檢驗(yàn)及抽樣檢驗(yàn)課件

檢驗(yàn)及抽樣檢驗(yàn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_檢驗(yàn)及抽樣檢驗(yàn)檢驗(yàn)及抽樣檢驗(yàn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅檢驗(yàn)及抽樣檢驗(yàn)課程主要內(nèi)容1、檢驗(yàn)1.1、檢驗(yàn)的概念1.2、檢驗(yàn)的主要功能3、檢驗(yàn)的主要步驟1.4、檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書的編制1.5、產(chǎn)品不合格的分級筆者認(rèn)為“有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué).所以，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn).如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我從以下幾個(gè)方面作了嘗試.一、靈活選擇“探究式”或“接受式”“探究式學(xué)習(xí)”與“接受式學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種不同的方式.筆者認(rèn)為“探究式學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而“接受式學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的間接經(jīng)驗(yàn).由此看來，學(xué)習(xí)方式本身并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活選擇.而有效的教學(xué)應(yīng)采用多種方式和策略，只用一種探究的方法教學(xué)是不可取的，也是行不通的.因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，有些內(nèi)容要采用接受式為主的教學(xué)，如最原始的數(shù)學(xué)概念：自然數(shù)、直線、射線、有關(guān)計(jì)量單位等等，這些知識(shí)在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，需由教師直接告訴相應(yīng)的概念.有些數(shù)學(xué)技巧的培養(yǎng)，往往要通過練習(xí)法，如計(jì)算、計(jì)量單位之間的換算，等等.有些法則、性質(zhì)、定律、公式、規(guī)律等部分內(nèi)容適宜于“探究式學(xué)習(xí)”.新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是有意義的“接受式學(xué)習(xí)”，反對機(jī)械的“接受式學(xué)習(xí)”.因此，在教學(xué)中，我們要把“探究式”和“接受式”，以及其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，才是有效的教學(xué)方式.二、教學(xué)既重視過程也重視結(jié)果隨著課程改革的不斷深入，有人認(rèn)為教學(xué)的結(jié)果已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法，教師要關(guān)注學(xué)生情感是否參與到學(xué)習(xí)過程，并獲得良好的體驗(yàn)，獲得知識(shí)是第二位的，導(dǎo)致將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向另一個(gè)極端.加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論指出，作為結(jié)果的知識(shí)是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一，沒有知識(shí)作基礎(chǔ)或不獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)是不成立的.即使一年級的學(xué)生也是由于從日常生活中積累了許多樸素的知識(shí)，才使得新的學(xué)習(xí)和探索成為可能.而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是前后聯(lián)系的，如果前面知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)生對知識(shí)結(jié)論不理解，則會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí).在實(shí)施課改的今天，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變無可非議，但如果我們一味追求教學(xué)過程，忽略了教學(xué)結(jié)果，教學(xué)時(shí)外在東西太多，學(xué)生一直忙于演練、操作、交流，忙于應(yīng)付老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，這樣的話，只能造成他們心浮氣躁，沉不下心來進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，知識(shí)的總結(jié)，也就談不上對數(shù)學(xué)知識(shí)真正意義上的理解和掌握.有時(shí)必要的練習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視.好的練習(xí)設(shè)計(jì)也是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).例如，在學(xué)生學(xué)了小數(shù)加減法后，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：新華書店門口貼了一則廣告：今天新到以下書籍，歡迎購買.《談?wù)勑碌膶W(xué)習(xí)方法》5.35元《新十萬個(gè)為什么》10.90元《童話大王》3.85元《我們愛科學(xué)》8.00元《腦筋急轉(zhuǎn)彎》11.10元《趣味數(shù)學(xué)》6.90元請問1.看到這則廣告，你首先想到什么？2.你最喜歡的兩本書是什么？需要多少錢？3.哪種書最貴？哪種書最便宜？比一比差多少.4.你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？這些問題是在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，學(xué)生很感興趣，學(xué)生解決問題的過程既鞏固了知識(shí)，又表明了學(xué)生的各種思維，既開拓了學(xué)生的思維視野，又發(fā)展了自主探究的能力.因此要把重視教學(xué)過程和重視教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，保持過程和結(jié)果的平衡，才能真正使學(xué)生獲得正確的知識(shí).三、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合在新課程理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中取得良好的效果.但在實(shí)際應(yīng)用中，有些教師由于操作運(yùn)用不當(dāng)，使這種活生生、充滿人文精神的學(xué)習(xí)組織形式變成一種低效、高耗的表演形式，有的課堂教學(xué)轟轟烈烈，教學(xué)效果甚微；有的違背教學(xué)規(guī)律，在很大程度上削弱了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣.我們知道，學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的行為，它需要獨(dú)立思考，學(xué)生要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí).如在教學(xué)“兩箱蘋果，如果從甲箱取出放入乙箱后，兩箱蘋果正好一樣多，那么原來甲箱蘋果比乙箱多幾分之幾？”時(shí)，我采用了分層教學(xué)法.首先是讓學(xué)生嘗試獨(dú)立探究，如有困難則可以小組討論，或是求助老師.師：“如果你經(jīng)過獨(dú)立探究后，還有困難時(shí)，老師提供給你兩條求助熱線.第一條熱線是請教課本，看書自學(xué)，然后在組內(nèi)求證.第二條熱線是尋找他人幫助，可以請教同學(xué)也可以請教老師；可以在組內(nèi)進(jìn)行，也可以組與組間進(jìn)行.”引導(dǎo)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，巧妙創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的切入點(diǎn)，合作變成是一種需要，是不由自主產(chǎn)生的，能達(dá)到最高效的：求助者在合作中獲得成功，獨(dú)立探索成功者在幫助他人中獲得證明和提升的喜悅.真正有效地激發(fā)了學(xué)生的合作欲望，交流活動(dòng)也就自然、實(shí)在，促進(jìn)了學(xué)生不同的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.綜上所述，課堂教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益.這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).每位數(shù)學(xué)教師都要充分關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材，科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天社會(huì)的需要為己任,“讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)主角”,是我們在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一種有益的探索與嘗試。這就迫使語文教師不得不轉(zhuǎn)變角色來適應(yīng)當(dāng)前的改革洪流。不能再像過去那樣以“施教者”的身份出現(xiàn),而必須扮演“引導(dǎo)者”的角色。新教材在實(shí)施過程中伴生了這樣一種新的理念:把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但自主學(xué)習(xí)不能簡單地理解為“自己學(xué)習(xí)”。自主到什么程度往往很難把握,于是在有些老師那里變成了學(xué)生自己舉辦簡單的討論或表演賽,甚至是游戲場,去簡單地追求形式上的火熱,卻忽視了實(shí)際教學(xué)效率,可是課堂學(xué)習(xí)是具有明確的目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)形式,需要由一個(gè)一個(gè)任務(wù)鏈群來牽引,期間教師的指導(dǎo)和調(diào)控是不可替代的。教師究竟該如何“引導(dǎo)”,我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。一、教師要善于激發(fā)學(xué)生“問題”意識(shí),因勢利導(dǎo)目前的語文研究學(xué)習(xí),其起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.作為語文學(xué)習(xí)的載體――“問題”,它主要來自于豐富多彩的語文活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)以及學(xué)生原有的生活體驗(yàn)與課文的知識(shí)、情感碰撞而產(chǎn)生的困惑。因此,要從問題入手,教師也不能再像過去那樣,把沒有爭議的定論教給學(xué)生,而是本著“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”的精神,抓住契機(jī),用心制造問題,設(shè)置一些問題情境,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、生疑,并自主尋求問題的答案。如我們在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》后,學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到反映封建科舉制度對讀書人的毒害的另一篇文章《孔乙己》,通過比較這兩篇文章后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系,教師就可順勢引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行深層次的小說研究,并提出有價(jià)值的問題.這時(shí),教師要放手讓學(xué)生獨(dú)自去研究并解決問題,但為了保證學(xué)習(xí)的有效性,教師的調(diào)控也很重要。尤其要把握“干預(yù)”“參與”的尺度,既不要越俎代皰,事無巨細(xì),也不能形同放羊,不聞不問。二、教師要在課外悉心指導(dǎo),授之以漁要讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主角,教師必須在課外悉心指導(dǎo),“授之以漁”,這其間付出的勞動(dòng)與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象。作為教師必須讓學(xué)生明確獨(dú)立鉆研,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性和必要性,還應(yīng)教給學(xué)生探索問題的方法:或自學(xué)看書,或上網(wǎng)瀏覽,或觀察思考。而教師只是適時(shí)適當(dāng)提供一定的時(shí)間和空間以及信息資源,必要時(shí)協(xié)助他們確定研究的目的和要求,鼓勵(lì)他們把自己的心得和發(fā)現(xiàn)與自己已有的知識(shí)進(jìn)行整合、溝通,并把尚未解決的問題進(jìn)行整理歸類,以便向其他學(xué)生或老師請教,并試著將課內(nèi)掌握的知識(shí)遷移應(yīng)用到課外。三、教師要能夠以情感滋潤學(xué)生,去尊重學(xué)生的個(gè)性差異作為教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),更要注重教會(huì)學(xué)生做人。我們不能把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,而要把學(xué)生看成一個(gè)有血有肉的活生生的人,要對他們充滿愛心,時(shí)時(shí)處處去關(guān)心他們,感知他們的喜怒哀樂,傾聽他們的心聲,老師只有用真情去澆灌,學(xué)生的心靈才會(huì)開出嬌艷的花朵。教師既要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,又要尊重他們的個(gè)性差異。給他們創(chuàng)造一個(gè)個(gè)寬松的語言環(huán)境,讓他們有話可說,有話敢說.鼓勵(lì)他們發(fā)表自己獨(dú)到的見解,并尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),平等地對待每一個(gè)學(xué)生。注重他們的情感體驗(yàn),注重熏陶感染和潛移默化,“讓學(xué)生成為知己”,這應(yīng)該成為每一個(gè)語文教師的座右銘。四、教師要多樣評價(jià),多方鼓勵(lì)“評價(jià)是為了改進(jìn)”,“讓被評價(jià)者最大程度地接受評價(jià)結(jié)果,就是評價(jià)的最大效益”。要達(dá)到這個(gè)目的,需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到評價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用,有豐富的臨場經(jīng)驗(yàn),敏銳的目光,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn),并能根據(jù)不同的對象、場合、時(shí)機(jī),多方采用激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長,施展自己的才華,從而創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)學(xué)生融合互補(bǔ)、敢于創(chuàng)新的氛圍。雖然少不了結(jié)果性評價(jià),但更要重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)。比如對學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、生活體驗(yàn)、研究方法、技能運(yùn)用、合作創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)結(jié)果等諸方面。以正面的表揚(yáng)激勵(lì)為主,以嚴(yán)厲的批評教育為輔。既要重視教師的評價(jià)更要讓學(xué)生參與評價(jià),要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從評價(jià)他人到學(xué)會(huì)評價(jià)自己,這是運(yùn)用差異,縮小差異的重要環(huán)節(jié).教師要用欣賞的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步,對那些“跳起來摘到果子”的學(xué)生一定要給予特別獎(jiǎng)勵(lì)?！白屆恳粋€(gè)我都成為最好的自己”,而教師則必須少一點(diǎn)導(dǎo)師的權(quán)威,多一些益友的親密、融洽,起到一個(gè)參謀者、合作者、參與者的作用。當(dāng)然,要想真正做到轉(zhuǎn)變角色,做一個(gè)永遠(yuǎn)受學(xué)生親睞的語文教師還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?我將在今后的工作中邊教邊學(xué),爭取能收到事半功倍的教學(xué)效果。檢驗(yàn)及抽樣檢驗(yàn)課程主要內(nèi)容1、檢驗(yàn)1.1、檢驗(yàn)的概念1.2、檢驗(yàn)的主要功能3、檢驗(yàn)的主要步驟1.4、檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書的編制1.5、產(chǎn)品不合格的分級課程主要內(nèi)容2、抽樣檢驗(yàn)2.1抽樣檢驗(yàn)的定義22全數(shù)檢驗(yàn)和百分比抽檢2.3常見的抽樣檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)24抽樣檢驗(yàn)的基本術(shù)語2.5抽樣標(biāo)準(zhǔn)和抽樣方案的選擇2.6抽樣檢驗(yàn)的實(shí)施程序(GB2828-1)27確定批的組成2.8抽樣過程的管理29GB2828-MIL-STD-105要點(diǎn)2.10單獨(dú)/少數(shù)幾批產(chǎn)品的抽樣檢驗(yàn)檢驗(yàn)和抽樣檢驗(yàn)1、檢驗(yàn)質(zhì)量檢驗(yàn)是質(zhì)量管理過程中很重要的活動(dòng)。檢驗(yàn)有鑒別、把關(guān)、預(yù)防和報(bào)告四種功能。為提高檢驗(yàn)的功效,必須有合理的實(shí)施步驟。必要時(shí)要編制清晰準(zhǔn)確的作業(yè)指導(dǎo)書。要有合理的質(zhì)量特性分級和不合格分級,以明確檢驗(yàn)和管理的重點(diǎn)。1.1檢驗(yàn)的概念■檢驗(yàn)通過觀察和判斷,適當(dāng)時(shí)結(jié)合測量、試驗(yàn)所進(jìn)行的符合性評價(jià)。對于產(chǎn)品而言,檢驗(yàn)就是根據(jù)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)/檢驗(yàn)規(guī)程,對部件/原材料、中間產(chǎn)品、成品進(jìn)行觀察,必要時(shí)進(jìn)行測量、試驗(yàn),并把所得到的特性值和規(guī)定值進(jìn)行比較,判定檢驗(yàn)對象合格與否的技術(shù)性檢査活動(dòng)。1.2檢驗(yàn)的功能檢驗(yàn)活動(dòng)有四種功能通過檢驗(yàn)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)以下功能1)鑒別功能2)把關(guān)功能3)預(yù)防功能4)報(bào)告功能1.2檢驗(yàn)的功能鑒別功能根據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品圖樣、作業(yè)規(guī)程、訂貨合同的規(guī)定,采用相應(yīng)的檢測方法觀察、試驗(yàn)、測量產(chǎn)品的質(zhì)量特性,判定產(chǎn)品質(zhì)量是否符合規(guī)定的要求。鑒別是“把關(guān)”的前提,通過鑒別才能判斷產(chǎn)品質(zhì)量是否合格。不進(jìn)行鑒別就不能確定產(chǎn)品的質(zhì)量狀況,也就難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量“把關(guān)”。鑒別主要由專職檢驗(yàn)人員完成。1.2檢驗(yàn)的功能把關(guān)功能質(zhì)量“把關(guān)”是質(zhì)量檢驗(yàn)最重要、最基本的功能。通過嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗(yàn),剔除不合格品并予以“隔離”,實(shí)現(xiàn):不合格的原材料不投產(chǎn);不合格的中間產(chǎn)品不轉(zhuǎn)序、不放行不合格的成品不交付(銷售、使用)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),實(shí)現(xiàn)“把關(guān)”功能。1.2檢驗(yàn)的功能■預(yù)防功能檢驗(yàn)不單純是事后“把關(guān)”,還同時(shí)起到預(yù)防的作用。通過工程能力的測定、控制圖起預(yù)防作用通過工程作業(yè)的首檢與巡檢起預(yù)防作用。廣義的預(yù)防:前工程的把關(guān),對后工程來