理化室檢測報和原始記錄要求的培訓教學課件

理化室檢測報和原始記錄要求的培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。理化室檢測報和原始記錄要求的培訓理化室檢測報和原始記錄要求的培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。儉測告和愿始記徹技術(shù)中心理化室2017.10.10主要內(nèi)容規(guī)范及體系文件要求2)正確編制原始記錄和檢驗報合原始記錄與報告中常見的錯誤分析提要：現(xiàn)今語文課堂教學改革非常推崇學生主體能力的開發(fā)。但我想：現(xiàn)在不僅是要推崇這種形式，更應(yīng)該注重語文本身，注重合作學習問題的質(zhì)量。我們看“合作學習”的效果如何，不能只看課堂氣氛熱鬧與否，還應(yīng)該看學生是否收獲了什么，收獲了多少。教師的主體地位淡化的現(xiàn)在，是否更該花點心思在“如何幫助學生有話可說，并說得好”這件事上。文章就從實踐出發(fā)，著重探討了在語文課堂合作學習的問題設(shè)置。葉圣陶先生說：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動的地位？假如著重培養(yǎng)學生自己的動手能力，教師只給學生引導和指點，讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己學習的能力，這也是終身受用的。”金華市教研室主任王榮文先生也說：“其實教師“不說”比“說”更難，更要顯示教師的功力和水平。”而教師水平的顯現(xiàn)，很大程度上要看教師對課文內(nèi)容和重點的把握。反映在課堂上就是合作學習問題的設(shè)置。反思自己的備課、上課和聽課實踐，我發(fā)現(xiàn)教師對合作學習問題的設(shè)置存在以下一些問題：1、問題設(shè)置的隨意性，片面追求熱鬧的課堂氣氛。2、問題之間缺少聯(lián)系性，有肢解文章的嫌疑。3、問題設(shè)置不夠精煉，沒有切中課文的要害，不利于學生解決重難點?；谝陨峡紤]，我做了以下的嘗試和小結(jié)。一、先調(diào)查，后設(shè)問俗話說得好：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。傳統(tǒng)的備課，往往是教師翻閱很多資料，參考現(xiàn)有的教案或者課件，閉門造車，照樣畫葫蘆。這是真正意義上的“備課文，抄教案，滿堂灌”。蘇霍姆林斯基說：“教師必須懂什么該講，什么留著不講?！辈恢v的東西就好比學生思維的引爆器，馬上就在學生思維中出現(xiàn)問題。那么怎么知道“講”與“不講”呢？我們不妨利用《學案》來問問學生。在每次的《學案》設(shè)計中，我會先把我認為比較重要的問題在《學案》上打印出來，以閱讀題的形式讓學生事先完成，這樣就可以根據(jù)學生的答題情況對課堂內(nèi)容調(diào)整。而每次我總是給學生一點空白，要求學生提一個有關(guān)于課文的問題，這樣我們就可以分類匯總，對學生比較集中的困惑合作解決?！稑蜻叺睦先恕方虒W片斷合作學習問題設(shè)置：請結(jié)合文章信息，對老人的身份或者“我”的年紀進行合理推測，并說說理由。合作學習成果展示：第七學習小組：我們覺得他就是一個普通人。他可以是一個真正的牧民，可以是一個大字不識幾個，老花的，年逾古稀的老人。他在文中最后34自然段中說：“那時我在照看動物，”他木然的說，可不再是對我講了，“我只是在照看動物?！币粋€“只是”已經(jīng)說出了一個普通人被戰(zhàn)爭奪取原有一切時的那種茫然和不知所措。他很善良，一直在逃難途中記掛著那些動物，因為這些動物對他來說已經(jīng)不是簡單的動物而已，而是生活的寄托，生存的希望。第五學習小組：我們組是對哨兵的年紀進行了推測。我們覺得我是一個十二三歲的小孩。理由有三個：一是小孩的好奇心很強，所以才會和老人說這么多。其二小孩不容易引起敵人的注意，目標小，反應(yīng)快，“初生牛犢不怕虎”，很適合這個工作。其三：小孩子一般說來很善良，所以會在課文第32自然段中不斷催促老人快點離開。比如小兵張嘎，小英雄雨來不就是這樣的角色，因為戰(zhàn)爭，少年老成。……教師小結(jié)：戰(zhàn)爭摧毀的并不是某一個社會階層，而是一代人的一切。這就是海明威的“冰山原則”，這也是“迷惘的一代”想表達的反戰(zhàn)，厭戰(zhàn)情緒。【課例分析】海明威《橋邊的老人》是高中語文選修教材《外國小說欣賞》的第一課。他的主題是揭示戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。然而作者在構(gòu)思取材上卻非常精巧獨特。他不以戰(zhàn)火紛飛、血腥殘忍的戰(zhàn)爭實景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前一個相對和平的環(huán)境下，關(guān)注了一個孤身老人在人們競相逃命時的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。敘述角度很具代表性，能成充分體現(xiàn)海明威的“冰山理論”。二、明難易分任務(wù)在日常教學中，往往會遇到一連串值得討論的問題。教師在處理的過程中就會出現(xiàn)難以取舍的情況。但是一堂課的時間是有限的，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮學習小組的作用。這樣一來能防止討論的問題不被解決而形成一言堂，二來可以防止肢解文章，出現(xiàn)難以激發(fā)大多數(shù)學生的共鳴的情況。第三能調(diào)動學生的積極性，避免吃大鍋飯，互相推諉的情況發(fā)生。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的都毫無疑問是問號。”只有激發(fā)學生強烈的學習動機和表現(xiàn)欲望，才能引發(fā)課堂教學的活躍氣氛，而不是簡單的“是”或“不是”的對話。下面是我認為比較成功的案例。《半張紙》教學片斷合作學習問題設(shè)置：1、這是的半張紙？2、主人公最大的幸福是什么？3、能不能將標題“半張紙”換成“一張紙”呢？在討論之前PPT展示要求：1、選取明確“角度”后，討論補充修改展示內(nèi)容。2、小組長主持討論與合作，達成組內(nèi)共識;明確記錄員和匯報員。3、小組組長時刻關(guān)注組員參與情況。目標：組長：調(diào)控高效，保證組員的激情投入討論。A層同學統(tǒng)籌把握，能夠總結(jié)規(guī)律歸納方法;B層同學清晰思路，能夠答復其他小組質(zhì)疑;C層同學落實知識，能夠品析文本自圓其說。討論成果展示：1、這是的半張紙1組裝點人生白壁2組承載幸福，埋葬過去3組反映世事無常4組折射幸福合作學習是指學生為了完成共同的學習目標，有目的地進行分工合作的學習方式，其特點在于學生為了集體利益和個人利益一起合作，努力完成學習任務(wù)，從而達到共同提高的目的。在合作學習過程中學生既有分工又有合作，既能提高學生自主學習的能力，又能培養(yǎng)學生的合作意識，并且學生在合作學習中可以暢所欲言，充分表達自己的看法，借鑒別人的長處和優(yōu)點，彌補自身在學習上的不足。因此，在初三化學教學中，教師要有意識地引導學生進行合作學習，教師要加強對學生合作學習的指導，讓學生掌握合作學習的技巧，從而讓學生的自學能力和合作意識在合作學習中得到提高。筆者結(jié)合自己在教學中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、營造寬松積極的學習、合作氛圍在輕松愉悅的學習氛圍中，學生能以最快的速度進入學習狀態(tài)，并且在輕松和諧的氛圍中學生的思維最為活躍，有助于學生合作學習的順利展開。但是，現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，有很強的自我意識，他們大多都是以自我為中心，把自我利益放在首位，缺乏合作意識和團隊精神。對此，教師要有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，首先教師要在課堂上營造一種輕松愉悅的學習氛圍，這樣學生的思維才能活躍起來，才能跟隨教師的思路合作學習。其次，在教師營造的氛圍中師生處在平等的位置，學生敢于表達自己的見解。再次，學生都是剛開始接觸化學，在合作學習中學生難免不知該如何下手。因此，在合作學習中教師不但要引導學生，更要積極指導學生的合作學習，以保證合作學習的順利開展。例如，在教學水相關(guān)的教學內(nèi)容時，筆者首先要求學生自主收集一些水污染的資料并提出解決辦法，然后把學生分成若干小組，讓學生在小組內(nèi)進行合作交流，在一個學生發(fā)表看法后，其他小組成員進行補充，使小組內(nèi)學生的答案都準確而完整。這樣逐漸培養(yǎng)學生的團隊意識，使學生適應(yīng)合作學習的方式，使學生逐漸產(chǎn)生班級的歸屬感。二、合作學習中要堅持教師的主導作用，學生的主體作用合作學習是學生在合作中共同學習，學生的合作學習活動的主體，教師是主導者和輔導者。因此，在合作學習過程中，教師要堅持學生的主體地位，主動把課堂活動的主體地位讓給學生，讓學生主動去探索和學習，教師主動充當輔導者的角色，幫助學生掌握科學的學習方法，保證合作學習的順利實現(xiàn)。然而，在教學中，許多教師往往是給學生設(shè)置好合作學習目標后，就要求學生進行合作學習，但是又對學生的合作學習不聞不問，因此一些學生在學習過程中容易出現(xiàn)學習不積極的現(xiàn)象，這樣的小組合作學習本身就失去了其意義。因此，在合作學習中，教師既要發(fā)揮輔導者的作用，又要保證學生的主體地位，引導學生共同參與合作學習，這樣才能提高合作學習的有效性。三、在實驗教學中開展合作學習化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學結(jié)論都是由實驗總結(jié)出來的，因此，實驗教學又是初三化學教學的重要內(nèi)容。教師在教學中要重視化學實驗教學，引導學生通過親自動手實驗來總結(jié)出實驗結(jié)論，從而使學生能熟練掌握結(jié)論產(chǎn)生的原理和過程。但是，當前的化學實驗教學中，由于學生對實驗室和所用器材較為陌生，學生時常不知道器材如何使用，實驗教學看似熱熱鬧鬧，實際上實驗效率很低。因此，在實驗教學中，教師要引導學生在實驗教學中開展合作學習活動，在實驗開始前，教師要給學生講解實驗過程，讓學生熟練掌握實驗步驟和實驗?zāi)繕?，并能熟練掌握各種器材的使用方法和注意事項。另外，在小組分配時，教師要根據(jù)學生的實際情況來合理分配小組成員，保證每個小組都有上中下層次的學生，以成績較好的學生帶動基礎(chǔ)較差的學生，以促進全體學生的共同進步。如，在教學“硫酸的性質(zhì)”時，筆者先給學生講解了實驗過程和實驗中需要注意的事項，并要求學生熟練地掌握實驗步驟，然后筆者給學生合理地分配學習小組，然后引導學生以合作學習的方式來進行化學實驗，并總結(jié)出硫酸的性質(zhì)。實驗結(jié)束后，由每個小組發(fā)言，說出合作學習的結(jié)果，最后教師對學生實驗進行總結(jié)，并再次強調(diào)硫酸的各種性質(zhì)。這樣，學生在合作學習中不僅熟練掌握了新的教學內(nèi)容，還使學生的合作意識和團隊精神得到了提高，課堂教學達到了事半功倍的效果。總之，在初三化學教學中開展合作學習是提高教學效率的一種行之有效的方法，教師要著眼于全體學生，提高學生合作學習的積極性，引導學生積極參與合作學習活動，以實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展，實現(xiàn)合作學習的價值，促進教學效率的不斷提升。儉測告和愿始記徹技術(shù)中心理化室2017.10.10主要內(nèi)容規(guī)范及體系文件要求2)正確編制原始記錄和檢驗報合原始記錄與報告中常見的錯誤分析第一章規(guī)范及體系文件要求《食品檢驗工作規(guī)施》條款第十六條測方法的選擇及應(yīng)用要第三章檢驗第十七條檢驗過程原始記錄的要求第十八條不合格或可疑結(jié)果的處理第十九條標準方法的證實(驗證)和非標方法的確認要求第二十條緊急食品安全狀況非標方法建立的要求復檢要求第二十二條檢驗報告(包括電子版)的要求第四章結(jié)果報告第二十三條檢驗工作時限要求第二十四條食品安全風險信息報告制度第二十五條建立質(zhì)量管理體系的要求第五章質(zhì)量管理第二十六條技術(shù)人員的要求第二十七條環(huán)境及設(shè)施的要求第二十八條量值溯源要求(設(shè)備和標物第二十九條機構(gòu)文件管理的要求第十七條檢業(yè)構(gòu)應(yīng)當對檢驗工實并行記錄原始錄應(yīng)當有檢驗人員的簽名或者等標識確保驗記錄信息完堅可追湖,復現(xiàn)檢驗述程第二十二條食品檢驗報告應(yīng)當有檢驗機構(gòu)資質(zhì)認定標志以及檢驗機構(gòu)公量或紅法人授權(quán)的檢驗機構(gòu)檢驗專用章,開有授權(quán)笠字人的簽名或等敲標識。檢驗機構(gòu)岀具的電子版檢驗報告和原始記錄的效力控賏匡冢有關(guān)簽章的法律法規(guī)執(zhí)行四川省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測機構(gòu)考核置機構(gòu)審查認可評審表五、記景與報告φ對所有的記錄實行分天管理包括檢驗過程和質(zhì)量管產(chǎn)生的記,明保期限。檢驗根告和相的原始記獨文歸,保有斯下少于五年。T2記錄與告的筋方法、設(shè)加和成防止記錄損杯變質(zhì)去共等13拉《課管理制訓收集索引存取、存檔存放護和質(zhì)記錄和技術(shù)記◆,|有為委托方保密的規(guī)定。檢驗據(jù)告應(yīng)規(guī)定發(fā)送并登記。當用電話、傳真成其它電子等方式傳送檢驗結(jié)果時,應(yīng)有適當方式確定記錄安托方的身價。四川省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測機構(gòu)考核置機構(gòu)審查認可評審表當利用計算機或自動設(shè)備對檢欺據(jù)、信息資料進行來集記錄、報告、檢件時,有保陣其全性的措施檢測原始記錄應(yīng)包含足郵的信息,以保證其能再現(xiàn)。至少包括樣品名稱編號檢驗法檢測日期、檢測地點、環(huán)境因素〔時)、使用主儀設(shè)備松條件〔必要時檢測過程與量值計箅有關(guān)的談、計算公、允差紫R等檢驗報告及相應(yīng)質(zhì)記動應(yīng)獨立歸檔,容包括檢冷驗報告排樣單、樣品妥托單、檢任務(wù)單、原始記錄武其相關(guān)聯(lián)的圖晉戲儀名據(jù)等對的雀她,子仍精清斷可辨,并有做人的19*檢驗報告格式和內(nèi)容應(yīng)符合有關(guān)法律的定。四川省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測機構(gòu)考核暨機構(gòu)審查認可評審表檢驗報告的結(jié)論用語應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定或標準的要求,并在體系文件中規(guī)定。中82檢驗報告應(yīng)準確、客姒地報告檢測結(jié)果,應(yīng)與委托方要求和原始記錄相符合檢驗報告應(yīng)有批準、審核、