工業(yè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程及反應(yīng)器教學(xué)課件

化學(xué)反應(yīng)工程工業(yè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程及反應(yīng)器化學(xué)反應(yīng)工程6.1工業(yè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程及反應(yīng)器教學(xué)目的:了解化學(xué)反應(yīng)工程要解決的主要問(wèn)題了解化學(xué)反應(yīng)器的主要類型、結(jié)構(gòu)掌握化學(xué)反應(yīng)器的操作方式和特點(diǎn)掌握化學(xué)反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率、選擇性和收率的概念和應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)器的主要類型、結(jié)構(gòu)和操作特點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率、選擇性和收率的概念和應(yīng)用參考文獻(xiàn):梁斌等編,化學(xué)反應(yīng)工程,科學(xué)出版社。朱炳辰主編,化學(xué)反應(yīng)工程,化學(xué)工業(yè)出版社。郭鍇等編,化學(xué)反應(yīng)工程,化學(xué)工業(yè)出版社。張濂等編,化學(xué)反應(yīng)工程原理,華東理工大學(xué)出版社。、化學(xué)反應(yīng)工程概述核心化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物原原料預(yù)處理過(guò)程物理加工過(guò)程學(xué)處理物理處理〕未反應(yīng)原料循環(huán)圖1典型的化學(xué)加工過(guò)程化學(xué)反應(yīng)工程的研究對(duì)象,是生產(chǎn)過(guò)程的核心-工業(yè)反應(yīng)過(guò)程?；瘜W(xué)反應(yīng)工程是一門研究在生產(chǎn)裝置(反應(yīng)器)中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的工程學(xué)科,它把反應(yīng)的化學(xué)特性和反應(yīng)器的傳遞特性結(jié)合起來(lái),形成了化學(xué)工程學(xué)科的一個(gè)重要分支。研究?jī)?nèi)容包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,即反應(yīng)動(dòng)力學(xué)和反應(yīng)器設(shè)計(jì)分析近些年，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教學(xué)從理念到實(shí)踐都發(fā)生了重大變化，也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。那么為什么學(xué)生升入初中后會(huì)變得無(wú)所適從？作為教師我們應(yīng)該怎樣做才能避免一些不適合學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題出現(xiàn)？為此，特對(duì)入學(xué)一個(gè)月后的初一學(xué)生進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小銜接教育中存在的主要問(wèn)題。一、中小學(xué)銜接存在的問(wèn)題1.陌生化學(xué)習(xí)環(huán)境造成不適應(yīng)，影響學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生進(jìn)入初中后，面臨作息時(shí)間變化的困擾。學(xué)習(xí)科目增多、課堂知識(shí)容量大，休息時(shí)間少，這也給學(xué)生造成不適應(yīng)。過(guò)半的新初一學(xué)生晚上睡覺(jué)時(shí)間在9點(diǎn)―10點(diǎn)，甚至有學(xué)生睡覺(jué)時(shí)間在10點(diǎn)―11點(diǎn)。進(jìn)入初中后，就意味著幾年之后要中考，中考的壓力，令學(xué)生心力憔悴，感到不適應(yīng)。2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給學(xué)生造成不適應(yīng)，影響學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)習(xí)難度增加。有37.2%的學(xué)生認(rèn)為初中的知識(shí)相對(duì)小學(xué)的來(lái)說(shuō)要難許多，初中知識(shí)理解的多，死記的少，這對(duì)剛從小學(xué)上來(lái)的初一學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，令學(xué)生不適應(yīng)。作業(yè)量過(guò)多。有近半學(xué)生每天花在做作業(yè)上的時(shí)間達(dá)到2―3小時(shí)，甚至達(dá)到3小時(shí)以上；小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生作業(yè)量是控制在2小時(shí)之內(nèi)，其中大部分是控制在1小時(shí)以內(nèi)，進(jìn)入初中后，作業(yè)的數(shù)量成倍增加，令學(xué)生不適應(yīng)。3.教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)方式也給學(xué)生造成不適應(yīng)，影響學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诮處煹慕虒W(xué)方式方面，初中教師上課的速度過(guò)快，致使學(xué)生跟不上教師的講課速度；有些教師習(xí)慣于只講不寫，致使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重了，這些令學(xué)生不適應(yīng)。陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師不同的教學(xué)方式等原因都使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)氣氛緊張、學(xué)習(xí)壓力增大，使學(xué)生存在諸多不適應(yīng)。這些方面是這個(gè)教育階段的特點(diǎn)，是必然存在但卻是可以緩解的。二、解決中小學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策（1）在師生關(guān)系上，初一教師注意盡快建立融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的交往和學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理陌生感和課堂上的參與學(xué)習(xí)的恐懼感，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。初一教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就要向?qū)W生進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生了解教師，在課堂上要耐心聽(tīng)學(xué)生的回答，對(duì)回答不到點(diǎn)子上的學(xué)生要多鼓勵(lì)，耐心等待，還要耐心地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象要予以指導(dǎo)，不要進(jìn)行當(dāng)面批評(píng)，在課外的時(shí)候也要多給學(xué)生笑臉，主動(dòng)找學(xué)生了解情況，讓學(xué)生有一種親切感。（2）在學(xué)生的作息時(shí)間方面，學(xué)生存在著定勢(shì)原理，因?yàn)槎▌?shì)原理的存在，所以學(xué)生在短時(shí)間里是不能改變?cè)瓉?lái)的作息時(shí)間安排的，教師要承認(rèn)這個(gè)定勢(shì)原理，小學(xué)畢業(yè)班的教師要引導(dǎo)學(xué)生早點(diǎn)去適應(yīng)初中的生活作息，而初一的教師要盡量給學(xué)生寬松的環(huán)境，做到平穩(wěn)銜接。具體地，小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)量，平時(shí)建議學(xué)生在學(xué)習(xí)上多花時(shí)間，調(diào)整生活作息安排，使學(xué)生原來(lái)的睡覺(jué)時(shí)間往后推半個(gè)小時(shí)左右，早上起床的時(shí)間提早10分鐘左右；初一教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，任課教師之間互相協(xié)調(diào)，適當(dāng)減少作業(yè)量，作業(yè)的形式要多樣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中得到生理上的調(diào)節(jié)，不至于太疲倦，使學(xué)生的休息時(shí)間基本和小學(xué)時(shí)持平（至少保證學(xué)生8―9小時(shí)的睡眠時(shí)間），等過(guò)了這個(gè)階段以后，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加作業(yè)量，使學(xué)生的生活作息安排和初中的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去調(diào)整自己的生活作息時(shí)間，在這種有意識(shí)的調(diào)整中，讓學(xué)生更快讀度過(guò)這個(gè)適應(yīng)階段。（3）在家長(zhǎng)和社會(huì)壓力方面，建議教師要和家長(zhǎng)做好溝通，不能盲目選擇名校，而是要根據(jù)子女的實(shí)際水平和特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，選擇最適合自己的子女發(fā)展的學(xué)校，要知道“三百六十五行，行行出狀元”。家長(zhǎng)在這方面要充分引起重視，給學(xué)生更大的心理支持，因?yàn)閷W(xué)生的承受能力是有限的，如果超出了學(xué)生所能承受的范圍，那將會(huì)適得其反。當(dāng)然，在這方面，社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也給學(xué)生造成很大的困擾?，F(xiàn)在的社會(huì)，大家都在盲目攀比，如果誰(shuí)能在中考取得好成績(jī)，考上重點(diǎn)高中就倍受人矚目，反之，就會(huì)被遺棄在社會(huì)的角落里。這種社會(huì)的壓力，給學(xué)生造成了很大困擾，尤其是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，要面對(duì)這種壓力，顯得非常不適應(yīng)，但這是客觀存在，個(gè)體很難改變，在這里只希望，作為教師和家長(zhǎng)不要盲目遵從。學(xué)生考上重點(diǎn)高中固然重要，但是學(xué)生今后人生發(fā)展的道路才是我們追求的根本所在，所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該形成正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況，引導(dǎo)不同的學(xué)生向著不同的方向去發(fā)展，明確方向，朝著合理的方向去努力，盡量不要人為地給學(xué)生增加壓力。三、調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的階段特點(diǎn)（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，初一教師要在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思想道德的培養(yǎng)，使學(xué)生更好適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)對(duì)初一教師的調(diào)查，諸如“學(xué)習(xí)退步快”、“學(xué)習(xí)主動(dòng)性差”、“思想道德水平低”等等評(píng)價(jià)很多，針對(duì)這些評(píng)價(jià)，我覺(jué)得初一教師在這個(gè)階段的教學(xué)上，不要一味只看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看重學(xué)生的各種習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是享之不盡的。比如說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的思想道德水平比較低的缺點(diǎn)，初一教師可以在有意無(wú)意中，滲透這方面的知識(shí)，并且可以在班隊(duì)課的時(shí)候邀請(qǐng)專門的老師來(lái)講課，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，然后通過(guò)幾個(gè)行為比較好的幾個(gè)學(xué)生來(lái)作為強(qiáng)化刺激物，引導(dǎo)全班學(xué)生在這方面得到提高。另外，小學(xué)畢業(yè)班的教師要做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)的緩沖區(qū)，在平時(shí)上課的時(shí)候要主動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)初中知識(shí)打下基礎(chǔ)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提早進(jìn)行適應(yīng)。（2）在教學(xué)方式方面，建議初一教師在開(kāi)學(xué)初不要急于趕進(jìn)度，講課時(shí)要更多考慮學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)始講得少一些、細(xì)一些，語(yǔ)速慢一些、口齒清楚些，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生更容易接受，另外可以借鑒一些小學(xué)教師的講課方式，一邊講知識(shí)點(diǎn)，一邊寫板書，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感受會(huì)更好些。之后，隨學(xué)生的適應(yīng)程度，再適當(dāng)增加課堂容量，變換教學(xué)方式。同時(shí)建議小學(xué)高年級(jí)教師的課堂內(nèi)容安排得適當(dāng)多一些，對(duì)有些不是特別重要的知識(shí)點(diǎn)只講不寫板書或者讓學(xué)生自己來(lái)試著記筆記。這樣學(xué)生過(guò)渡得可能更自然，更快，不適應(yīng)的問(wèn)題就會(huì)相對(duì)減少。（3）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，初一教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很高，“學(xué)習(xí)主動(dòng)性差”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好”、“理解能力差”、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力差”、“知識(shí)遷移能力差”等等都是初一教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？紤]學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在剛?cè)氤踔袝r(shí)，陌生的學(xué)校，陌生的老師，陌生的同學(xué)，作息制度的調(diào)整等等這么多的不適應(yīng)因素，要是讓學(xué)生一起都改過(guò)來(lái)確實(shí)難度很大，所以，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生存在這些所謂的“問(wèn)題”是可以理解的。初一教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要盡量轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式來(lái)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)方面，小學(xué)畢業(yè)班的教師也應(yīng)該負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。小學(xué)畢業(yè)班的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力等等方面要求應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，讓學(xué)生有意識(shí)地朝著這些方向去發(fā)展?？傊?，學(xué)生剛剛升入初中的一、兩個(gè)月內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定是老師追求的唯一，寬松的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，和睦的師生、生生關(guān)系的建立，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的形成更重要，使學(xué)生都保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更利于學(xué)生的持久發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能使學(xué)生從內(nèi)部更好適應(yīng)初中的生活。愿每一位教師都能從自己做起，為每個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做出自己的努力。2014年3月16日，新華社發(fā)布《國(guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014―2020年）》，其中指出我國(guó)要不斷推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、完善城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制?？梢钥吹?，近年來(lái)國(guó)家高度重視“三農(nóng)”問(wèn)題，不斷加大對(duì)于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的扶貧開(kāi)發(fā)力度。在這樣特殊的時(shí)代背景下，我們探討和研究農(nóng)村生源大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有著特殊的意義，本文以下將緊緊圍繞這一主題，闡述和探討以下幾個(gè)問(wèn)題：一、農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村地區(qū)無(wú)論是在人口還是在所占區(qū)域上都是一個(gè)不可忽視的因素，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的不斷推進(jìn)，當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村地區(qū)大的城鎮(zhèn)化主要包括：農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)人口轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)方式與生活方式由鄉(xiāng)村型向城市型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的農(nóng)村文明向現(xiàn)代的城市文明轉(zhuǎn)化等。而不可忽視的是，廣大農(nóng)村生源的大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化的過(guò)程中扮演著重要的角色，而這些農(nóng)村生源的大學(xué)生在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況關(guān)系著他們個(gè)人的前途、農(nóng)村的前途。首先我們有必要梳理一下我國(guó)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以明了農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景：1.農(nóng)村地區(qū)師資嚴(yán)重匱乏，英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。統(tǒng)觀我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，師資力量是一個(gè)很大的問(wèn)題，師資力量的薄弱很大程度上直接制約了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村地區(qū)工作量普遍較大，生活條件又普遍較差，教師資源特別是優(yōu)秀的英語(yǔ)師資力量進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)的可能性比較小，而農(nóng)村地區(qū)已有的英語(yǔ)教師普遍存在老齡化的現(xiàn)象，平時(shí)接受崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，教師的職業(yè)技能得不到持續(xù)的提高，導(dǎo)致教師授課水平不是特別理想。因此農(nóng)村生源的大學(xué)生，其英語(yǔ)水平普遍較低。2、學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高。農(nóng)村地區(qū)由于地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多學(xué)生到初中階段才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加上各方面條件的制約，農(nóng)村生源大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較差，而當(dāng)下我國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)教育體系是不分層次的，導(dǎo)致農(nóng)村生源的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教材和教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)惡心循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。特別是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要實(shí)際的交流機(jī)會(huì)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中特別要重視的是學(xué)生“說(shuō)”的能力，而我國(guó)農(nóng)村生源大學(xué)生長(zhǎng)期在“啞巴英語(yǔ)”模式中學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)，他們不習(xí)慣、不擅長(zhǎng)張口說(shuō)英語(yǔ)。3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)受重視程度不高。英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村受重視程度不夠，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生還是整個(gè)農(nóng)村的社會(huì)氣氛，很多家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期生活在封閉的農(nóng)村地區(qū)，思想觀念上稍有滯后，導(dǎo)致他們不理解、不支持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為相比較于數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么實(shí)際的用途。這點(diǎn)從側(cè)面上導(dǎo)致農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。當(dāng)然，農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題實(shí)際上但目前為止已經(jīng)形成一個(gè)“問(wèn)題束”，由一系列的問(wèn)題需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。二、改進(jìn)農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的方法探究應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)狀況是不理想的，這既不利于學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，不利于農(nóng)村生源大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從大的方面來(lái)講也不利于農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。因此本文認(rèn)為改進(jìn)我國(guó)農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：首先，我們需要從實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)摸清農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而做到因地制宜。就上文所談到的，由于農(nóng)村生源大學(xué)生和城鎮(zhèn)生源大學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)等諸多方面存在著較大的差異，而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中是不分層次的，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的農(nóng)村生源大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，從而導(dǎo)致厭學(xué)、成績(jī)差等一系列惡心結(jié)果。因此我們需要尊重實(shí)際情況，比如完全可以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系規(guī)劃時(shí)依據(jù)實(shí)際情況分出相應(yīng)的層次，以保證每個(gè)大學(xué)生都可以很好的學(xué)習(xí)。其次，增加投入，制定相應(yīng)的規(guī)劃，切實(shí)提高農(nóng)村生源大學(xué)生的英語(yǔ)水平。廣大農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏等實(shí)際情況的改善，需要相關(guān)優(yōu)惠政策的支持，比如可以從增加投入、改善基礎(chǔ)設(shè)施入手，可以從政策的層面為農(nóng)村教師提供相應(yīng)的優(yōu)惠和扶持條件，以不斷吸引優(yōu)秀的教師資源進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)，只有做好了農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作才能從根本上保證農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重層次，鼓勵(lì)農(nóng)村生源大學(xué)生積極融入英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。從農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差這一實(shí)際情況出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從教材建設(shè)、課堂設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)注重層次性，不能讓農(nóng)村生源大學(xué)生游離于英語(yǔ)課堂，課下可以鼓勵(lì)他們多參加諸如“英語(yǔ)角”等活動(dòng)。三、結(jié)語(yǔ)農(nóng)村生源大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較突出的問(wèn)題之一，這需要我們必須高度重視這一問(wèn)題，不斷在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，相信只要我們孜孜以求，理想的成績(jī)一定會(huì)達(dá)到的。【6.1工業(yè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程及反應(yīng)器教學(xué)目的:了解化學(xué)反應(yīng)工程要解決的主要問(wèn)題了解化學(xué)反應(yīng)器的主要類型、結(jié)構(gòu)掌握化學(xué)反應(yīng)器的操作方式和特點(diǎn)掌握化學(xué)反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率、選擇性和收率的概念和應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)器的主要類型、結(jié)構(gòu)和操作特點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率、選擇性和收率的概念和應(yīng)用參考文獻(xiàn):梁斌等編,化學(xué)反應(yīng)工程,科學(xué)出版社。朱炳辰主編,化學(xué)反應(yīng)工程,化學(xué)工業(yè)出版社。郭鍇等編,化學(xué)反應(yīng)工程,化學(xué)工業(yè)出版社。張濂等編,化學(xué)反應(yīng)工程原理,華東理工大學(xué)出版社。、化學(xué)反應(yīng)工程概述核心化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物原原料預(yù)處理過(guò)程物理加工過(guò)程學(xué)處理物理處理〕未反應(yīng)原料循環(huán)圖1典型的化學(xué)加工過(guò)程化學(xué)反應(yīng)工程的研究對(duì)象,是生產(chǎn)過(guò)程的核心-工業(yè)反應(yīng)過(guò)程?；瘜W(xué)反應(yīng)工程是一門研究在生產(chǎn)裝置(反應(yīng)器)中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的工程學(xué)科,它把反應(yīng)的化學(xué)特性和反應(yīng)器的傳遞特性結(jié)合起來(lái),形成了化學(xué)工程學(xué)科的一個(gè)重要分支。研究?jī)?nèi)容包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,即反應(yīng)動(dòng)力學(xué)和反應(yīng)器設(shè)計(jì)分析1、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)-研究化學(xué)反應(yīng)的速率和反應(yīng)機(jī)理,以獲得工業(yè)反應(yīng)器設(shè)計(jì)與操作所需的動(dòng)力學(xué)知識(shí)和信息,如反應(yīng)模式、速率方程及反應(yīng)活化能等2、反應(yīng)器設(shè)計(jì)分析-研究反應(yīng)器內(nèi)上述因素的變化規(guī)律,找出最優(yōu)工況和適宜的反應(yīng)器型式和尺寸。工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室研究均表明,化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果不僅取決于化學(xué)反應(yīng)自身的規(guī)律,而且在很大程度上還取決于工業(yè)反應(yīng)器中物料的混合與流動(dòng)、傳質(zhì)與傳熱等一系列帶有共性的工程技術(shù)問(wèn)題,這被稱為反應(yīng)器的傳遞特性。宏觀動(dòng)力學(xué)方程:未排除傳遞過(guò)程影響直接測(cè)得的動(dòng)力學(xué)方程。本征動(dòng)力學(xué)方程:排除傳遞過(guò)程的影響而得到的動(dòng)力學(xué)方程。在化學(xué)反應(yīng)工程的研究中,要求能把反應(yīng)過(guò)程本身的規(guī)律和物理因素的影響區(qū)分開(kāi)來(lái)。在設(shè)計(jì)反應(yīng)器時(shí),測(cè)定化學(xué)反應(yīng)的本征動(dòng)力學(xué)方程是必要的條件。注意:在實(shí)驗(yàn)室中測(cè)定反應(yīng)速率方程式時(shí),要十分注意排除傳遞過(guò)程(主要是傳熱和傳質(zhì))的影響化學(xué)反應(yīng)器的類型種類特點(diǎn)應(yīng)用范圍管式反應(yīng)器長(zhǎng)度遠(yuǎn)大于管徑內(nèi)部沒(méi)有任何構(gòu)件多用于均相反應(yīng)過(guò)程釜式反應(yīng)器高度與直徑比約為2-3內(nèi)設(shè)攪拌裝置均相、多相反應(yīng)過(guò)程均可塔式高度遠(yuǎn)大于直徑,內(nèi)部設(shè)有填料、塔板用于多相反應(yīng)過(guò)程(填料塔板式塔)等以提高相互接觸面積固定床底層內(nèi)部裝有不動(dòng)的固體顆粒,固體顆?？梢允谴呋瘎┗蚴欠磻?yīng)物用于多相反應(yīng)系統(tǒng)流化床浮和循環(huán)運(yùn)動(dòng),提高反應(yīng)器內(nèi)液體的混多相反應(yīng)體系,可合性能移動(dòng)床固體顆粒自上而下作定向移動(dòng)與反應(yīng)流用于多相體系,催體逆向接觸化劑可以連續(xù)再生滴流床是固定反應(yīng)器的一種,但反應(yīng)物還包括屬于固定床的一種,氣液