聽教學(xué)設(shè)計感受模板

第頁共頁最新聽教學(xué)設(shè)計感受模板聽教學(xué)設(shè)計感受篇一蔡甸區(qū)小集中學(xué)周威【教學(xué)設(shè)想】這是一篇富有深切的人生況味和生動的詩情畫意，底蘊豐厚的抒情散文。“聽雨”自然要描寫自然界的風(fēng)雨之聲，但作者不僅描寫了聽到的雨聲，而且相關(guān)聯(lián)想層出不窮，字里行間充溢著濃郁的人生況味??從“聽雨”這一題目來看，無非是描寫自然界的風(fēng)雨之聲。本文不僅描寫了所“聽”到的雨之景，而且別出心裁，將人生境界、人生態(tài)度、人生追求化入文字，新意迭出，深切人理，雋永耐品。其文筆透著哲思與睿智。一是富含底蘊的文字描寫。如“我浮想聯(lián)翩，不能自已，心花怒放，風(fēng)生筆底。死文字仿佛活了起來，我也仿佛又溢滿了青春活力?！倍嵌嗵幱昧吮扔鳌⑴疟刃揶o手法，妙語如珠，俯拾即是；將聽雨寫得雅致之極，顯示了文字的機智，豐富了文字底蘊，一舉多得，值得學(xué)習(xí)。三是詩詞的巧妙引用，使文章語言更加絢爛多彩。如“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳”、“江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”、“一任階前點滴到天明”等語句引用得舒卷自如，很好地襯托出作者的精神境界。因為詩詞歌賦、民間俗語等，大多是語言濃縮的精華，極富表現(xiàn)力。巧妙地暗嵌在恰當(dāng)?shù)恼Z境中，會使文章飽滿、厚重，增添幾分韻味。這些在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去考慮、探究。明晰的條理構(gòu)造。文章中有一些語句，或提示主旨，或提示主要內(nèi)容，把這樣的語句編放在文題前能吸引讀者，引導(dǎo)閱讀。開頭與結(jié)尾簡潔明了，照應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，昭示了主旨，可謂自然天成。要啟發(fā)學(xué)生靈敏把握文章構(gòu)造。季羨林散文《聽雨》的線索就是作者在詳細(xì)情境中“聽雨”的情景和過程，只不過它不是很集中很完好，而是時斷時續(xù)，常常為有關(guān)聯(lián)想所切斷。正是由于文章中的事件或情境不是很完好，其線索也就更多地表現(xiàn)為一些有象征意義的景或物，這些作為線索的東西是作者情思的寄托，教學(xué)中不可不格外注意。對文章人生況味這一主旨的把握，教學(xué)過程中不可苛求。古人有“大巧假設(shè)拙”、“大智假設(shè)愚”的說法，著名學(xué)者季羨林先生追求的藝術(shù)風(fēng)格就是“淳樸恬淡，本色天然，外表平易，秀色內(nèi)涵”。因此，要擅長通過關(guān)聯(lián)性的牽引和閱讀讓學(xué)生自主體味出文字背后的底蘊。如同聽雨，要有一份淡泊的心境，學(xué)習(xí)聽雨，也應(yīng)本色自然！從文本的教育價值來看，文本所反映的生活感懷，對當(dāng)代中學(xué)生的人文修養(yǎng)、人生態(tài)度的架構(gòu)；對激發(fā)他們對生活的關(guān)注，關(guān)愛自然、關(guān)注民生、關(guān)愛社會的情感，以及求知不止的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，都是大有裨益的?！窘虒W(xué)設(shè)計】[教學(xué)目的]知識目的：1、品味情景交融的意境，欣賞獨具魅力的語言。2、積累中國古典詩、詞，品味文字的情感。才能目的：1、整體感知，深化理解，體會作者對民生的關(guān)注。2、根據(jù)自己的體味，聯(lián)絡(luò)相關(guān)文本的表達(dá)技巧，走出文本，反映生活。情感目的：激發(fā)他們對生活的關(guān)注，關(guān)愛自然、關(guān)注民生、關(guān)愛社會。[教學(xué)重點]體會意境，品味情感。[教學(xué)難點]走出文本，反映生活。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作多媒體課件。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本：1、課前從《天籟之音·雨》導(dǎo)入。師：“看著這幅畫面，你也聽到了什么聲音？〔雨聲〕對，是很美的雨的意境。唐代偉大現(xiàn)實詩人杜甫寫過一首《春夜喜雨》，大家會背前四句嗎？”；〔好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〕師：“這首《春夜喜雨》表達(dá)了作者對國計民生的關(guān)注。”2、那么今天這節(jié)課，我和同學(xué)們共度45分鐘，一起走進(jìn)北大教授，著名學(xué)者、作為農(nóng)民兒子的季羨林先生的散文《聽雨》〕〔幻燈課題“聽雨”〕[設(shè)計理由]雨，對于學(xué)生們來說，是熟悉的、寫雨的詩句更是比比皆是。所以用音樂渲染，先引導(dǎo)學(xué)生回憶與文本有聯(lián)絡(luò)的詩句，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也利于激發(fā)學(xué)生的興趣。二、自讀課文，整體感知。在課前預(yù)習(xí)的根底上，學(xué)生自由、快速地閱讀課文，體會作者聽雨時的心情。并要求能用筆從文中劃出表達(dá)這種情感的詞語。重點體驗：作者的情感。[設(shè)計理由]抓住情感線索，讓學(xué)生從文本中找詞語或句子，利于學(xué)生有效切入文本。三、品味探究，走進(jìn)文本。1、學(xué)生答復(fù)前面的的問題〔如：“無量的喜悅”、“心花怒放”、“興高采烈”、“怡悅有加”。等〕〔幻燈提示〕2、他是如何描寫聽雨的這份喜悅感受？又是如何描寫聽到的雨聲呢？〔點學(xué)生朗讀出文段“此時有聲勝無聲??”〕啟：“讓我們細(xì)心地品味一下這段文字美在哪里？”〔幻燈出示配樂文段〕賞：“請大家對照上面的文字，邊默讀邊體會?！薄矊W(xué)生品、議文段〕討論明確：運用了排比、比喻、四字詞語或成語，也有巧妙地將聽覺形象化為視覺形象的短語。結(jié)：“這里作者運用比喻、排比、四字詞語或成語化抽象為形象，將難以言表的雨聲，通過詳細(xì)的聽覺和視覺形象表現(xiàn)得生動、細(xì)膩！”朗讀：“大家一起來把作者聽雨的這段喜悅的心情再賞讀一遍。”〔配樂朗讀〕3、延伸、引導(dǎo)：師啟：“那作者為什么今天興高采烈地喜歡這場春雨呢？”“作者由聽雨還聯(lián)想到了哪些場景？”〔幻燈〕議：請學(xué)生自由品讀，小組討論?！惨髮W(xué)生能從文中找出相關(guān)的語句〕結(jié)：“在罕見的大旱之中、想到的主要是麥子、血管里流的是農(nóng)民的血”等聯(lián)想：麥苗吮吸雨滴(變青了)、二月蘭〔因雨〕開出了小花、荷花〔因雨而醒〕準(zhǔn)備力量沖擊〔幻燈顯示〕啟賞：作者在這四段中運用了哪些手法？〔適當(dāng)引導(dǎo)：散文注重聯(lián)想和想象，這里是實寫還是虛寫，你從哪里看出來的？〕結(jié)：〔虛實結(jié)合、擬人、排比、〕〔幻燈提示〕師激：“這些手法的運用，使作者筆下的文字都鮮活起來，作者的思想在馳騁！根據(jù)大家剛剛的答復(fù)，讓我們再品讀一下這些句子！”品讀：〔“我想到的主要是麥子，……不禁神馳千里，心曠神怡……”等〕〔幻燈文字〕4、主題探究啟：作者滿懷喜悅，通過聯(lián)想著力地刻畫這些場景，你讀了以后有那些感悟？你覺得作者在關(guān)注什么？〔幻燈出畫面字幕〕〔學(xué)生小組交流〕學(xué)生交流明確〔“水是生命之”，作者在關(guān)注民生，又可說在關(guān)愛自然、關(guān)愛社會、關(guān)注人生等〕〔適當(dāng)引導(dǎo)：你認(rèn)為剛剛同學(xué)們的解讀中，哪種答案更切合文本的意圖？〕師引：“你從文中哪句話可以看出這樣的觀點？”〔“我潛心默禱，祝愿雨聲長久響下去，響下去，永遠(yuǎn)也不停?！薄辰Y(jié)：關(guān)注民生、關(guān)注人生、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會。〔幻燈提示〕5、作者在這里完全把自己當(dāng)作一個“俗人”，通過聽雨表達(dá)了這樣一份關(guān)注，那本文的四、五段為什么還要寫古代“雅人”的聽雨呢？〔此環(huán)節(jié)教學(xué)時根據(jù)學(xué)情機動施行〕學(xué)生討論后明確：這些雅人的聽雨雖然也是在體味人生，但都僅限于個人悲喜。這比照〔或反襯〕出作者聽雨的境界更高。師點撥討論：從這里也可以看出這樣一個到了望九之年的老人對人生的態(tài)度，他有著怎樣的胸懷？[設(shè)計理由]：在讀、品文本的根底上，在考慮環(huán)節(jié)上趁熱打鐵，沿續(xù)對精神、情感的品味，自然而然而引出更深的主旨，使學(xué)生有話可說有情欲訴。四、體驗生活，走出文本。本文蘊含了作者對人生、對社會的態(tài)度，作者不僅是聽雨，而且是由聽雨關(guān)注到了國計民生，也是聽人生、思索人生。我們也應(yīng)該學(xué)著去這樣思索，前面大家學(xué)過課文《海思》，海思中有這么一段：〔投影〕〔點女生有感情地讀一遍〕“無論你是帶著怎樣的疲勞、怎樣的煩惱，請來這海灘上吹一吹風(fēng)、打一個____，一下子就會返璞歸真，獲得新的天真、新的勇氣。人們只有在這面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己?！蹦俏覀兛刹豢梢愿鶕?jù)剛剛的考慮來一段《雨思》呢？〔變投影〕〔學(xué)生考慮討論后表答〕“無論你是帶著怎樣的思緒、怎樣的感懷，請來聽一聽這春雨吧，一下子就會豁然開朗，獲得新的啟迪、新的收獲。人們只有在這潤物細(xì)無聲的春雨里才能多一份關(guān)愛?！薄矊W(xué)生齊讀〕[設(shè)計理由]走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到學(xué)習(xí)生活中的積累，又從生活進(jìn)一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著從文本和體驗延伸到對人生況味的考慮，進(jìn)一步提升學(xué)生人文修養(yǎng)、端正人生態(tài)度，去積極考慮人生。五、反映生活，升華主題。今天，我們欣賞了季羨林先生的《聽雨》，體會到了他對“民生的關(guān)注”、“對社會的關(guān)愛”，雖然作者已到了“望九之年”，但誠如作者所說：“仿佛又溢滿了青春活力”，送給大家一句季羨林先生的名言：〔點男生大聲讀〕“我已經(jīng)如此老了，但我道路的前方還有百合花的影子，人生要永遠(yuǎn)有希望有溫暖才行。”——季羨林師：“這就是學(xué)術(shù)大師的生活態(tài)度，耄耋老人的人生”最后，讓我們來套用這句話，也來創(chuàng)造一句名言。〔學(xué)生自由表達(dá)〕〔說出【關(guān)鍵詞】：^p后大聲齊讀〕“我們是如此青春，但我們道路的前方還有困惑〔或夢想〕，人生要永遠(yuǎn)有關(guān)愛有活力才行。”四初中同學(xué)師結(jié)語：“同學(xué)們，讀季羨林的散文如同照一面鏡子，從這面鏡子里照出的，那么是他一生的心路歷程和生命形態(tài)。愿大家在以后的人生道路上都來做一滴春雨，關(guān)愛社會、感悟人生！”[設(shè)計理由]回歸閱讀本質(zhì)，反映學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生生活，讓學(xué)生在成就感中形成崇高的生活品質(zhì)！聽教學(xué)設(shè)計感受篇二《聽聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、認(rèn)識8個生子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能跟隨詩人一起感受四季之聲。3、熱愛美麗的大自然，愿意探究自然界奇妙的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)重、難點：教學(xué)過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)和持久保持是重點。發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信和自主識字才能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能是難點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)課。同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要帶你們?nèi)タ纯疵利惖拇笞匀?，老師這兒不光搜集到了大自然中的圖像也搜集到了聲音。所以你們不僅要仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽。等會老師有問題要問。〔播放課件〕出示問題：你們聽到了哪些聲音？?！采饛?fù)〕師：其實自然界中還有很多美妙的聲音，我國清朝有位詩人，名叫張潮〔板書：清張潮〕。人們稱他為聽聲大師，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的《聽聲》這首詩，看詩中都寫到了哪些聲音。二、新授。1、師配樂范讀古詩。2、學(xué)生借助拼音自讀古詩。老師提出要求：〔①借助拼音讀準(zhǔn)字音。②找到詩中都寫了哪些聲音，畫出來?！?、請學(xué)生在詩中圈出本課的生字。然后讀一讀，記一記，等會老師要考考你們?？凑l記字最有方法，記住的字最多。第1頁4、找生說記住了哪個字及記字方法。師：同學(xué)們的識字方法都很好，像"松"字、"澗"字我們都可以用熟字加偏旁的方法來記。大家仔細(xì)觀察"蟬、松、琴、簫、澗、瀑"這六個字。它們都是形聲字。記住了字音字型，我們還要明白字義。誰能用這些字組詞，說話呢？5、同學(xué)們說的真好，下面我們要把這些字放回到課文中，來進(jìn)一步理解它們的意思。三、利用多媒體進(jìn)一步理解字義，感受古詩意境。1、課件出示蟬的圖片。師：這就是蟬。雄蟬一般在氣溫20℃以上開場鳴叫，在氣溫到達(dá)26℃以上時，雄蟬就一起叫起來，因為四季中最熱的就是夏天，所以蟬聲也就成了夏天特有的聲音，再看看作者在其它三個季節(jié)找到的最有特點的聲音又分別是什么呢？我們一起來讀一下古詩的前兩行就知道了。〔齊讀前兩行〕2、課件出示琴。師：琴在詩中指"古琴"。想聽聽它的聲音嗎？好，我們就一起來體會一下松下聽琴的意境。把自己想象成圖片中的人物。正坐下松樹下，聽著悠揚的琴聲。3、琴聲是悠揚的、悅耳的，我們再來看看另一種樂器-簫。課件出示簫的圖片。師：簫是用竹管做的直著吹的樂器，因此"簫"字為"竹"字頭。我們再來聽聽"簫"的聲音，感受一下月下聽簫的意境。"松下聽琴，月下聽簫"多美的意境啊。那我們就美美的把這句讀一遍。4、"松下聽琴、月下聽簫"感覺是那樣的美，那么"澗邊聽瀑布，山中聽松風(fēng)"又將是一種怎樣的感覺呢？下面老師就帶著你們?nèi)ヂ犚幌隆?、課件出示瀑布圖片、視頻。師：誰能說說瀑布的聲音是什么樣的？〔雄壯、宏大、有氣勢〕那么這句我們應(yīng)該怎樣讀呢？〔讀得稍重一些〕6、課件出示松林的圖片。師：好大一片松林?。∧钱?dāng)風(fēng)吹過松林，我們又會聽到什么樣的聲音呢？〔課件播放〕〔聲音很消沉、很寬廣、似乎掩蓋了一切〕我們在讀"山中聽松風(fēng)"這句時，要把"松風(fēng)"這個詞讀得稍重一些。師：澗邊的瀑布、山中的松風(fēng)。聲音是有氣勢的，是渾厚的。我們就用稍重一些的語句讀出這兩句詩。7、聽這么多聲音，看詩的最后一句，作者說什么？－－覺耳中別第2頁有不同。是說春、夏、秋、冬，四季所聽聲音不同，在松下、月下、澗邊、山中聽到的聲音