《工程水文學(xué)》設(shè)計(jì)年徑流及徑流隨擬教學(xué)課件

《工程水文學(xué)》設(shè)計(jì)年徑流及徑流隨擬56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。《工程水文學(xué)》設(shè)計(jì)年徑流及徑流隨擬《工程水文學(xué)》設(shè)計(jì)年徑流及徑流隨擬56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！豆こ趟膶W(xué)》Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章年徑流及年輸沙量的分析計(jì)算5.1概述52影響年徑流量及年內(nèi)分配的因素53具有實(shí)測(cè)徑流資料時(shí)設(shè)計(jì)年徑流量及年內(nèi)分配的分析計(jì)算54缺乏實(shí)測(cè)徑流資料時(shí)設(shè)計(jì)年徑流量及年內(nèi)分配的分析計(jì)算5.5多年平均年輸沙量的估算Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀事物、表達(dá)思想感情的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是一種特殊形式的復(fù)雜勞動(dòng)。自由文字以來(lái)，寫(xiě)作就同人類(lèi)結(jié)下了不解之緣，那么作為低年級(jí)段的作文起步教學(xué)又該如何去教呢？一、基本理念教改以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)研究成果頗豐，教學(xué)紛呈，但“作文難，怕作文”的問(wèn)題一直困擾著教師和學(xué)生，所以在低年級(jí)段培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作是很有必要的。實(shí)驗(yàn)表明，提前作文滿(mǎn)足了兒童用文字表達(dá)內(nèi)心的需要，促進(jìn)兒童的心理發(fā)育和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。當(dāng)然，在操作過(guò)程中，教師必須明白，限于一、二年級(jí)小學(xué)生的生理、心理水平和識(shí)字量，低段作文只能是涂鴉式的作文，提前作文以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的，標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)高，要求不能太死板，也不能搞“作文先導(dǎo)”削弱識(shí)字和閱讀教學(xué)。否則，就會(huì)徒勞增加孩子的負(fù)擔(dān)，撲滅孩子的習(xí)作興趣，效果適得其反。低段作文仍然以“把話(huà)寫(xiě)完整”作為基本要求，但訓(xùn)練的時(shí)候，讓孩子在一定的情境中寫(xiě)作，寫(xiě)幾句或一段有意義的話(huà)，讓孩子覺(jué)得作文是很有意思的。這時(shí)候孩子寫(xiě)出來(lái)的作文總體面貌也許是：多數(shù)語(yǔ)句不通，前后不連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，錯(cuò)別字連篇。但孩子是在非常放松、自由的心態(tài)下寫(xiě)作，作文中總有一句或幾句話(huà)是完整的，這樣既完成了作文的知識(shí)能力目標(biāo)，又滲透完成了作文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，這是否比單純的重復(fù)寫(xiě)“一句四素具全的話(huà)”要有意義呢？二、教學(xué)設(shè)想1.繪畫(huà)引路低年級(jí)學(xué)生剛學(xué)識(shí)字，會(huì)寫(xiě)的字還不多，但孩子們對(duì)繪畫(huà)很感興趣，先舉個(gè)例子，這是筆者的親身經(jīng)歷，某日，學(xué)習(xí)完關(guān)于春天的課文，我要求學(xué)生也描寫(xiě)一下春天，把你看到、想到的寫(xiě)下來(lái)，可結(jié)果沒(méi)想到，大多數(shù)孩子不知怎么去寫(xiě)，因?yàn)樗麄儎傞_(kāi)始寫(xiě)作，不懂任何方法技巧，所以就不知怎么去寫(xiě)，大多寫(xiě)的是：春天來(lái)了，大家很高興。或：春天來(lái)了，樹(shù)木發(fā)芽了。后來(lái)我改變主意，讓孩子們來(lái)畫(huà)春天，結(jié)果大家興趣很高，一幅幅美麗生動(dòng)的春天圖就展現(xiàn)在了我的面前，接下來(lái)，我讓大家把自己畫(huà)的畫(huà)寫(xiě)下來(lái)。我笑了，對(duì)孩子們說(shuō)：“你們寫(xiě)得很好！老師真替你們感到驕傲。”他們特別興奮，所以說(shuō)起步階段要牢牢抓住孩子的興趣，不作條條框框限定的規(guī)定。我發(fā)現(xiàn)，孩子們畫(huà)的大多是他們最熟悉和喜愛(ài)的一些東西，如可愛(ài)的小動(dòng)物、小玩意兒和幼兒園里學(xué)過(guò)的東西，而且畫(huà)的色彩也很鮮明和艷麗。2.因勢(shì)利導(dǎo)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們，讓孩子動(dòng)手試一試，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦想一想，如根據(jù)季節(jié)、氣候、節(jié)日等特點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察，畫(huà)一些與生活相關(guān)的圖畫(huà)，如教師節(jié)畫(huà)可親可敬的老師，中秋節(jié)畫(huà)圓圓的月餅和月亮，畫(huà)飄飄的秋葉等，帶著孩子們?nèi)鞊鞓?shù)葉，看看樹(shù)葉的形狀，讓他們進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己手里的樹(shù)葉像什么，只要有心，就會(huì)有用不完的材料，講不完的故事，略加指導(dǎo)，孩子們就會(huì)言之有物，言之有序。3.肯定激勵(lì)鼓勵(lì)孩子們做生活的有心人，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中有趣、有意義的事，并通過(guò)繪畫(huà)把他們表現(xiàn)出來(lái)，并且要不斷地肯定激勵(lì)，對(duì)于表達(dá)能力比較弱的孩子，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，并個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們張揚(yáng)自信，放飛個(gè)性，不斷進(jìn)步。三、指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)孩子有了“畫(huà)”，下邊的“話(huà)”就有了活水源泉，因?yàn)樗麄冊(cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)也會(huì)先構(gòu)思，在構(gòu)思中，他們的小腦瓜里就會(huì)不斷涌現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的想法、情節(jié)，所以他們的“話(huà)”就會(huì)有物、有序、有理、有情。開(kāi)始不作具體要求，讓孩子們暢所欲言，“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。接著，要求孩子們根據(jù)自己畫(huà)的圖，把畫(huà)的東西講出來(lái)，先請(qǐng)同學(xué)、老師或家長(zhǎng)評(píng)議，再逐步學(xué)會(huì)自己一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話(huà)地去寫(xiě)，力求寫(xiě)一兩句完整通順的話(huà)，最后，逐步提高要求，這樣慢慢就達(dá)到了基本的寫(xiě)作目的。四、閱讀能力的培養(yǎng)閱讀，是借助視覺(jué)感官，通過(guò)思考理解文字、文章所表達(dá)的內(nèi)容和意義的一種智力活動(dòng)。古人把看（閱）和讀分開(kāi)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為看要廣，讀要精，夏?D尊、葉圣陶曾在他們的合著中強(qiáng)調(diào)：一般讀物主要是“閱”，語(yǔ)文讀物主要是“讀”。閱讀能力與寫(xiě)作能力相輔相成。葉圣陶認(rèn)為“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，閱讀重在理解和吸收，為寫(xiě)作者提供寫(xiě)作材料和表達(dá)技巧的借鑒；寫(xiě)作反過(guò)來(lái)也促進(jìn)和提高閱讀能力。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀訓(xùn)練，為了使低年級(jí)的學(xué)生不害怕、不膽怯，設(shè)想將游戲活動(dòng)引進(jìn)閱讀課堂。如可以帶學(xué)生走出課堂，大家圍坐在一起講講自己讀過(guò)的故事，這樣也可以增加大家閱讀的興趣，同時(shí)也從別人身上學(xué)到了知識(shí)，也可以在班級(jí)建設(shè)一個(gè)讀書(shū)角，將大家的書(shū)相交換讀，這樣不光培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和能力，同時(shí)也增加了同學(xué)之間的友誼。這樣有助于孩子學(xué)習(xí)作文知識(shí)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力，既鞏固了知識(shí)，又注重了應(yīng)用。讓他們能夠放飛童心，為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是一個(gè)值得永恒探索、不斷拓寬的起步作文途徑。一、提出問(wèn)題英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不陌生，但其中的滋味確實(shí)有苦有甜。他們經(jīng)過(guò)初一年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，成績(jī)明顯出現(xiàn)差距，如不及時(shí)采取措施來(lái)扭轉(zhuǎn)這種局面，將最終導(dǎo)致初中全面教育的失敗。為了更好地了解分析情況，找到解決這一問(wèn)題的辦法，筆者日前專(zhuān)程趕到梅港中學(xué)對(duì)其初二年級(jí)某班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查并作出如下簡(jiǎn)要分析。下面列出該班學(xué)生上學(xué)期期中及期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。（學(xué)生總?cè)藬?shù)為70人）從兩表中可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已成為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，一種心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，將成為學(xué)生求學(xué)道路上的一大難以逾越的障礙，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那時(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)便無(wú)從談起。因此，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題已成為當(dāng)務(wù)之急。二、分析問(wèn)題根據(jù)所做的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者得出結(jié)論：初二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)兩極分化的原因有兩種——主觀原因和客觀原因，即內(nèi)因和外因。1.內(nèi)因。①在一年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間中，成績(jī)好的那部分學(xué)生似乎嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣。但對(duì)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那個(gè)不理想的分?jǐn)?shù)嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，他們認(rèn)為英語(yǔ)是他們學(xué)習(xí)中不可逾越的一大障礙，因此，在初二的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自信心是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大要素。②學(xué)習(xí)態(tài)度在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也起著舉足輕重的作用。態(tài)度好的學(xué)生主觀上能鞭策自己用功學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。態(tài)度不好的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于比較被動(dòng)、消極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)中一遇到困難就氣餒，甚至放棄。這樣，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距越拉越大，兩級(jí)分化也就愈加嚴(yán)重。2.外因。①當(dāng)今農(nóng)村，學(xué)生父母雙雙外出打工現(xiàn)象很普遍，使學(xué)生缺少了父母的關(guān)愛(ài)及其正確教導(dǎo)，孩子回到家中完全處于無(wú)管束的狀態(tài)。還有的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)很不夠，如對(duì)學(xué)生提出要買(mǎi)錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等學(xué)習(xí)輔助工具的要求一概置之不理。②農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，師資短缺，教學(xué)設(shè)備陳舊。如該校共有19個(gè)班，英語(yǔ)專(zhuān)職教師只有2人，因此，新分來(lái)的或其他專(zhuān)業(yè)的教師被迫承擔(dān)基礎(chǔ)年級(jí)——初一、二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，使得本該精彩紛呈的語(yǔ)言交流活動(dòng)成為單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)講解活動(dòng)，更有甚者有的教師在承擔(dān)三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要做班主任工作，其任務(wù)之繁重可見(jiàn)一斑，其教學(xué)效果也可想而知。由于資金不足，無(wú)法滿(mǎn)足教師進(jìn)修、深造的需要，有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，教學(xué)觀念還停留在二十世紀(jì)八九十年代，因此不可能有新的教學(xué)方法，不可能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生去努力探索。當(dāng)城市中學(xué)的學(xué)生已走進(jìn)多媒體教室，享受著研究型學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生連普通的語(yǔ)音室都從未進(jìn)過(guò)。③新版教材是在三年小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，很適合城市中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教材起點(diǎn)很高，而農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)至今還沒(méi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這必將影響整個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。三、解決問(wèn)題要解決以上問(wèn)題，在最大程度上消除兩極分化，筆者建議采取以下對(duì)策。1.立足于學(xué)生。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科地位、作用及發(fā)展前景的了解，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等途徑進(jìn)行。其次，減輕學(xué)生的心理壓力，一方面教師要注意幫助他們?nèi)〉暮贸煽?jī)的情境，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅。再次，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)的觀念，克服學(xué)習(xí)的惰性，使之養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、耐心、專(zhuān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.加大資金投入，改善農(nóng)村中學(xué)教育軟、硬件條件。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以不斷適應(yīng)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要。英語(yǔ)教師要樹(shù)立適應(yīng)素質(zhì)教育的教育新理念，不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，也可以采取進(jìn)修或互相聽(tīng)課，開(kāi)展教研活動(dòng)等。呼吁政府、社會(huì)都來(lái)關(guān)心學(xué)校，加快農(nóng)村初中語(yǔ)音室、多媒體教室建設(shè)。3.開(kāi)展情感教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的非智力潛能。心理學(xué)研究表明：影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是智力因素，是人腦對(duì)事物的反應(yīng)活動(dòng)，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作另一類(lèi)是非智力因素，是對(duì)客觀事物的態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等，它不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用。因此，要求教師在完成自身的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要與學(xué)生進(jìn)行更多的情感交流，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，以充分地挖掘出他們的非智力潛能。四、結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村中學(xué)初二英語(yǔ)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。其中，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，只有抓住內(nèi)因，利用外因，標(biāo)本兼治，才能達(dá)到最后消除兩極分化的目的。英語(yǔ)教學(xué)具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性、艱巨性、復(fù)雜性，在不同條件下解決的辦法各不相同。我認(rèn)為只有在廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者的共同努力下，用發(fā)展的眼光看待前進(jìn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究新情況，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，最終才能使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)中的兩極分化的現(xiàn)象徹底消除。古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@一句話(huà)應(yīng)是對(duì)我們所追求的理想的教學(xué)模式的最好詮釋?！豆こ趟膶W(xué)》Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章年徑流及年輸沙量的分析計(jì)算5.1概述52影響年徑流量及年內(nèi)分配的因素53具有實(shí)測(cè)徑流資料時(shí)設(shè)計(jì)年徑流量及年內(nèi)分配的分析計(jì)算54缺乏實(shí)測(cè)徑流資料時(shí)設(shè)計(jì)年徑流量及年內(nèi)分配的分析計(jì)算5.5多年平均年輸沙量的估算Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1概述5.1.1年徑流的特性在一個(gè)年度內(nèi),通過(guò)河流出口斷面的水量稱(chēng)為年徑流。常用年平均流量Qm3/8年徑流量Wm年徑流深Rmm減年徑流模數(shù)Mm3/s,km2示日歷年:從每年的1月1日~12月31日為止。水文年:根據(jù)水文變化規(guī)律對(duì)年進(jìn)行劃分,以每年汛期開(kāi)始到下一年的枯水期結(jié)束為止。水利年:以興利為目的對(duì)年進(jìn)行劃分,從每年水庫(kù)蓄水開(kāi)始到下一年的水庫(kù)放空水結(jié)束為止Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL季節(jié)性變化規(guī)律——年徑流的周期性與峰、枯交替出現(xiàn),大致以一年為周期。豐水期汛期)多水、水渾、水災(zāi);枯水期(非汛期)少水、水臟、干旱。年際變化現(xiàn)象—豐水年組與枯水年組交替出現(xiàn),年徑流極值比Q/Q較大。年際間的變化也很大。常用模比系數(shù)K=Q我Q平和不=Q我/Q平表示豐枯水年交替變化—在多年變化中有豐水年組和枯水年組交替出現(xiàn)的現(xiàn)象Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL河流的年徑流量具有持續(xù)性,還年的徑流量之間并非獨(dú)立,具有一定的相關(guān)關(guān)系。譬如:相鄰年的年徑流量Q~Q+相關(guān),i=1,2…n-1年,其相關(guān)系數(shù)稱(chēng)為自相關(guān)系數(shù)。地區(qū)變化規(guī)律—年徑流按多少分為豐水帶、多水帶、過(guò)渡帶、少水帶、千枯帶。我國(guó)的P、R由東南向西北方向遞減。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1.2工程規(guī)模與來(lái)水、用水、保證率的關(guān)系豐、枯水年的來(lái)水和用水的矛盾決定了所需水庫(kù)的庫(kù)容V的大小。但是,當(dāng)年水量相同時(shí),年的徑流年內(nèi)分配將影響庫(kù)容的大小。對(duì)于不同的年份,因來(lái)水與用水有不同的組合則各年所需的庫(kù)容也不相同。如p.105圖5-1V=(QR-Q2)×TEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL示意圖如a)與(b所示的不同來(lái)水過(guò)程Q1、Q2,所需庫(kù)容也有差別(v>V)。此外,來(lái)水量相等而徑流年內(nèi)分配過(guò)程不同,所需庫(kù)容不同。如果有20年的年徑流資料和用水資料,可以求出20個(gè)大小不同的庫(kù)容(v1,V2…,Vn),用多大的庫(kù)容來(lái)設(shè)計(jì)水庫(kù)呢?考慮到工程規(guī)模大小與其投資的關(guān)系,因此必須分析工程規(guī)模、來(lái)水、用水、保證率四者之間的關(guān)系。這里的保證率即是設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL設(shè)計(jì)保證率P—工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的既定目標(biāo)不被破壞的年數(shù)占運(yùn)用年數(shù)的百分比,又稱(chēng)為工程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),它反映了水資源的利用程度例如,灌溉設(shè)計(jì)保證率表示設(shè)計(jì)灌溉用水量全部滿(mǎn)足的年數(shù)占工程運(yùn)用總年數(shù)的百分比。破壞率q1-PEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1.3年徑流分析計(jì)算的任務(wù)與方法目的:推求不同設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)(或設(shè)計(jì)保證率)P的年徑流量Qp(設(shè)計(jì)年徑流)及其年內(nèi)分配。它是水利計(jì)算的依據(jù),并作為衡量工程規(guī)模和確定水資源利用程度的重要指標(biāo)。任務(wù):根據(jù)水文現(xiàn)象的隨機(jī)性質(zhì),應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法,通過(guò)對(duì)徑流資料的統(tǒng)計(jì)