后，再從頭對(duì)每一回答詢問，問看到的是整張圖還是圖中的哪一部分，問為什么這些部位像他所說的內(nèi)容，并將所指部位和回答的原因一一記錄。

分析評(píng)分階段。51心理評(píng)估專題講座2、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TAT）52心理評(píng)估專題講座

二、智力測(cè)驗(yàn)

智力：多種因素組成，最基本的因素是觀察力、注意力、記憶力、思維和想象力，而以思維和想象力為核心。（一）智商（IQ

）1、智商的提出：比奈2、比率智商和離差智商（1）比率智商

IQ=(MA/CA)×100智力年齡實(shí)際年齡53心理評(píng)估專題講座（2）離差智商

IQ=100+15(X-m)/SD

100——該年齡組的均值

15——標(biāo)準(zhǔn)差X——實(shí)得分?jǐn)?shù)

m——該年齡組的平均分?jǐn)?shù)

SD——該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差2、常用的智力測(cè)驗(yàn)量表（1）比奈量表（2）韋克斯勒量表54心理評(píng)估專題講座3、智力的分布與分類標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的解釋韋克斯勒智力等級(jí)分布表智商等級(jí)占人群百分比130以上極超常2.2120~129超常6.7110~119高于平常16.190~109平常5080~89低于平常16.170~79邊緣（臨界）6.769以下智能缺損2.255心理評(píng)估專題講座韋克斯勒智力量表AfredBinet(1857-1911)

（二）常用的智力量表DavidWechsler(1896-1981)斯坦福-比奈測(cè)驗(yàn)56心理評(píng)估專題講座斯坦福－比奈測(cè)驗(yàn)1905年法國心理學(xué)家A.Binet和T.Simon受法國教育部的委托，編制了比內(nèi)量表，共30個(gè)由易到難排列的條目。這是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)。1908年修訂了該量表，條目增加到59個(gè)，適用于3~15歲兒童。1916年斯坦福大學(xué)的特曼(L.Terman)將其引入美國，增加了三分之一的條目，并命名為斯坦福–比奈量表。1937年和1960年分別進(jìn)行了兩次修訂，第3版采用了離差智商來表示智力。1937年陸志偉教授在我國修訂斯坦福–比內(nèi)量表（1916年版），并建立了江浙地區(qū)常模。1981年吳天敏教授進(jìn)行第三次修訂，共51個(gè)條目，適用于2~18歲，并采用了離差智商方式表示智力。57心理評(píng)估專題講座中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的基本內(nèi)容有（1）比較圓形；（2）說出物體；（3）長(zhǎng)短線比較；（4）拼長(zhǎng)方形；（5）辨別圖形；（6）數(shù)鈕扣13個(gè)；（7）問手指數(shù)；（46）填數(shù)；（47）語句重組；（48）校正錯(cuò)數(shù)；（49）解釋成語；（50）區(qū)別詞義；（51）明確對(duì)比關(guān)系。58心理評(píng)估專題講座2、韋克斯勒智力量表（一）韋氏智力測(cè)驗(yàn)的編制韋氏智力量表是由美國心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比奈一西蒙智力量表之后為國際通用的另一套智力量表。1939年他首先編制成韋克斯勒一貝勒維量表(W-BⅠ)，可用于成人及兒童。隨后又編制出平行本，稱W-BⅡ。1949年將W-BⅡ發(fā)展和修改成韋氏兒童智力量表(WISC)。適用于6-16歲兒童1955年將W-BI修訂成韋氏成人智力量表(WAIS)，使之與WISC相銜接。適用于16歲以上成人。1967年又編制了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(WPPSI)。適用于4-6.3/4幼兒。59心理評(píng)估專題講座中國韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAIS-RC）簡(jiǎn)介（1）概況：1979-1981年間，由龔耀先主持修訂，稱中國修訂韋氏成人智力量表(WAIS-RC)。制定了城、鄉(xiāng)兩個(gè)版本。（2）測(cè)驗(yàn)主要目的和用途：測(cè)查個(gè)體智力水平及特點(diǎn)。輔助智力低下和癡呆的診斷，人才選拔，療效評(píng)價(jià)，司法鑒定。（3）測(cè)驗(yàn)工具：玩具、畫冊(cè)、指導(dǎo)手冊(cè)、記錄單等。（4）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)施方式：測(cè)查個(gè)體觀察、理解、推理和記憶等能力。通過提問、操作方式，個(gè)別進(jìn)行。

60心理評(píng)估專題講座中國韋氏成人智力量表工具61心理評(píng)估專題講座（四）韋氏成人智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容一、言語分量表①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)例陽歷和陰歷的差別？62心理評(píng)估專題講座（四）韋氏成人智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容一、言語分量表①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測(cè)驗(yàn)例檢到一封信，怎么辦？63心理評(píng)估專題講座（四）韋氏成人智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容一、言語分量表①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測(cè)驗(yàn)③背數(shù)分測(cè)驗(yàn)例8514823764心理評(píng)估專題講座（四）韋氏成人智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容一、言語分量表①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測(cè)驗(yàn)③背數(shù)分測(cè)驗(yàn)④相似性分測(cè)驗(yàn)例蘋果和香蕉65心理評(píng)估專題講座（四）韋氏成人智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容一、言語分量表①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測(cè)驗(yàn)③背數(shù)分測(cè)驗(yàn)④相似性分測(cè)驗(yàn)⑤算術(shù)分測(cè)驗(yàn)例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？66心理評(píng)估專題講座（四）韋氏成人智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容一、言語分量表①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測(cè)驗(yàn)③背數(shù)分測(cè)驗(yàn)④相似性分測(cè)驗(yàn)⑤算術(shù)分測(cè)驗(yàn)⑥詞匯測(cè)驗(yàn)例床鋪堡壘67心理評(píng)估專題講座韋氏成人智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容(1)操作分量表①數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)②填圖分測(cè)驗(yàn)③積木圖案分測(cè)驗(yàn)④圖片排列分測(cè)驗(yàn)⑤拼圖分測(cè)驗(yàn)68心理評(píng)估專題講座①數(shù)字符號(hào)測(cè)驗(yàn)

內(nèi)容與功能要求給數(shù)字（1－9）配上相應(yīng)的符號(hào)，共90項(xiàng)。主要測(cè)量手－眼協(xié)調(diào)及注意集中能力。69心理評(píng)估專題講座②圖畫填充測(cè)驗(yàn)

內(nèi)容與功能由21幅有缺失的圖畫構(gòu)成，要求找出缺的部分。主要測(cè)量人的視覺辨認(rèn)能力。70心理評(píng)估專題講座③木塊圖測(cè)驗(yàn)

內(nèi)容與功能主試者呈現(xiàn)10張幾何圖案卡片，令被試者用4塊或9塊紅白兩色的立方體積木照樣擺出來。主要測(cè)量辯認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力。

71心理評(píng)估專題講座④圖片排列測(cè)驗(yàn)

內(nèi)容與功能調(diào)整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共8項(xiàng)。主要測(cè)量邏輯聯(lián)想，部分與整體的關(guān)系及思維靈活性。72心理評(píng)估專題講座⑤圖形拼湊

內(nèi)容與功能將物體碎片復(fù)原，共4項(xiàng)。測(cè)量想象力、抓信線索的能力以及手－眼協(xié)調(diào)能力。73心理評(píng)估專題講座⑤圖形拼湊74心理評(píng)估專題講座75心理評(píng)估專題講座智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果之一分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分：在標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)上發(fā)展的反映各有關(guān)能力高低的指標(biāo)。計(jì)算公式分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分（標(biāo)準(zhǔn)20分）=10+3（M-X）/SDM=受試者成績(jī)X=同一年齡組人群某分測(cè)驗(yàn)成績(jī)的均數(shù)SD=同一年齡組人群某分測(cè)驗(yàn)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差76心理評(píng)估專題講座智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果之一

例1：某人詞匯分測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0，與他同齡人群的成績(jī)均數(shù)為15，標(biāo)準(zhǔn)差為5。問他的詞匯分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分是多少？例2：某人數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)成績(jī)是24分，同齡人群成績(jī)的均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為13。問他的數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分是多少？

77心理評(píng)估專題講座智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果之二離差智商：在標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)上發(fā)展的反映智力水平高低的指標(biāo)。計(jì)算公式離差智商=100+15（M-X）/SDM=受試者成績(jī)X=同一年齡組人群成績(jī)的均數(shù)SD=同一年齡組人群成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差78心理評(píng)估專題講座智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果之二

例1：某人智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0，與他同齡人群的成績(jī)均數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。問他的離差智商是多少？例2：某人智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)是60分，同齡人群成績(jī)的均數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。問他的離差智商是多少？

79心理評(píng)估專題講座智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果之二

例某人的智商為130，其百分位數(shù)是多少？有何意義？另一人的智商為70，其百分位數(shù)是多少？有何意義？80心理評(píng)估專題講座智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告內(nèi)容：主要報(bào)告智商，分測(cè)驗(yàn)分和行為觀察結(jié)果。例：測(cè)得某人智商為85，知識(shí)分測(cè)驗(yàn)分為16，算術(shù)分測(cè)驗(yàn)分為7，數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)分為4，積木圖案分測(cè)驗(yàn)分為7，……

。報(bào)告：受測(cè)者的智商為85，提示其智力低于平均水平，大約位于人群中15%的水平。知識(shí)分測(cè)驗(yàn)分為16，明顯高于平均水平，位于人群中98%的水平。提示其知識(shí)面廣，長(zhǎng)時(shí)記憶力好。算術(shù)分測(cè)驗(yàn)的低分與其注意力不集中有關(guān)。81心理評(píng)估專題講座三、評(píng)定量表

（一）90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）（二）抑郁自評(píng)量表（SDS）

（三）焦慮自評(píng)量表（SAS）（四）生活事件量表（LES）（五）特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷（TCSQ）（六）社會(huì)支持評(píng)定量表（七）護(hù)士用住院病人觀察量表（NOSIE）

82心理評(píng)估專題講座（一）90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表

1、主要目的評(píng)估個(gè)體心理健康狀況。2、量表構(gòu)成

由90個(gè)問題組成的問卷。進(jìn)一步分出10個(gè)癥狀因子，如焦慮、抑郁、恐怖、強(qiáng)迫和人際關(guān)系敏感等。3、實(shí)施操作的基本步驟與方法*83心理評(píng)估專題講座

（一）90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）構(gòu)成：10個(gè)因子軀體化強(qiáng)迫癥狀人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對(duì)恐怖偏執(zhí)精神病性其他因子分越高，反映癥狀越多，障礙越嚴(yán)重84心理評(píng)估專題講座篩選陽性總分：90分～450分大于160總均分：在1～5級(jí)之間，大于2陽性項(xiàng)目數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)分大于等于2的項(xiàng)目數(shù)大于43項(xiàng)陰性項(xiàng)目數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)分等于1的項(xiàng)目數(shù)，低于47項(xiàng)陽性項(xiàng)目均分：總分-陰性項(xiàng)目數(shù)/陰性項(xiàng)目數(shù)超過2因子分：得分/項(xiàng)目數(shù)。大于285心理評(píng)估專題講座

（二）抑郁自評(píng)量表1．我覺得悶悶不樂，情緒低沉2．我覺得一天之中早晨最好3．我一陣陣哭出來或覺得想哭4．我晚上睡眠不好5．我吃得跟平常一樣多6．我與異性密切接觸時(shí)和以往一樣感到愉快7．我發(fā)覺我的體重在下降8．我有便秘的苦惱9．我心跳比平時(shí)快10．我無緣無故地感到疲乏11．我的頭腦跟平常一樣清楚12．我覺得經(jīng)常做的事情并沒有困難13．我覺得不安而平靜不下來14．我對(duì)將來抱有希望15．我比平常容易生氣激動(dòng)16．我覺得作出決定是容易的17．我覺得自己是個(gè)有用的人，有人需要我18．我的生活過得很有意思19．我認(rèn)為我死了別人會(huì)生活得好些20．平常感興趣的事我仍然照樣感興趣Zung自評(píng)抑郁量表（SDS）

86心理評(píng)估專題講座分界值為53分53～62----輕度抑郁63～72----中度抑郁72以上---重度抑郁結(jié)果解釋87心理評(píng)估專題講座2、SAS的實(shí)施（1）評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)按癥狀出現(xiàn)頻度評(píng)定，分4個(gè)等級(jí)，分別為（有反向評(píng)分題）：1：沒有或很少時(shí)間有2：小部分時(shí)間有3：相當(dāng)多時(shí)間有4：絕大部分或全部時(shí)間都有（2）評(píng)定注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)評(píng)定的時(shí)間范圍為過去1周提醒受測(cè)者不要漏評(píng)或重復(fù)評(píng)定注意正確理解反向評(píng)分的各題89心理評(píng)估專題講座SAS的記分與結(jié)果解釋1、記分：20個(gè)項(xiàng)目中，共有15個(gè)正向評(píng)分題，依次評(píng)為粗分1、2、3、4分；有5個(gè)反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。20個(gè)項(xiàng)目得分相加即得粗分，粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得標(biāo)準(zhǔn)分。2、結(jié)果解釋粗分分界值：40分標(biāo)準(zhǔn)分分界值：50分輕度焦慮：50～59中度焦慮：60～69重度焦慮：69分以上。90心理評(píng)估專題講座91心理評(píng)估專題講座(四)生活事件量表（LES）概述

使用“生活事件量表”的目的是對(duì)精神刺激進(jìn)行定性和定量。國內(nèi)常用的是由楊德森、張亞林1986年編制的生活事件量表。含有48條我國較常見的生活事件，包括三方面的問題。一是家庭生活方面(28條)，二是工作學(xué)習(xí)方面(13條)，三是社交及其他方面(7條)。92心理評(píng)估專題講座測(cè)驗(yàn)的記分一過性的事件如流產(chǎn)、失竊要記錄發(fā)生次數(shù)，長(zhǎng)期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年記為2次。影響程度分為5級(jí)，從毫無影響到影響極重分別記0、1、2、3、4分，即無影響=0分、輕度=1分、中度=2分、重度=3分