部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18-太空生活趣事多教學(xué)課件

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18太空生活趣事多1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18太空生活趣事多部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18太空生活趣事多1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克無(wú)邊無(wú)際的宇宙漫步太空對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的環(huán)境就是學(xué)校。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞,取決于教師對(duì)學(xué)校資源的發(fā)掘和利用。因此,為確保學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,力求創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)化。一、學(xué)習(xí)環(huán)境活動(dòng)化1以“視”促讀,增加語(yǔ)言積累。①鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在英語(yǔ)書籍、報(bào)紙、產(chǎn)品說(shuō)明書、衣物、電視、廣告上收集英語(yǔ)單詞或句子,如英語(yǔ)小諺語(yǔ)、小故事、小笑話、小練習(xí)等,以收集條的形式記錄下來(lái),勤于和老師溝通學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)之后張貼于班級(jí)英語(yǔ)角,變?yōu)榘嗉?jí)共享資源。②學(xué)?？梢再?gòu)置一些英語(yǔ)卡通片、兒童短劇,英語(yǔ)教材配套錄像帶或光盤等,定期為學(xué)生放映,使學(xué)生在觀賞的同時(shí),不知不覺(jué)地增加語(yǔ)言知識(shí)的積累。2以“聽(tīng)”促進(jìn),接受語(yǔ)言熏陶。校園英語(yǔ)廣播是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力最便捷、最有效的途徑之一。我們的英語(yǔ)廣播分為英語(yǔ)早播和英語(yǔ)午播。英語(yǔ)早播播送的是以教材內(nèi)容為主的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);午播播送的是英美國(guó)家的文化背景知識(shí),如奇聞?shì)W事、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、經(jīng)典故事等。在每次英語(yǔ)廣播前后,都要播放動(dòng)聽(tīng)的、朗朗上口的英語(yǔ)歌曲或英文唱頌。3以“說(shuō)”促說(shuō),加強(qiáng)語(yǔ)言交流。“英語(yǔ)沖關(guān)”活動(dòng)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中的一個(gè)創(chuàng)舉。每周星期三、四中午1時(shí)40分,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,自愿到到指定的地點(diǎn)完成當(dāng)日的英語(yǔ)沖關(guān)任務(wù)。負(fù)責(zé)設(shè)置關(guān)卡的同學(xué)由學(xué)生自由組合、自愿報(bào)名參與,各個(gè)關(guān)卡分年級(jí)開(kāi)設(shè)。當(dāng)天的沖關(guān)內(nèi)容由各沖關(guān)小組檢查員負(fù)責(zé),根據(jù)本冊(cè)教科書的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度而定。而沖關(guān)的同學(xué)手上都會(huì)有一張自制的沖關(guān)卡,由所沖關(guān)卡的負(fù)責(zé)人記錄每次沖關(guān)的情況。這一張沖關(guān)卡上的英語(yǔ)對(duì)話記錄將成為學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng),完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的形成性評(píng)價(jià)的主要組成部分。二、課堂教學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化將各種目標(biāo)明確的任務(wù)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng),在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí),實(shí)踐語(yǔ)言技能。此處以新標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))》《Amy’stallerthanLingling》為例,來(lái)說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)化的流程。1熱身與復(fù)習(xí)活動(dòng)化。運(yùn)用學(xué)生熟悉的活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知,使學(xué)生在活動(dòng)中自然地融入課堂教學(xué),并在活動(dòng)中展示學(xué)習(xí)成果,培植自信心與成就感。在unit1教學(xué)中的《Warming-up》部分,以學(xué)唱一首簡(jiǎn)單的英文歌曲《Standup,sitdown》為主題,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。2導(dǎo)入新課活動(dòng)化。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,其學(xué)習(xí)的最終目的是便于人與人之間的交流交際。如情景表演類活動(dòng),讓學(xué)生觀其景、聞其聲、知其義,是新課引入時(shí)的理想活動(dòng)。在本課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“詞句加油站”的情景活動(dòng)。通過(guò)孩子們熟悉的卡通明星間的比較,滿足了學(xué)生視聽(tīng)等多感官學(xué)習(xí)需求。3鞏固操練活動(dòng)化。鞏固操練是通過(guò)完成一系列“小任務(wù)”而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程,一個(gè)小任務(wù)就是一個(gè)操練性活動(dòng)。操練性活動(dòng)可以是競(jìng)賽、游戲,也可是動(dòng)手操作。在本課教學(xué)中,教師通過(guò)小組展示、競(jìng)賽說(shuō)詞句的形式進(jìn)行操練,將新舊形容詞及其比較形式運(yùn)用于句型的實(shí)踐操練當(dāng)中。4課后作業(yè)活動(dòng)化。作業(yè)的形式是多種多樣的,如果教師布置以活動(dòng)為主的課后作業(yè),就更有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,提高英語(yǔ)交際的頻率。課外活動(dòng)化的作業(yè)形式如:錄音作業(yè),模仿磁帶、老師的語(yǔ)音,把自己最拿手的英語(yǔ)詞句篇的朗讀錄下來(lái);互動(dòng)表演,家住得比較近的同學(xué)組成小組,把課本內(nèi)容表演成課本劇,在課堂上展示;觀看電視節(jié)目,有些電視臺(tái)播放有英語(yǔ)教學(xué)片,鼓勵(lì)學(xué)aura看、學(xué)習(xí)、展示,為班級(jí)英語(yǔ)知識(shí)收集共享資源。在本課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生唱唱開(kāi)課時(shí)學(xué)會(huì)的英文歌曲。三、課外實(shí)踐活動(dòng)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。及時(shí)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生了解自身狀況、增加學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于課堂活動(dòng)的全過(guò)程,使評(píng)價(jià)與活動(dòng)相結(jié)合,從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)與調(diào)控功能。而且,教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)。為了更好的將英語(yǔ)課外活動(dòng)與師生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),我們制定每個(gè)學(xué)期舉行一次英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃,即每學(xué)期學(xué)期束舉行“EnglishIcando”活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生采用自己能想得到的任何方式展示自己一個(gè)學(xué)期所學(xué),鍛煉其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫,唱、玩、演等能力。這樣一來(lái),一次“EnglishIcando!”不僅可以成為一次總結(jié)性評(píng)價(jià)的過(guò)程,同時(shí)是一次實(shí)踐、交流、合作的過(guò)程,大大促進(jìn)并提高了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用的可能性。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐中,要充分開(kāi)發(fā)和利用教育技術(shù)的各種理念和手段,遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則,注重教學(xué)策略,采用多種教學(xué)方法相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到想不到的效果。以此培養(yǎng)學(xué)生興趣,樹(shù)立信心,為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，也是當(dāng)今新課程改革所倡導(dǎo)的新的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)的課堂一改傳統(tǒng)的單一的師生互動(dòng)，它不僅僅是師生互動(dòng)，更主要還是增加了生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的課堂上老師講得少、講得精，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間和時(shí)間，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，從而達(dá)到“我教人人，人人教我”的取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，課堂上學(xué)生的角色有了改變，有效地提高課堂教學(xué)效率。這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，使學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開(kāi)發(fā)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些情況，而這些情況恰恰又影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。其一，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)組員間的不平衡。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，而成績(jī)差或性格內(nèi)向者，只是充當(dāng)“聽(tīng)眾”，坐在那里靜聽(tīng)，有的甚至游離于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在班級(jí)交流時(shí)，代表小組匯報(bào)的還是那一兩個(gè)頻頻發(fā)言的學(xué)生。如此就形成了那一兩個(gè)學(xué)生成了小組合作學(xué)習(xí)的“主角”，而其他學(xué)生只能充當(dāng)“配角”“聽(tīng)眾”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币悦總€(gè)學(xué)生的發(fā)展為主體的新課程改革的教育理念告訴我們：小組合作學(xué)習(xí)不能只滿足于一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)使課堂中的每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展才是合作學(xué)習(xí)的目的所在。要改變這種組內(nèi)成員間的不平衡現(xiàn)象，就必須明確小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的職責(zé)，進(jìn)行一定的分工：有具體全面負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的主持人;有專門負(fù)責(zé)記錄小組討論的過(guò)程，尤其是小組對(duì)討論問(wèn)題所持的觀點(diǎn)、結(jié)果形成書面文字的記錄員;有督促小組成員都能積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，是否每位組員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并檢查小組交流討論的過(guò)程的檢查員;有主要負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果在班級(jí)交流中進(jìn)行匯報(bào)的匯報(bào)員等。明確地分工能使小組合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)成員都有事可做，有責(zé)任感，人人都是小組合作學(xué)習(xí)的主角，而絕不是“配角”或“聽(tīng)眾”。這種組內(nèi)分工還必須是輪流交換，從而促使小組成員間的角色互換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。其二，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有時(shí)難以激起學(xué)生的探究激情。由于教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)更多地考慮的是課堂教學(xué)進(jìn)度或只是根據(jù)自己的想象去設(shè)計(jì)問(wèn)題，而學(xué)生偏偏對(duì)這些問(wèn)題不感興趣，小組合作學(xué)習(xí)所討論的問(wèn)題有時(shí)雖然也是來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，但其缺乏普遍性，因而也就很難激發(fā)起學(xué)生討論的熱情了。有時(shí)教師安排學(xué)生討論的時(shí)間太少也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣難以激活現(xiàn)象。缺乏激情和生氣的小組合作學(xué)習(xí)是難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的，也就談不上學(xué)生主體性的充分調(diào)動(dòng)。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)必須把握好應(yīng)有的契機(jī)。首先，教師要吃透教材，預(yù)知學(xué)生可能提的問(wèn)題，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在課堂上教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，把握好討論的契機(jī)，及時(shí)導(dǎo)入小組討論，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下探討問(wèn)題，從而取得課堂小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。其三，小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究交流，才會(huì)相互間碰撞出思想的火花，才會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論，再在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的小組學(xué)習(xí)才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在每學(xué)習(xí)一篇新課前，我們要求學(xué)生必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自我預(yù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方和不明白的問(wèn)題，記錄下來(lái)，交給小組合作學(xué)習(xí)的主持人。小組主持人對(duì)小組成員所交的問(wèn)題進(jìn)行匯總后，組織大家進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。合作小組通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決，然后找出小組解決不了的問(wèn)題交給教師。如果小組提出的問(wèn)題在班級(jí)中帶有普遍性，教師則進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)全班所有學(xué)習(xí)小組再作探討;如果只是個(gè)別小組的問(wèn)題，教師則對(duì)該小組進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，無(wú)需在全班各學(xué)習(xí)小組中展開(kāi)了。獨(dú)立思考也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生小組交流討論的問(wèn)題大多是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，因此開(kāi)展小組討論也就有熱情。其四，必須關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的有效度。合作學(xué)習(xí)并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因?yàn)闊崃业恼n堂氣氛并非都是有效的，關(guān)鍵在于能否讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的能力。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問(wèn)題是否有討論的價(jià)值。所討論的問(wèn)題，無(wú)論是教師提出的，還是學(xué)生提出的，都要能聚合課堂教學(xué)的重點(diǎn)，能點(diǎn)燃閱讀文本的亮點(diǎn)。討論的問(wèn)題要有一定的梯度，適合各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在合作過(guò)程中要求教師帶著學(xué)生共同走向目標(biāo)，而不是教師帶著目標(biāo)走向?qū)W生，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用是十分明顯的。組織學(xué)生開(kāi)展合作交流，將鑒賞、評(píng)論的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)、探討、爭(zhēng)辯。從而體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變成師生共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，共享人生意義和價(jià)值的過(guò)程。師生雙方在合作過(guò)程中互相影響、互相促進(jìn)、互相創(chuàng)造，最終共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，文化素養(yǎng)、審美情趣和學(xué)習(xí)能力才能得以提高。綜上所述，新課程理念下的語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，也是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空。每個(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，其中隱藏著許多新異的思維，常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)確實(shí)是提高語(yǔ)文課堂效率的有效方法。無(wú)邊無(wú)際的宇宙漫步太空建造基地8太空生活趣事多讀了課題,我知道課文里日會(huì)寫太空生活的趣事。ocoge聽(tīng)課文朗讀,標(biāo)出自然段序號(hào)。我會(huì)認(rèn)你用什么好辦法記住這些生字的呢?hangyuzhouwenbeiyInshaocang航宇宙穩(wěn)杯飲稍艙banjiantryushimgu板件題浴室密固yuzhoucan宇宙飛船艙體hangI(nyushipen航天員淋浴室噴頭和房屋有關(guān)。宇宙容室家寶安富你有什么好辦法把這幾個(gè)字區(qū)分清楚嗎?于〓宇由〓宙可1谷回容至〓室滌二必航天員宇宙安穩(wěn)杯子失去飲水稍微艙體