世聯(lián)-星獅地產三亞海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略教學課件

世聯(lián)-星獅地產三亞海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。世聯(lián)-星獅地產三亞海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略世聯(lián)-星獅地產三亞海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。星獅地產海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略(初稿)rasesPROPERTYGROUP椰子洲半島國際頂級的濱海低密度體驗型多元復合度假半島良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項十分重要的內容。隨著社會經濟發(fā)展帶來的種種變化，學校教育受到了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。初中學生正處于長知識、長身體的重要時期，各方面都不成熟。一方面，學生的認識、智力、意志、道德等心理活動，隨著年齡的增長感知有了一定的提高。另一方面，由于生活成長環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，每個人的個性心理必然存在差異。調查表明，在我國的中小學生中間，約20%左右的青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學、懶惰、自卑、缺乏責任心等。農村中學學生的心理問題更不容樂觀，這些心理現(xiàn)象不但影響青少年自身的健康發(fā)展，而且給正常的學校教育工作帶來巨大的干擾，直接影響學校教育任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。如果不能及時解決，就會對學生的發(fā)展產生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學校是未成年人受教育的基地，是他們成長的搖籃。關愛中學生，研究分析他們的心理特征，幫助他們走出心理問題的陰霾，促使他們健康成長，已經成為不容忽視的教育問題。一、農村中學生常見心理現(xiàn)象（一）厭學心理。隨著經濟的發(fā)展，人口流動增大。為了增加家庭收入，提高生活水平，外出打工成為很多家長的選擇。常年在外，逢年過節(jié)才回家。子女不免疏于管理和教育，要么留給爺爺奶奶、外公外婆，要么拜托給旁系親戚，沒有很好的學習環(huán)境和家庭氛圍的熏陶，很多學生深感無人關心自己，相當部分的學生放任自流，對成績覺得無所謂，對教師的教育無動于衷，對學習失去興趣，不求上進，導致厭學，這已成為目前農村學生中比較嚴重的問題。教師管得越緊，他們的逆反心理越重；要求越高，他們越煩教師。久而久之教師失去耐心，學生學習越來越差，厭學情緒越來越重。社會上一些“讀書無用論”對家長、對學生的影響，成為農村學生厭學甚至輟學的重要原因。假如孩子成績不好，考不上高中，上職業(yè)類技術學校，學習風氣不好的話，反而深受其害；即使考上了高中，一定能考上好大學，學到好專業(yè)，找到好工作嗎？部分農村普通家庭的家長非?，F(xiàn)實，如果大學生就業(yè)和初中畢業(yè)生差不多，則他們情愿選擇后者，雖然結果會在若干年后發(fā)生變化。這樣的家庭觀念，對孩子產生了非常消極的影響，學生學習熱情大大減退，具有厭學心理的學生人數不斷上升，而且有一定的“傳染性”。（二）依賴心理?，F(xiàn)在的中學生多數是獨生子女，習慣于衣來伸手，飯來張口。父母疼，爺爺奶奶愛，樂于做一切本屬于孩子“自己能做”的事。正是家長對孩子過于嬌縱、順從，造就了孩子的依賴心理。在家里依賴家長，什么事都由家長包辦；在學校依賴同學，作業(yè)指望抄襲。住在學校，一周的臟衣服周末帶回家“孝敬”父母；在社會上依靠他人。長期下來，這樣的依賴心理只會導致學生不能很好地鍛煉能力，心理能力承受力弱，在社會中易遭受挫折，易自卑，缺乏自信，不敢獨自確立某個目標，不能獨自勝任各項工作。（三）自卑心理。心理學家認為，自卑的產生取決于個體對各種事實（挫折、缺陷、不足之處等）的評價和態(tài)度。例如考試成績不理想，并不能使所有人都產生自卑感。只有那些認為“考試不及格，一切都完了”的人才會自卑、消沉，而認為“這次考試不理想，雖然使人有些不快，但還有機會下次爭取考好一點”的人則不會自卑，而是化失敗為動力。二、對農村中學生常見心理現(xiàn)象的教育對策（一）加強心理健康教育，做情緒的主人。教師和家長必須掌握一些基本的教育心理學常識，對學生的教育以引導為主，避免簡單粗暴，增強尊重理解，為其成長創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和精神氛圍，促進其身心健康發(fā)展。密切關注其成長過程中的心理、情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)有不良現(xiàn)象的苗頭，就應及時溝通疏導，幫助他們學會控制和調節(jié)消極情緒，降低不良心理趨勢。以寬容的態(tài)度對待他們，幫助他們總結教訓，樹立信心，循循善誘，以理智的方式給予他們指導，促進他們全面、健康地成長。引導學生根據自己的需要、愿望、興趣、愛好和其他條件發(fā)展人性和主體性，從而成為個性鮮明、情感豐富、心理健康的好學生。（二）重視理想教育，樹立正確的人生觀。缺乏理想會成為心理問題滋生的土壤。因為沒有理想的人對生活和學習缺乏熱情和興趣，耐挫折能力差，容易產生悲觀情緒。理想教育應吸收心理學和成功學的理論和經驗，結合當代青少年的心理特點，采用靈活多樣的方法實施，給他們指明成長的道路和奮斗的方向，幫助他們樹立起生活的信心，揚起理想的風帆，去除厭學、懶惰、缺乏責任心的思想，勇敢地接受各種挑戰(zhàn)?？傊?，農村中學生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，不良心理現(xiàn)象的出現(xiàn)為我們亮起了警示信號。教育工作者有責任挑起這副擔子，把學生的心理健康教育作為一項重要工作。青少年的心理健康不僅需要學校發(fā)揮作用，還需要家庭的教育和輔導，更離不開社會教育。我相信只要家庭、學校、社會攜起手來，為這些學生的成長創(chuàng)設溫暖、和諧、充滿愛心的育人環(huán)境，擇其善者而從之，其不善者而“導”之，就能科學及時地引導他們走過心理的泥濘，從而健康快樂地成長。強調培養(yǎng)學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，但多是強調學生接受知識的積極性和主動性。事實上，學生依然是教師的配角，知識的奴隸。這種學生主體仍擺脫不了教師中心論的影響。因此，在初中語文課堂教學中應如何發(fā)揮學生的主體作用呢？筆者根據自己從教十多年初中語文教學的經歷，總結出以下幾點經驗。一、尊重是前提，信任是基礎沒有尊重就沒有教育，沒有對學生的尊重就沒有學生的主體地位。尊重學生，首先應尊重學生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護學生的自尊意識。不要只看到學生的缺點，更要看到學生的優(yōu)點，要及時肯定學生的進步，要善于賞識和激勵學生。在學校的一切活動中，教師應通過語言來肯定學生。教師在教學環(huán)節(jié)中應注意加強與學生的思想感情溝通，融洽師生關系。尊重學生還應尊重學生的人格，教師應以平等的態(tài)度對待每一個學生，對學生不報偏見，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學生，為學生的發(fā)展提供廣闊的空間環(huán)境和氛圍。教師還應相信學生。師生之問相互理解，相互信任，不僅能促進教學相長，而且能夠密切師生之間的感情，促進民主平等的師生關系，落實學生的主體地位和以人為本的教育思想。二、創(chuàng)設和諧氛圍，提高學習興趣在課堂教學中，教師一個否定的目光或一句消極的話，都對學生有極大的“摧毀力”；相反教師一個贊賞的目光或一句積極的話語，又有著使一個學生充滿自信并取得成功的魅力。因此，創(chuàng)設民主、平等、寬松、愉快和諧的教學氛圍，有利于發(fā)揮學生的主體作用和自主意識。具體做到以下幾點：1.理解學生的“幼稚”思維。對于學生提出的不和情理的問題和做出的“怪異”回答，應采取寬容的態(tài)度，一般不生硬的否定，而是通過延遲評價，促使學生進一步思考問題，引導學生在研討中自悟、自我否定，精心保護學生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。2.善于傾聽。學會聽別人講話，是尊重他人的表現(xiàn)，也是向他人學習的表現(xiàn)，是在聽取他人意見的基礎上進一步思考、提高的需要，更是培養(yǎng)學生會說、正確說的基礎。因此，在學習的過程中，我們要引導學生注意聽每個人的講話，不但要聽老師講，還要聽同學講，并且提倡在聽的過程中有所發(fā)現(xiàn)。久而久之，在傾聽中思考綜合的習慣和能力就會逐漸形成。3.激發(fā)、鼓勵。在教學中，教學應注意激發(fā)、鼓勵學生。當學生發(fā)表自己的觀點時，教師應用目光鼓勵學生繼續(xù)說下去，對于學生不正確或片面的認識，應鼓勵其它同學就實質性的問題進行質疑，使學生在平等、民主、自由的辯論中明白錯誤所在，從多方面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持飽滿的學習情緒和情感狀態(tài)。三、小組合作學習，促使主動發(fā)展常言道：“三人行必有我?guī)煛?。教學中應注意鼓勵學生人人為生，個個為師。激勵學生除虛心向他人學習外，還明白人人有為師的潛能。鼓勵學生在小組學習中互相幫助，共同提高，積極主動學習，生動活潑地發(fā)展。合作小組中小組成員都擔任一定地角色。如四人小組分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動有著不同的職責?！爸鞒秩恕币撠熣莆招〗M討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調小組學習的機會；“記錄員”負責記錄小組學習結果；“報告員”負責向全班同學匯報結果；“檢查員”負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員理解學習內容。由于四人小組成員各負其責，因此，學生都主動投入；由于是組內交流，沒有心理障礙，各種答案隨口而出。這種教學設計讓不同個性、不同學歷的學生，都能自主自發(fā)地參加學習和交流，減少了不必要的提問，真正提高了每個學生的學習效率。四、與其“授之以魚”，“莫如授之以漁”教師應注重教學中的學法指導。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程?！笆谥贼~，莫如授之以漁”，在教學中教師應注意介紹一些良好的學習方法，使學生能在學習中應用綜合、分析、比較、聯(lián)想等各種方法，既能把握教材，又可以聯(lián)系實際，既能對宏觀體系了如指掌，又能對微觀的知識點無遺漏，從而達到理想的教學效果。教師在教學中，如能由提出問題引導學生到引導學生提出問題，由學生回答問題到回答學生問題，由教師教學生學到學生教自己學。就可以說，學生的主體地位的形成已經具備了有利的外因。五、參與教學評價，凸現(xiàn)主體地位教學中要給學生以選擇、發(fā)展、發(fā)揮的權利和機會，促使學生主動發(fā)展、積極發(fā)展、生動活潑的發(fā)展。在平時的教學設計中，教師應注意面向全體學生，使其學生管理學生，學生教學生，學生促學生，讓學生共同提高。小組間參與補充，爭辯。以小組為單位，“讓一部分學生先優(yōu)秀起來”，“讓一部分小組先優(yōu)秀起來”。使學生的綜合能力得以有效提高在教師提出問題的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)造性發(fā)揮，自己加個問題使其知識更全面更系統(tǒng)。學生提問題，學生答問題，學生的思維極其活躍。班上的后進生平時課上應付，而在交流、討論、爭辯的參與過程中，思維異常活躍，學習效果就會明顯提高。在學習活動中，學生積極互評和自評，學生的主體地位就會充分地凸現(xiàn)出來?？傊?，“學生為主體，教師為主導”，教師的主導作用固然重要，但我們的對象是學生，我們在進行教學工作的同時，應多想辦法提高學生的主體意識，確保學生在學習中的主體地位，真正把學習的主動權教給學生。星獅地產海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略(初稿)rasesPROPERTYGROUP椰子洲半島國際頂級的濱海低密度體驗型多元復合度假半島項目開發(fā)建議原則原則1:生態(tài)保護原則2:對片區(qū)的貢獻原則3:政府、開發(fā)商、當地民眾三方共贏本項目開發(fā)過程中以生態(tài)保護、片區(qū)貢獻為規(guī)劃前提,保證三方共贏,實現(xiàn)項目可持續(xù)發(fā)展在本項目開發(fā)過程中將實現(xiàn)政府、開發(fā)商、當地群眾三方共贏的局面通過項目開發(fā)實現(xiàn)海棠灣區(qū)域啟動政府產業(yè)結構升級:從農耕經濟,向旅游記套產業(yè)發(fā)展,增加就業(yè),保持社會新型綜合度假區(qū),提高三亞旅游度假業(yè)競爭力項目可持續(xù)發(fā)展當地民眾開發(fā)商借助項日開發(fā)實現(xiàn)職業(yè)轉移與提在項目中獲得就業(yè)機會提升企業(yè)在旅游地產業(yè)開發(fā)經營水平旅游配