驅(qū)動車橋匹配應(yīng)用課件

驅(qū)動車橋匹配應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾驅(qū)動車橋匹配應(yīng)用驅(qū)動車橋匹配應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾驅(qū)動車橋匹配概述驅(qū)動車橋匹配概述2005/12/25驅(qū)動車橋匹配概述汽車動力性能的優(yōu)劣不僅取決于組成汽車的各傳動部件的性能,而且在很大程度上取決于總體動力匹配布置;汽車總體動力匹配設(shè)計水平的高低對汽車的動力性能、使用性能和產(chǎn)品的生命力起決定性的影響。2005/12/25一、引言以內(nèi)容依托的英語教學(xué)法即Content-basedInstruction，簡稱為CBI。是在指外語教學(xué)中以某個學(xué)科或者是基于某種主題內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時結(jié)合語言學(xué)習(xí)，也即把學(xué)科知識學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣一方面提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認(rèn)知能力，另一方面促進(jìn)其掌握目標(biāo)語言。內(nèi)容依托教學(xué)主張通過學(xué)習(xí)主題去發(fā)展語言能力，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣靠單純的語言學(xué)習(xí)。學(xué)科知識的介入，不可避免地對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。二、內(nèi)容依托教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響1.內(nèi)容依托教學(xué)使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)容依托教學(xué)能使英語學(xué)習(xí)變得靈活、有趣，從而激發(fā)和增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。英語和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，能增強(qiáng)了學(xué)生對英語及文化了解的欲望，使他們在了解英語文化的過程中，學(xué)會去欣賞和喜愛其文化的精髓，提高其英語文化修養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)中采用西方的原版教材，更能讓學(xué)生體會到西方的文化。我們知道，隨著我國對應(yīng)于教育重視程度的不斷提高，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，并且每個學(xué)習(xí)階段學(xué)生都需要學(xué)習(xí)英語。因此，到大學(xué)時，英語專業(yè)學(xué)生一般都具有一定的英語語言基礎(chǔ)。用英文講授知識課程不會對他們帶來理解阻礙，只會隨著不斷學(xué)習(xí)增加他們的成就感并使他們逐漸深入了解英語文化并喜歡英語文化。內(nèi)容依托教學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的情境，使學(xué)生有更多接觸語言的機(jī)會，增加目標(biāo)語的輸入。在學(xué)科知識基礎(chǔ)上接觸語言，既能讓學(xué)生掌握豐富的學(xué)科知識，擴(kuò)大他們的知識面，同時也有利于學(xué)生語言知識水平的提高，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這讓英語學(xué)習(xí)變得豐富有趣。通過學(xué)習(xí)學(xué)科英語知識能幫助學(xué)生掌握某個學(xué)科或者領(lǐng)域內(nèi)的英語特定表達(dá)法，通過聽講學(xué)科內(nèi)容能夠鍛煉學(xué)生的聽力，從而讓英語語言技能的學(xué)習(xí)變得有情境、有內(nèi)容基礎(chǔ)，英語語言學(xué)習(xí)變得更豐富有趣。這樣就有助于消除現(xiàn)在開設(shè)的傳統(tǒng)語言技能課程的一些弊端。很多學(xué)生反映目前的英語課過于單調(diào)，涉及到的知識面很狹窄，沒有必要的基礎(chǔ)知識的支撐。因此，內(nèi)容依托教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，使英語學(xué)習(xí)變得更加富有趣味性，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。2.內(nèi)容依托教學(xué)提高學(xué)生綜合能力，可以為工作奠定一定的基礎(chǔ)。從實用的角度來說，內(nèi)容依托教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)能夠提高學(xué)生個人綜合能力，為將來謀求一份好的工作打好基礎(chǔ)。這也是激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)的因素之一。目前，我國英語專業(yè)教育中開設(shè)過多的英語語言技能相關(guān)課程，而知識性課程相對開設(shè)不足，這樣便造成了英語專業(yè)學(xué)生知識面狹窄、綜合素質(zhì)不高的后果。我國幾乎所有語言技能課都以技能訓(xùn)練為首要目標(biāo)，沒有將知識學(xué)習(xí)和語言技能的學(xué)習(xí)有效地融合在一起，對知識的系統(tǒng)性關(guān)注不足，這容易使教與學(xué)的過程變得機(jī)械，學(xué)生也難以獲得系統(tǒng)的知識，更不可能完成提高目標(biāo)語言能力和掌握必要知識知識的雙重任務(wù)。這一弊端在就業(yè)的過程中也表現(xiàn)得很清楚。從英語專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)管理的角度來看，英語專業(yè)畢業(yè)生不能滿足不斷變化發(fā)展的社會需要。就國家對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)生技能訓(xùn)練效率低，知識結(jié)構(gòu)不合理，顯然也達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從而，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)變得更加困難。英語人才的核心是英語，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該扎實而面廣，應(yīng)具有扎實的英語知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語運用能力，即很強(qiáng)的英語聽說讀寫能力。除此之外，英語專業(yè)學(xué)生還需要掌握其他學(xué)科專業(yè)知識，如計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、傳播、科技等，能夠在翻譯、商務(wù)、法律、經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、國際交流等領(lǐng)域工作。。當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，單純的語言技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)科知識和目標(biāo)語言相結(jié)合起來教學(xué)。這樣，英語專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，在會相關(guān)專業(yè)知識的同時，具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，具備英語交際能力。而內(nèi)容依托教學(xué)圍繞著學(xué)科內(nèi)容或主題組織教學(xué)活動，它與傳統(tǒng)外語教學(xué)方法的最大不同在于，它倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)主題，而不是單純學(xué)習(xí)語言來獲得語言能力。3.內(nèi)容依托教學(xué)提高跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)容依托教學(xué)有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，從交際能力提高方面能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)?？缥幕浑H能力，包括跨文化知識、跨文化態(tài)度、跨文化技能、跨文化意識等。在內(nèi)容依托教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的機(jī)會用英語表達(dá)自己思想的機(jī)會。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常為通過考試而去學(xué)習(xí)英語，而并非將英語作為交際工具。而在內(nèi)容依托教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，把英語作為學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的媒介，因此有更多的機(jī)會使用英語，表達(dá)自己對學(xué)科內(nèi)容的理解和評價。因此，長時間的內(nèi)容依托教學(xué)能提高學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力的提高豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了英語學(xué)習(xí)者的視野，在一定程度上激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。三、合理實施內(nèi)容依托教學(xué)雖然內(nèi)容依托教學(xué)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響，但是正如所有事物都有兩面性一樣，內(nèi)容依托教學(xué)方法使用不當(dāng)同樣可能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極影響。其中主要涉及教學(xué)材料選擇、解決方法策略、和課程評估等方面。雖然大多數(shù)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程所使用的教材內(nèi)容和教師提供的視聽資料感到比較滿意，仍有部分學(xué)生認(rèn)為，大量專業(yè)詞匯的引入和比較復(fù)雜的教材語言會對一些內(nèi)容的理解帶來一定得困難，其原因可能在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的背景知識，而教材內(nèi)容一開始便涵蓋了大量的學(xué)科知識，學(xué)生一時難以適應(yīng)，學(xué)生語言功底不夠深厚，使用原文教材會對學(xué)生帶來一定得挑戰(zhàn)。一些課文或者補(bǔ)充的材料具有相當(dāng)?shù)碾y度，缺乏趣味性，不能引起學(xué)生的興趣，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極的影響。所以，在實施內(nèi)容依托教學(xué)時，應(yīng)具體考慮到學(xué)生的情況，合理的選擇教學(xué)材料等，使其符合學(xué)生興趣、適應(yīng)學(xué)生接受的程度等，從而提供學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、結(jié)語正如按新修訂《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定：英語專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)?！毙聲r代要求英語專業(yè)學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的新型人才。學(xué)習(xí)英語，不僅僅需要掌握英語的基本能力，同時也需要有相關(guān)的專業(yè)知識。內(nèi)容依托教學(xué)應(yīng)該盡可能多應(yīng)用于英語教學(xué)中，在英語專業(yè)教學(xué)中，上應(yīng)大力實施內(nèi)容依托教學(xué)，內(nèi)容教學(xué)與語言技能教學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生語言技能、豐富學(xué)生相關(guān)知識且提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)然在應(yīng)用過程中需要注意教學(xué)材料、課堂活動、教學(xué)效果和學(xué)業(yè)評價等方面的合理恰當(dāng)。由于新課改的逐步實施，對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，要求教師要不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位。初中數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)的基本課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著重要作用。在新課改要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法必要性分析所謂的創(chuàng)新課堂不僅僅是指教師的教學(xué)方法要靈活多變，同時還包含著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神等等。眾所周知，數(shù)學(xué)的定律、知識被科學(xué)家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創(chuàng)新的方法是可以隨機(jī)應(yīng)變的，可以在創(chuàng)新中求得更大的發(fā)展。當(dāng)今社會是日新月異的，無時無刻都在變化著，學(xué)生作為未來的主人，他們必須具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)變能力、創(chuàng)新能力，否則在競爭激烈的當(dāng)代社會中就會被淘汰出局。培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力是受用終身的事情，是長久的，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新課堂是非常必要以及重要的，這也是一種非常受廣大學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是截然不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著唱獨角戲的演員角色，學(xué)生只是無互動權(quán)利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內(nèi)容，內(nèi)容枯燥無味，形式單一，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠理解。有的教師甚至多年來一直使用一種教學(xué)模式，致使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了極大的限制，這與新課程的教學(xué)要求是背道而馳的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這個社會對于培養(yǎng)人才的要求，作為教師，要跟著時代的步伐不斷前進(jìn)，使自己的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究學(xué)生的心理，讓學(xué)生不知不覺愛上課堂。二、豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法措施1.使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開放與和諧并存。開放性是創(chuàng)新教學(xué)課堂的特征，課堂應(yīng)該讓學(xué)生扮演主角，給予他們足夠的空間來展現(xiàn)自己的特長，積極踴躍地在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的能力，教師只是配角，能夠在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生輔助與引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使得每個學(xué)生充分抓住課堂的每次機(jī)會，并注重學(xué)生對知識的研究和創(chuàng)新思維能力。因此，教學(xué)目標(biāo)不再是單一的教師制定，而是讓學(xué)生參入與教師共同制定，在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，培養(yǎng)他們的獨立創(chuàng)新思維能力。想要有個創(chuàng)新、完美的教學(xué)課堂，教師與學(xué)生必須有一個統(tǒng)一的思想，即課堂是師生共同的，學(xué)生與教師之間，學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通交流，教學(xué)課堂更加和諧。平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生釋放思維空間的前提，同時，開放、和諧的教學(xué)課堂是開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思考空間的基礎(chǔ)條件。只有兩者相輔相成才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.課堂組織形式需創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性待提高。很多學(xué)校，墨守成規(guī)亙古不變地使用一套教學(xué)方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對于創(chuàng)新總是畏手畏腳，因為害怕改革后影響到教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的成績。一旦學(xué)生成績下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評定，因為在大部分學(xué)校里，學(xué)生的成績與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學(xué)生成績來激勵教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學(xué)方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創(chuàng)新。課堂組織形式長時間只有一種單一的形式，就是教師在講臺上講，學(xué)生在在下面聽，老師布置任務(wù)，學(xué)生應(yīng)付地服從任務(wù)。這種單一被動的組織形式嚴(yán)重阻礙了新時期教育的創(chuàng)新與發(fā)展，新的教學(xué)組織形式勢在必行。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法相比，新的教學(xué)形式具有多樣性，例如開展小組合作教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠機(jī)會參加到學(xué)習(xí)活動中去。教師可以按照班級的分?jǐn)?shù)來劃分組數(shù)，一般組數(shù)的人員不能夠太多，要應(yīng)用公平科學(xué)的方法來進(jìn)行分組，這樣使每個組都有一定的競爭力。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識和組織合作能力。比傳統(tǒng)方法更加能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3.創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的目的，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)涵式。培養(yǎng)學(xué)生的目的第一方面是使他們的成績得到提高，進(jìn)而有能力進(jìn)入下一個階段繼續(xù)學(xué)習(xí)知識，這是培養(yǎng)學(xué)生的表面式的發(fā)展模式。第二方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何能學(xué)好知識。能夠有舉一反三的思維能力。相對于第一方面，這種內(nèi)涵式的方法更能使學(xué)生的能力得到提高。因此，新時期，培養(yǎng)學(xué)生的目的不僅僅是為了提高升學(xué)率，最重要的是為了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。所以創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是高效課堂的主要體現(xiàn)。4.學(xué)生評價方式需創(chuàng)新，以人為本的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所謂的真正提高數(shù)學(xué)課堂效率，就是能夠使每個學(xué)生最大限度地獲得屬于自己的發(fā)展。這種發(fā)展或許在傳統(tǒng)的教學(xué)中并不能算是提高或者進(jìn)步。但是對于學(xué)生本身來講，這已經(jīng)是他們?nèi)〉玫淖畲筮M(jìn)步了。因為眾所周知，坐在一個課堂上課的學(xué)生，他們是來自不同的家庭，擁有不同的背景，受到的教育和學(xué)到的知識是截然不同的。更何況每個人的接受能力也是不一樣的。簡單來說他們不在同一個起跑線上，怎么可能在課堂上獲得同樣的進(jìn)步呢。所以學(xué)生之間存在差異，我們是可以理解和接受的，所以我們要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來對每一個學(xué)生進(jìn)行評價考核，讓他們的努力可以得到大家的認(rèn)可，這樣才能慢慢樹立他們的自信心。只有有了自信心，才能更加努力的學(xué)習(xí)與提高自己，進(jìn)而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終使課堂效率得到真正的提高。三、結(jié)語在新課改下，要豐富初中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就需要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷探索新的適合學(xué)生發(fā)展需求和教育目標(biāo)的教學(xué)方式和方法，達(dá)到教與學(xué)互相促進(jìn)的良好效果。驅(qū)動車橋匹配概述驅(qū)動車橋匹配概述2005/12/25驅(qū)動車橋匹配概述汽車動力性能的優(yōu)劣不僅取決于組成汽車的各傳動部件的性能,而且在很大程度上取決于總體動力匹配布置;汽車總體動力匹配設(shè)計水平的高低對汽車的動力性能、使用性能和產(chǎn)品的生命力起決定性的影響。2005/12/25驅(qū)動車橋匹配概述1.汽車主要動力性能參數(shù)及選擇汽車的動力性參數(shù)主要有直接檔和I檔最大動力因數(shù)、最高車速、加速時間、汽車的比功率和比轉(zhuǎn)矩等1.1直接檔動力因數(shù)DmaxD0max的選擇主要是根據(jù)對汽車加速性與燃料經(jīng)濟(jì)性的要求,以及汽車類型、用途和道路條件而異2005/12/25驅(qū)動車橋匹配概述載貨汽車的Dmax值是隨汽車總質(zhì)量的增大而逐漸減小的,但也有個限度微型貨車的D0max值較大,輕型貨車次之,因為它們不會拖帶掛車,而且對平均車速和加速性能的要求也較高驅(qū)動車橋匹配概述中、重型貨車的D0max多在0.040.07范圍內(nèi)。對中、重型貨車選擇D0max時的要求是:拖帶掛車后仍能以直接檔在具有3%坡度的公路上行駛。鞍式牽汽車及半掛車等汽車列車的D0max應(yīng)在0.03以上。礦用自卸汽車的行駛阻力大,其D0max值也應(yīng)不小于0.04?？蛙嚨腄0max值也是隨著其總質(zhì)量的増大而減小但豪華型客車應(yīng)比普通型客車的D0max值要大一些2005/12/25驅(qū)動車橋匹配概述1.2I檔動力因數(shù)DImaxI檔最大動力因數(shù)DImax直接影響汽車的最大爬坡能力和通過困難路段的能力以及起步并連續(xù)換檔時的加速能力。它和汽車總質(zhì)量的關(guān)系不明顯而主要取決于所要求的最大爬坡度和附著條件。對于公路用車,DImax多在0.30~0.38。2005/12/25驅(qū)動車橋匹配概述礦用自卸汽車(裝載量為6.5t以下)的DImax值多在0.