零點(diǎn)公司-圖表制作教學(xué)課件

零點(diǎn)公司-圖表制作零點(diǎn)公司-圖表制作零點(diǎn)公司-圖表制作零點(diǎn)調(diào)查圖表制作制作人:王慧萍制作時(shí)間2007年常用工具WORD、EXCEL、PPT都能分別做圖,盡量是使用哪個(gè)就用哪個(gè)做圖,在PPT里要盡量減少?gòu)钠渌浖?dǎo)入數(shù)據(jù)圖表·OFFICE成員做圖的方式都差不多,只是菜單的位置略有差異OFFICE成員中,EXCEL制圖功能最強(qiáng),有些圖只能在EXCEL里制作Er6ftoffic畫(huà)菜單:插入→圖片→圖表菜單:插入→圖表(注意一張圖對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)據(jù)源)菜單:插入→圖表菜單:Graphs語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中“讀”是最常用的實(shí)踐形式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既要遵循語(yǔ)文發(fā)展性原理、注重運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，又要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作。如何讓學(xué)生“潛心讀書(shū)”？教師如何在閱讀教學(xué)中展現(xiàn)個(gè)人特色？針對(duì)當(dāng)前“讀”的現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：一是要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并不是讓學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識(shí)教師仍要重點(diǎn)講解；另一方面，教師不能一味地遷就學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，得出更為合理的答案，在必要時(shí)也要給出正確的結(jié)論。二是要重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)不少學(xué)生閱讀的效果不盡如人意，主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。首先，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，關(guān)鍵要做到“三定”：定書(shū)——閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢；定時(shí)——針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就不讀；定量——根據(jù)自己的閱讀能力，制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，同時(shí)，要保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。其次，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。這關(guān)鍵要做好“兩個(gè)結(jié)合”：讀思結(jié)合——教師應(yīng)特別注意教給學(xué)生閱讀時(shí)的思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)綜合能力；讀寫(xiě)結(jié)合——即解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)，把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。三是要突出學(xué)生的整體感知初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑?duì)課文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取“三個(gè)角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。“三個(gè)角色轉(zhuǎn)換”，即師生之間的角色轉(zhuǎn)換——這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在“幫助”教師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，增強(qiáng)探索的欲望和信心；學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換——在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他來(lái)范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我；學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中角色的轉(zhuǎn)換——語(yǔ)文教材中的課文往往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓學(xué)生與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也得到了激發(fā)。在我國(guó)社會(huì)多元化體系日趨完善的大背景下，客觀上要求初中體育教學(xué)秉持以人為本的教學(xué)原則積極推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，促使學(xué)生自身個(gè)性得到充分發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。從人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施情況角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)于各類人才需求趨向于個(gè)性化，意味著具備個(gè)性化的人才其發(fā)展能力較強(qiáng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)人擅長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)取得較大突破具有顯著價(jià)值作用。由此可見(jiàn)，初中體育教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制不斷探索教學(xué)模式改革創(chuàng)新，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案最大限度發(fā)展學(xué)生個(gè)性。即便總體來(lái)看目前我國(guó)初中體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展取得一定成績(jī)，但是以高標(biāo)準(zhǔn)為參照仍存在著較多問(wèn)題亟待解決。鑒于此，本文針對(duì)初中體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。一、初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要性（一）助力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目前我國(guó)“立德樹(shù)人”及“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略生動(dòng)說(shuō)明體育教學(xué)的重要性，側(cè)面說(shuō)明德育、智育與體育間關(guān)系，客觀上要求中小學(xué)階段重視體育教學(xué)，尤其是初中體育教學(xué)作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，重視日常教學(xué)對(duì)于促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展具有不可比以的積極作用。受學(xué)生間年齡階段、教育程度及生活經(jīng)歷間差異性的影響，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是否充分直接決定學(xué)生個(gè)體發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)性。由此可見(jiàn)，初中體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性利用后天培養(yǎng)手段能促使學(xué)生個(gè)性更為積極向上，甚至于未來(lái)發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，客觀上增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，具有助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作用。（二）主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)從學(xué)生角度來(lái)看，初中階段學(xué)習(xí)生活是學(xué)生漫長(zhǎng)人生的主要組成部分。雖然3年時(shí)間不長(zhǎng)，但是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生深受各方面教育潛移默化的影響，發(fā)現(xiàn)初中階段占據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)極其重要的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生是否能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。體育作為初中教育的主要組成部分，其實(shí)踐性較強(qiáng)。除學(xué)習(xí)初中階段體育理論知識(shí)外，大部分教師傾向于社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生利用自身喜歡的體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)層面進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)。例如：以籃球運(yùn)動(dòng)為例除課堂進(jìn)行籃球教學(xué)以外，學(xué)校積極組織學(xué)校與學(xué)校間籃球比賽，向?qū)W生提供接觸他人的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生百折不撓的體育精神。二、初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐措施（一）實(shí)行有效激勵(lì)俗語(yǔ)有云“興趣是最好的老師”，換而言之為了取得令人滿意的初中體育學(xué)生個(gè)性發(fā)展效果，必須實(shí)行激勵(lì)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，有助于形成發(fā)展學(xué)生個(gè)性的模式。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師秉持以人為本的教學(xué)原則重視賞識(shí)教育，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)及性格需求間差異性，予以不同的鼓勵(lì)及支持，例如：以初中體育田徑教學(xué)為例，體育教師重視前期準(zhǔn)備活動(dòng)，將全班學(xué)生劃分為2組1組開(kāi)展蛇形慢跑1組開(kāi)展高抬腿運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)2組間相互競(jìng)賽率先完成前期準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，針對(duì)贏得比賽的小組提供選擇球類游戲的資格權(quán)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的目標(biāo)。（二）保留個(gè)性空間作為初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容，保留學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間是極其重要的教學(xué)理念。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，為學(xué)生保留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的目?耍?例如：以初中體育跳遠(yuǎn)練習(xí)為例，體育教師組織“十級(jí)跨步跳”游戲，幫助學(xué)生體驗(yàn)空中滯留感，側(cè)重于鍛煉學(xué)生前后大腿及后小腿間夾角，盡可能于跳遠(yuǎn)前準(zhǔn)備區(qū)域放置棉墊指導(dǎo)學(xué)生自行放松肌肉，保持前后分腿單腿跪于棉墊且后腿跪膝前腳站立的姿勢(shì)，告知學(xué)生大腿動(dòng)作時(shí)盡量與地面平行小腿垂直于地面。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到伴隨新課程改革不斷深化，立德樹(shù)人及人才強(qiáng)國(guó)理念得到越來(lái)越多教育從業(yè)者的重視，促使初中體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性成為亟待解決的課題，換而言之初中體育教學(xué)全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自我提升，對(duì)于培養(yǎng)個(gè)性化綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才具有顯著價(jià)值作用。因此，體育教師加大對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視程度，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)改革模式，做到留足個(gè)性空間及課內(nèi)外結(jié)合，形成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多的個(gè)性化人才提供強(qiáng)有力的支持。零點(diǎn)調(diào)查圖表制作制作人:王慧萍制作時(shí)間2007年常用工具WORD、EXCEL、PPT都能分別做圖,盡量是使用哪個(gè)就用哪個(gè)做圖,在PPT里要盡量減少?gòu)钠渌浖?dǎo)入數(shù)據(jù)圖表·OFFICE成員做圖的方式都差不多,只是菜單的位置略有差異OFFICE成員中,EXCEL制圖功能最強(qiáng),有些圖只能在EXCEL里制作Er6ftoffic畫(huà)菜單:插入→圖片→圖表菜單:插入→圖表(注意一張圖對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)據(jù)源)菜單:插入→圖表菜單:Graphs基本格式要了解圖表橫縱坐標(biāo)的意義以及不同類型圖表所表現(xiàn)的內(nèi)容和意義,要準(zhǔn)確的體現(xiàn)各個(gè)元之間的相互關(guān)系中文字體:宋體·英文數(shù)字字體:Aral·字號(hào):視情況而定,報(bào)告類的使用10-12號(hào);陳述類的14-16號(hào)?！ゎ伾?一般以藍(lán)色為主,特殊情況是以當(dāng)前PPT的主色調(diào)為準(zhǔn),另加對(duì)比色及近似色注意對(duì)比色的作用是點(diǎn)晴之筆,適應(yīng)于小而精的地方;可大量使用近似色標(biāo)題:般置于圖的上方,內(nèi)容要簡(jiǎn)練使用粗體,具體格式為“附圖+2個(gè)空格+內(nèi)容”,或者使用“圖#+2個(gè)空格+內(nèi)容“,可以有副標(biāo)題,副標(biāo)題的格式為“一一+內(nèi)容”即可數(shù)字:百分比和均值一般保留一位小數(shù),數(shù)據(jù)表中的數(shù)字不帶單位符號(hào)或%字樣·備注:一般置于圖的下方,如果是某一頁(yè)的備注,則置于頁(yè)面底端,使用“國(guó)標(biāo)楷體10號(hào)大小”。格式“注:+2個(gè)空格+內(nèi)容圖的大小:一般縱橫坐標(biāo)的比例為5:7比較合適認(rèn)識(shí)圖中各元素圖例網(wǎng)格線邊線口東部口西部■北部軸標(biāo)注數(shù)值系列第一季度第二季度第三季度第四季度類別坐標(biāo)軸刻度線標(biāo)簽主刻度線XY軸系列和類別可以互換水平軸/垂直軸類別軸/數(shù)值軸圖中各元素的基本格式要求圖例周圍不要加邊線,要放在顯眼地或直接放在右側(cè)字號(hào)視情況而定,一般選擇10號(hào)或12號(hào)或14號(hào),在同一文件里統(tǒng)標(biāo)題位置與圖水平居中字號(hào)視情況而定,般選擇比標(biāo)題小2號(hào)附圖不同季度東西北部的差異背景盡量使用白色圖中填充柱或塊一般不用邊線不使用邊框線例為5:727.4第一季度第二季度第四季度坐標(biāo)軸標(biāo)題圖中各元素的基本格式要求刻度一般應(yīng)從0開(kāi)始同一文件中刻度間隔要一致果是單位符號(hào)(如$)或%可直接在刻度上顯示,同一文件應(yīng)注意統(tǒng)一體為Aial大小應(yīng)與圖中其他元素保持刻度線顯示在外側(cè)附圖不同季度東西北部的差異■東部■西部所有圖均需顯示數(shù)值數(shù)值字體均使用Anal大小與圖中其他元素保持一致百分比或均值保留一位小數(shù)31.6要有軸標(biāo)注,如274別處已標(biāo)明,則可以不用注意縱軸文字第一季度第二季度第三季度坐標(biāo)軸標(biāo)題次刻度線不顯示主刻度線視情況而定圖表的基本類型任何圖或變異圖均是從這些基本圖形演變過(guò)來(lái)的柱形圖條形圖制圖時(shí)選擇什么樣的類型,是和數(shù)據(jù)的形式密切相關(guān)的線形圖面積圖選擇圖表圖形的基本規(guī)則:·獨(dú)立性的數(shù)據(jù)用柱狀圖、條形圖或雷達(dá)圖·連續(xù)性的數(shù)據(jù)用折線圖、面積圖或直方圖餅形圖構(gòu)成比例的數(shù)據(jù)用百分比柱圖或條圖,或者是用餅圖·成對(duì)的數(shù)據(jù)用散點(diǎn)圖或者是氣泡圖散點(diǎn)圖目錄條形圖雷達(dá)圖線形圖散點(diǎn)圖泡圖柱狀圖一單系列柱圖由一系列等寬的垂直條組成,通常用來(lái)表示同一種事物的數(shù)量特征以及隨時(shí)間的變化情況日的:相互獨(dú)立數(shù)據(jù)問(wèn)的比較439橫坐標(biāo)表示相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)事物,縱坐標(biāo)表示數(shù)量縱坐標(biāo)的刻度應(yīng)從0開(kāi)始第一季度第二季度第三季度第四季度附圖一個(gè)數(shù)據(jù)系列的柱形圖100%如果一頁(yè)只有一個(gè)柱狀圖,且單位為單位符號(hào)〔如$)或%,可省珞坐標(biāo)軸,直接將單位標(biāo)在數(shù)45.946.9以根據(jù)數(shù)值從大到小,從小到大,或按時(shí)垂直條等寬,等間距類別名稱的文字長(zhǎng)度不宜太長(zhǎng)如果類別名稱為年份或數(shù)值,不宜豎排或斜排盡量保證類別名稱為水平放置,偶爾可將文字折行的文字在EXCEL里操作直接使用At+enter在PPT里可以將文字拿出作文本處理柱狀圖一簇狀柱圖·定義:在每個(gè)類別中不同系列的標(biāo)記條緊挨在一起,同一類別的垂直條無(wú)間距日的:當(dāng)不同的系列之問(wèn)完全無(wú)關(guān)或它們不應(yīng)被合并時(shí)使用·同一頁(yè)同一類型的圖例應(yīng)盡量保持一致附圖三個(gè)數(shù)據(jù)系列的柱形圖附圖四個(gè)數(shù)據(jù)系列的柱形圖■東部45.920%