《記承天寺夜游》課件最全版

《記承天寺夜游》課件最全版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！队洺刑焖乱褂巍氛n件最全版《記承天寺夜游》課件最全版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。如承天夜游思路目標積累重點詞句理解感悟課文朗讀背誦課文課外拓展延伸作業(yè)訓(xùn)練鞏固課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，而是教師與學(xué)生交往、交流、互動的過程，只有做好課堂的互動教學(xué)才能夠使得教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受、采納，提升課堂教學(xué)效果。那么，如何建構(gòu)初中語文的課堂互動教學(xué)呢？一、何謂課堂互動教學(xué)？所謂互動，就是交往、交流、合作、對話?；咏虒W(xué)就是在交往、交流、合作、對話的情境中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。在互動教學(xué)中，課堂是師生交流、對話的平臺，是共同完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標、共同提高和發(fā)展的舞臺?；莹D―師生共同參與課程實施，使師生在課堂這個有限的時空內(nèi)，始終處于一種亢奮的情緒之中，使學(xué)生體驗和享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正引導(dǎo)學(xué)生積極地將全部精力投入到自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展中來，最大限度地激活他們的記憶和理解能力，拓展其思維空間。一般說來，語文課堂互動教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程的三個層面同時展開，即學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的互動、課堂全體成員的情感互動和書本知識與社會實踐經(jīng)驗的知行互動。教師在教學(xué)的過程中，不僅要參與課堂互動，還應(yīng)適時控制課堂，以正面評價啟動學(xué)生的內(nèi)需，產(chǎn)生激勵互動。二、課堂互動教學(xué)遵循的原則1、網(wǎng)絡(luò)化原則：要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，使計算機網(wǎng)絡(luò)功能與教學(xué)目標有機地結(jié)合起來，為教育教學(xué)服務(wù)。2、互動性原則：教學(xué)模式要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動性，其一：參與教學(xué)目標的確立，有助于學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化；其二：參與教學(xué)過程中重點難點，使學(xué)生從“我會學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會”轉(zhuǎn)化；其三：教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)習(xí)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。3、自主性原則：給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，讓學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)過程，是該教學(xué)模式的關(guān)鍵要求。4、層次性原則：滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)，全面提高”的教學(xué)原則的充分體現(xiàn)。5、合作性原則：運用網(wǎng)絡(luò)互動模式教學(xué)既為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會取得事半功倍的效果。6、創(chuàng)造性原則：利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文三、初中語文課堂互動教學(xué)的策略1、營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生的互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要吃透新課標教材，抓住重點，突破難點，精心設(shè)計教法和學(xué)法，問題設(shè)計要有梯度，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們盡可能地參與到課堂活動中來，在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差；而新課程標準倡導(dǎo)以學(xué)生的自主發(fā)展為本，面向全體學(xué)生。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生之間的互動，當然互動的模式是多方位的。在語文閱讀教學(xué)中，小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，既可激發(fā)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和競爭意識，又可提高探究學(xué)習(xí)能力，同時使學(xué)生對文章的理解更全面、更科學(xué)。討論時由教師提出問題，也可讓學(xué)生自由討論，當學(xué)生遇到難題時教師要給予引導(dǎo)和幫助。2、充分備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師不僅要對基礎(chǔ)知識融會貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識和信息，尤其是能夠豐富學(xué)生知識面、調(diào)動學(xué)生興趣的相關(guān)素材和案例資料。課前，教師需要根據(jù)講授內(nèi)容及其特點，對課堂需要講的內(nèi)容、方式等進行設(shè)計和“彩排”，并對課堂需要的材料、道具等做好準備，如需要播放的視頻文件，角色扮演需要的卡片、紙條等道具，課堂練習(xí)需要的材料等。3、設(shè)計“大問題”和發(fā)散性問題，擴大互動空間。所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和選擇性，它可讓學(xué)生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學(xué)生對解決問題的設(shè)計作多種假設(shè)與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴而就的驗證。當教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強聯(lián)系找到救生之路。此即為學(xué)生擴大了互動空間和互動需求。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個，我們要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，要鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案。把新課程理念運用于課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨特的理解，要讓學(xué)生珍視對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。4、具備良好的課堂駕馭能力。講課不同于舞臺表演，不是教師的獨角戲，而是需要與學(xué)生這群沒有事先排練的演員進行現(xiàn)場互動。這就需要教師憑借自己的知識和經(jīng)驗來掌控教學(xué)進程，調(diào)動課堂氣氛。教師通過巧妙提問，適時講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課堂沉悶時講幾句純粹為消除學(xué)生疲勞或引發(fā)學(xué)生注意的小笑話，或者在學(xué)生交頭接耳時故意停止講課以施加壓力等來活躍課堂氣氛。5、建構(gòu)完善的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。互動式教學(xué)不僅僅是師生間的互動，生生間的互動，還是人境（或人物）的互動。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為互動教學(xué)提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備也是互動式教學(xué)不可缺少的。一、問題的提出布魯納提出，學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)教材的興趣。愛因斯坦也曾說過，興趣是最好的老師。教師要通過對教學(xué)內(nèi)容“刪減、增補、改編、重組、替換”，用“教學(xué)設(shè)計”的方式對教學(xué)內(nèi)容進行一次“重新編碼”。要利用學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題，即從學(xué)生最容易接受的點切入教材，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。那么怎樣的話題是學(xué)生最感興趣的呢？那就是與生活內(nèi)容相關(guān)的話題，與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的話題，有關(guān)文化差異的話題?！缎抡n標》強調(diào)：教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。同時，在課堂教學(xué)中要處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，幫助其形成跨文化交際的能力。與普高學(xué)生不同的是，職高學(xué)生帶有明顯的專業(yè)特色，在課堂教學(xué)中還要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和技能，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好地參與課堂實踐活動。在職高英語課堂教學(xué)的實踐探索中，本人深刻體會到：創(chuàng)設(shè)生活化、人文化和專業(yè)化的情境，能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為任務(wù)型教學(xué)活動的開展和學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提供強有力的保障。二、課題的實踐與探究1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)搭建理想的平臺。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生覺得這個我知道，我能說我能做。教師要善于挖掘?qū)W生對生活的原認知，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動過程中逐步構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。教師要善于和學(xué)生一起了解生活的方方面面、認清生活的本質(zhì)意義，有助于學(xué)生規(guī)劃自己的人生。生活化情境的創(chuàng)設(shè)就是把任務(wù)活動化難為易，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建理想的平臺。2.創(chuàng)設(shè)人文化情境，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)沉淀豐富的素養(yǎng)。“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是《新課標》的基本理念，要讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，英語教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想像能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)人文化情境，滲透情感教育，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)注入內(nèi)在動力。教師要善于挖掘教材中的人文精神，首先自身要具備良好的人文素養(yǎng)，尤其是教師的情感素養(yǎng)，因為它每時每刻都影響學(xué)生良好情感的形成。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！苯處熋鎸τ兴枷?、有個性的活生生的學(xué)生要真心賞識他們，用關(guān)心與愛心感動學(xué)生，用熱心和耐心幫助學(xué)生，用誠心和信心鼓舞學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬愛與信賴，由對教師的熱愛進而轉(zhuǎn)化為對英語的熱愛。在教師的人文關(guān)懷下、在課堂的人文化情境里、在愉悅的情感體驗中，學(xué)生的興趣得激活，自主性得以提高。與此同時，以人文精神貫穿于課堂教學(xué)，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得以增強祖國意識，拓寬國際視野，了解文化差異，關(guān)注人與自然、人與社會、人的全面發(fā)展，從而沉淀足夠的人文素養(yǎng)，確保自主探究性學(xué)習(xí)的有效展開。3.創(chuàng)設(shè)專業(yè)化情境，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)插上飛躍的翅膀。英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機會和條件。因此，教師要善于開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道。鑒于職高教材的局限性，教師只會用單一的教材顯得無法滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，如何挖掘教材中隱藏的豐富資源？如何開發(fā)新的課程資源？筆者認為，職業(yè)高中的專業(yè)特色蘊含著豐富的課程資源，如果英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識和專業(yè)技能的運用相結(jié)合，必將為職高英語課堂教學(xué)開拓新的思路。新課標強調(diào)，我們要充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)校、課程都是為學(xué)生服務(wù)。因此教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的需要為依據(jù)。考慮到學(xué)生來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是習(xí)得一技之長，而他們選擇的專業(yè)也必是將來喜愛從事的職業(yè)，因此專業(yè)素質(zhì)的需要是學(xué)生最直接、最現(xiàn)實的需要，筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專業(yè)化的教學(xué)情境，吸引了不同層次的學(xué)生，專業(yè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生形成一種互補，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，給課堂教學(xué)注入新的活力，也給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)插上了飛躍的翅膀。三、實踐的效果與體會1.促進了學(xué)生的發(fā)展（1）從語言知識與語言技能來看由于教師在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用任務(wù)型教學(xué)手段，讓學(xué)生在做中學(xué)英語，增強了學(xué)生的語言實踐能力，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的變化。（2）從學(xué)習(xí)方法與過程來看學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動地等待到積極地參與各項任務(wù)，運用有效的學(xué)習(xí)策略，自主探究與他人合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，體驗參與活動的過程和樂趣，提高了語言運用能力，在課堂上初步養(yǎng)成動口、動腦、動手的習(xí)慣。（3）從情感態(tài)度與價值觀來看學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了明顯的提高，學(xué)好英語的自信心有了增強。筆者不僅把情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透到平常的教學(xué)活動中，而且經(jīng)常對學(xué)生進行情感的交流與關(guān)懷，在課堂上努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，對學(xué)生尊重與賞識并存，以此拉近師生間的距離，融洽了師生間的關(guān)系。2.促進了教師的發(fā)展在課題實踐過程中，教師為創(chuàng)設(shè)靈活多樣的生活化、人文化、專業(yè)化情境，來激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，非常注重理論的學(xué)習(xí)和知識的更新，通過多渠道學(xué)習(xí)先進的外語教學(xué)理念，深入解讀英語新課程標準，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時，與同事們加強合作探討，與各種教育網(wǎng)站親密接觸，用以開拓自己的創(chuàng)新思路。在不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐過程中提升了自己的教學(xué)與科研能力，促進了自身的專業(yè)化發(fā)展。四、對后續(xù)研究的思考隨著職高教育改革的進一步推進，與專業(yè)課學(xué)時的增加和綜合實踐活動課的大力開發(fā)成反比，文化課學(xué)時的縮減已成事實。如何向課堂教學(xué)要質(zhì)量，英語課堂創(chuàng)設(shè)生活化、人文化、專業(yè)化情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高活動的參與度，無疑是一種有效對策，但課堂40分鐘的學(xué)習(xí)還是遠不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生外語素質(zhì)的要求。筆者認為，外語教師一定要拓寬教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)思維?！队洺刑焖乱褂巍氛n件最全版56、死去何所道，托體同山阿?！队?如承天夜游如承天夜游2思路目標積累重點詞句理解感悟課文朗讀背誦課文課外拓展延伸作業(yè)訓(xùn)練鞏固思路目標3承天步游隨筆式小品文解題“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。承天寺塔位于銀川市城西承天寺內(nèi)俗稱“西塔”,是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年,距今已有900多年的歷史。塔通高645米,異常俊秀挺拔承天步游隨筆式小品文解題4作者簡介蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,在詩詞、散文方面有巨大成就,與父蘇洵弟蘇轍并稱為“三蘇”,為“唐宋八大家”之一。作者簡介5背景蘇軾生活的時代介紹大興“新法”,改革之風(fēng)大盛。由于他鳳對王安石“新法”而被調(diào)高出京。神宗元豐二年(1079年),因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“鳥臺診案”(烏臺,指當時的御史府)。出獄后貶為黃州團練副使背景6背景介紹蘇軾以犯人身份貶黃州,無薪俸,故租50畝荒地經(jīng)營,有詩日:“不令寸土閑饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。背景7試讀記承天寺夜游聽讀蘇軾元豐六年/十月十二日,夜,解衣/欲睡,月色/入戶,欣然/起行。念/無與為樂者,遂/至承天寺,尋/張懷民。懷民/亦未寢,相與/步于中庭。庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也。何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。試讀記承天寺夜游8字音強化」sUIqzaoxIngbai遂寢藻荇柏字音強化」9予奏理1.念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民2.懷民亦未寢,相與步于中庭3.庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也予奏理10記承天寺夜游自主釋詞譯句蘇軾元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。⊙3)懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳記承天寺夜游自主釋詞譯句11《記承天寺夜游》課件最全版12《記承天寺夜游》課件最全版13《記承天寺夜游》課件最全版14《記承天寺夜游》課件最全版15《記承天寺夜游》課件最全版16《記承天寺夜游》課件最全版17《記承天寺夜游》課件最全版18《記承天寺夜游》課件最全版19《記承天寺夜游》課件最全版20《記承天寺夜游》課件最全版21《記承天寺夜游》課件最全版22《記承天寺夜游》課件最全版23《記承天寺夜游》課件最全版24《記承天寺夜游》課件最全版25《記承天寺夜游》課件最全版26《記承天寺夜游》課件最全版27《記承天寺夜游》課件最全版28《記承天寺夜游》課件最全版29《記承天寺夜游》課件最全