文學理論的性質(zhì)和形態(tài)教學課件

文學理論的性質(zhì)和形態(tài)幽默來自智慧，惡語來自無能文學理論的性質(zhì)和形態(tài)文學理論的性質(zhì)和形態(tài)幽默來自智慧，惡語來自無能第一編論第一章文學理論的性質(zhì)和形態(tài)引言近年來，由于農(nóng)村家長外出打工的人數(shù)增多，農(nóng)村學校留守兒童較多，從而導致學生缺少關(guān)愛，無人管教，以至于道德標準模糊、導致丟掉了誠實、尊重、責任和義務。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，也給教育造成了很大的影響，也給學校教育提出一個嚴肅的問題：那就是怎樣教育留守兒童？如何加強學生的心理健康教育？因此，在班主任教育教學工作中必須高度重視并進一步加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的心理，健全學生的人格。一、開展心理健康教育中，班主任工作起到的重要意義班主任的工作，師德引領(lǐng)對學生未來的發(fā)展不可估量。對學生而言，班主任是社會規(guī)范、道德標準、父母替身。是他們學習的榜樣。在他們的一言一行，一舉一動，一顰一笑中，都有著他們班主任的影子。我們常說，有怎樣的班主任就有怎樣的班集體，這是班主任無形的人格魅力成為師德引領(lǐng)的有形表現(xiàn)?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而令；其身不正，雖令不從。”由此可見班主任的引領(lǐng)力之強大。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任，首先要延續(xù)班主任核心素養(yǎng)的“神”，任何情況下，都要把師德引領(lǐng)謹記于心，修煉自己的人格魅力――發(fā)自內(nèi)心的微笑，善于表揚和鼓勵的言辭，親人般的親近，情感上的溝通，關(guān)注的目光，拿著放大鏡找亮點的能力，常懷感恩之心、關(guān)愛之情、責任之感，平等、真誠、客觀、公正、悅納地對待學生。有一個合格的班主任才能確保學生的心理健康，就這一問題已經(jīng)成了廣大教育工作者面前的一道重要課題。二、學生出現(xiàn)心理健康問題的原因1.社會因素社會整體發(fā)展來看，我國農(nóng)村流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。直接推動了留守兒童的產(chǎn)生。而且留守兒童由于平常在家是由祖父母監(jiān)管，而隔代教育存在一個最大的問題，就是祖父母對孩子的溺愛，造成孩子的任性和驕縱。2.學校因素從學校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應，家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在媒體迅猛發(fā)展的這一時代所有兒童都是有必要的。農(nóng)村學校由于受條件限制，缺乏心理健康專業(yè)教師，教師對心理健康教育認識不足，不善于了解學生的心理世界，很難科學有效地開展心理健康教育。3.家庭因素從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。家長缺乏正確科學的教育方法，很多家長沒有認識到家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，認為孩子已經(jīng)送到學校，教育孩子是學校的事。孩子做錯事，有的只是責備，缺少的是平等對話、情感交流、思想交流，沒有與孩子平靜地分析錯誤原因，導致學生產(chǎn)生逆反心理。4.學生自身的原因由于網(wǎng)絡時代信息瞬息萬變，各種不良信息影響了學生的健康成長。一些學生由于家里無人管教，情緒偏多而情感偏少，具體會表現(xiàn)在做任何事的時候很容易憑個人喜好來做，缺少感恩之心。三、加強學生心理健康教育的對策針對學生中存在的不良心理?F象，我主要從以下四個方面來談談如何抓好農(nóng)村學生的心理健康教育工作：1.充分尊重學生，點燃希望燈火學生特殊的心理特征表明，他們不接受捆綁式的棍棒教育，也不喜歡叨嘮式的說服教育，他們需要的是朋友，真正的可以進行心靈傾訴的朋友。班主任（或科任教師）要想以交心談心的方式走進學生的心靈，正確引導學生，那必須十分了解學生，包括學生的心理、思想、生活、學習，甚至是學生的家庭，學生成長的歷程等，平時要有意識地建立學生心理檔案，掌握充分的第一手材料，老師還應有耐心和愛心。沒有真誠的愛，就沒有成功的教育，植根于愛是教育取得成功的法寶。2.利用課堂教學資源，啟迪教育學生每周一節(jié)的班級心理健康教育活動，是對學生實施的心理健康教育的最好時機。班主任可以指導學生圍繞某一問題各抒已見，展開討論，以求得正確的認識。它的優(yōu)點主要有：第一，能夠充分調(diào)動學生的積極性、主動性；第二，班主任可以根據(jù)學生對某一問題的發(fā)言，確實把握該生心理的基本情況；第三，學生在對問題情境的討論中，獲得了一種心理體驗，也接受了一次心理教育?？梢詫Πl(fā)生在全國的典型事件進行討論，可對學校生活中所常見的學生心理問題進行討論，通過討論，學生自己能找出產(chǎn)生這些毛病的根源，并能夠在心理上接受一次良好的教育，激發(fā)學生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的決心。3.情景教學，材料引導一則動人的故事，一篇感人的文章，都能使人的心靈產(chǎn)生震撼。同樣，學生心理健康教育離不開先進事例的鼓舞，先進人物的榜樣，多讓學生閱讀積累能正確引導心理健康發(fā)展，會對學生起到潛移默化的作用。當然，由于心理不健康而導致惡果的反面材料，也能對學生起到警示作用。4.通過講解課文的主旨滲透心理健康教育心理健康教育的主要是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，消除學生的不良情緒，培養(yǎng)積極情緒，心理健康教育本身的特征使其學科教育的關(guān)系密不可分。換句話說，心理健康教育可以被整合到任何一門學科的教學中去，使學科教學的心理教育作用落到實處。另外可以通過各門學科的多向結(jié)合，不僅可以調(diào)節(jié)學生的心理，強化情緒的可控性，而且能滿足學生正當?shù)那楦行枰?，使他們愿學、會學、樂學。結(jié)語總之，通過心理健康教育，讓學生學會感激，感激生活中每一個對你我有恩的人和事。良好的心理，讓我們學會了刻苦、忍耐、淡泊和寬容；它是一筆財富，經(jīng)歷了它，會讓我們精神富有，終生享用。良好健康的心理，會使我們體味真誠，體味人生，使我們心存感恩，在人生的道路上風雨兼程，讓我們笑對生活。教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學,就是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際?！庇⒄Z是一門實踐性、交際性很強的學科，教師要科學地把握英語教育的目的，優(yōu)化課堂教學過程，積極創(chuàng)設(shè)交際情景，將整個課堂設(shè)計成一個交際活動的“舞臺”，從而引導學生主動參與學習，學會學習，使學生的交際能力在創(chuàng)新的、真實的語言環(huán)境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英語課前，安排3～5分鐘進行Free-talk，形式多樣。1.值日生報告。全班同學輪流當值日生，匯報日期、天氣等情況。2.自由發(fā)言。讓學生自己主動上臺做自我介紹或介紹家庭、班級、朋友情況，或教師給指定一些題目，讓學生自由發(fā)揮。3.自由對話?？梢詢扇嘶蚨嗳艘唤M自由會話，自編小故事表演。也可以一生上臺問話，其他同學舉手回答，或全班同學向他發(fā)問，他來回答。具體實施過程，要在教師的幫助和控制之中，不要耽誤過多時間，影響到新課的進行。只要堅持下去會收到良好的效果。二、創(chuàng)設(shè)新穎多樣的導入情境俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂W生從開始學英語就習慣了以“Goodmorning/Goodafternoon”等為開場白。如果嘗試著變換不同的問候語，那學生會帶著愉悅的心情來上這節(jié)課的。例如：在要教Nicetomeetyou時，教師可一進課堂就面帶笑容，握住一個學生的手親切地說“Nicetomeetyou”，引導他說“Nicetomeetyou，too”。雖然學生們從表情或手勢上還不能準確地理解這是在交流什么，但帶著這樣的疑問和熱情，他們對教師的輕輕指點，就會牢記在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”時，不是用實物直接問學生，而是開展了“Guessinggame”活動。把一些文具、水果、玩具等裝進包里，讓一名學生伸手進去摸，師問“What'sthis/that?”，并引導生答“It'sa/an…”，而后讓生生問答。這頓時可引起學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲。在不知不覺中，既教會了學生知識，又培養(yǎng)了他們的交際能力。三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動1.利用角色表演，再現(xiàn)真實的人際交流場景英語教學的目的是讓每一個孩子都能張口說英語。教學中，可充分發(fā)揮角色表演的作用，讓學生在人物角色的扮演中體會語言的意義，擁有正確運用語言的能力，互相交際，以達到提高語言交際能力之目的。如在教授3BMyFamily一文時，可以將學生分為若干個組，組成臨時家庭，分別飾演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先讓學生在自己家庭內(nèi)隨心所欲地用所學語言進行交流，然后可以向別的家庭提出問題“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。這樣，學生深為自己是一名家庭成員自豪，積極地在“家庭”內(nèi)暢所欲言,并主動對別的家庭提問。在教授5AUnit8Theprinceandthefish時，可以讓學生4人一組，分別扮演王子、公主、金魚和解說者，到臺前表演，并評出最佳表演個人和最佳表演小組。學生們爭先恐后，積極地記牢自己的臺詞，將故事表演的繪聲繪色。就在這愉悅開心的氛圍中，學生不僅掌握了本節(jié)課的語言知識，而且也得到了很好的鞏固和運用語言的機會。2.利用實物、圖畫、投影等，創(chuàng)設(shè)直觀形象的語言交際情景美國教育學家杜威說：“任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的，思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體?！币蚨?，運用實物、圖畫、投影等直觀形象的交際情景，可以激發(fā)學生的情感體驗，使學生產(chǎn)生交際靈感。如教授5BUnit6Smells一課時，可以把醬油、醋、食鹽水、白糖水、可樂等帶進課堂，讓學生品嘗并回答“What'sthis?”,這樣，對本節(jié)課所學的單詞和句型，學生將銘記在心，運用起來也得心應手。3.模擬生活情景，積極參與語言交際活動在課堂教學中，可以通過模擬生活情景，把課堂模擬成飯店、動物園、商場等場所，創(chuàng)設(shè)就餐、參觀、購物等情景，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，吸引他們較快進入學習狀態(tài)，從而激發(fā)其求知欲望，積極參與語言交際活動。比如：教學4AUnit6Whatwouldyoulike?時，可以將整個課堂設(shè)計成一個餐館，學生是服務生或是顧客，而我則是餐館經(jīng)理。學生在服務或就餐的過程中將“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交際用語掌握得得心應手，并運用得淋漓盡致，我這經(jīng)理實則是為他們服務的“顧問”。在這樣的模擬生活情景中，學生不僅學習了英語知識，掌握了語言技能，而且提高了交際能力，學生們也體驗到了成功的愉悅。4.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)逼真的語言交際情景交際教學的情景創(chuàng)設(shè)多種多樣，其中有些難以通過實物、投影、角色表演、模擬生活場景等方式來創(chuàng)設(shè)，但為了學生交際訓練的需求，教師可以利用多媒體課件來輔助創(chuàng)設(shè)情景。如：在講3BUnit6Weather一課時，可利用課件展示全國各地的天氣情況，學生當天氣預報員或121查詢臺工作人員。學生在真實的“下雨、下雪、刮風”等天氣中，熟練地詢問和回答天氣情況，靈活運用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交際用語。四、延伸課堂教學，給學生更多的交際機會英語交際能力的提高，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。為了給學生提供更多的口語交際機會，要提倡師生、生生平日盡可能用簡單的英語來進行交流。在教學中，還可以發(fā)動學生尋找周圍的英文標志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使學生時時處處關(guān)注英語，運用英語。另外，課外興趣小組、英語角等形式也可以使學生經(jīng)常進行語言訓練，從而使他們的交際能力得到提高。第一編論第一章文學理論的性質(zhì)和形態(tài)第一節(jié)文學理論的性質(zhì)文學理論的學科歸屬●文學貍論應有的品格文學理論的學科歸屬文學理論的學屬文學史文學批評文學理論文學理論的學科歸屬●文學理論的任務文學活動論文學活動文學作品本質(zhì)論構(gòu)成論學理論的任務文學創(chuàng)作論文學接受論文學理論的學科歸屬艾布拉姆斯文學四要素說世界讀者作家作品艾布拉姆斯MH.Abrams文學理論應有品格●文學理論的實踐性來于文學話動實踐為文學話動實踐所檢驗●文學貍論的價值取向一種意識形態(tài)民主、科學、現(xiàn)代的取向第二節(jié)文學理論的形態(tài)●