2020-2021年新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展：先行區(qū)案例與本土化探索課件

【核心素養(yǎng)】

2019-2020年新高考備考策略【核心素養(yǎng)】

2019-2020年新高考備考策略新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展

——先行區(qū)案例和本土化探索2新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展

——先行區(qū)案例和本土化探索新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展3實(shí)驗(yàn)先行區(qū)的做法經(jīng)驗(yàn)省高中新課程設(shè)置方案及實(shí)施意見主要議題回應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革回應(yīng)新政區(qū)域先行先試推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展3實(shí)驗(yàn)先行區(qū)的做法經(jīng)驗(yàn)主要議新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展4時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革知其理但難作為增值功能學(xué)校教育評(píng)價(jià)教育基礎(chǔ)教育發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量教學(xué)管理其他評(píng)價(jià)定位保障環(huán)境績(jī)效…知識(shí)技能√學(xué)習(xí)能力Ⅹ書面測(cè)試√其他評(píng)價(jià)Ⅹ量化目標(biāo)√定性目標(biāo)Ⅹ分?jǐn)?shù)排隊(duì)√基礎(chǔ)變化Ⅹ終結(jié)評(píng)價(jià)√形成評(píng)價(jià)Ⅹ當(dāng)前問題強(qiáng)弱診斷改進(jìn)評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展4時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革知其理新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展5時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革

中國教育為什么培養(yǎng)不出杰出人才“錢學(xué)森之問”中國人的“諾貝爾獎(jiǎng)”夢(mèng):

部分國家獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)?wù)呷藬?shù)（1901——2010）美國289人/英國71人/德國64人/法國27人/瑞典15人/瑞士15人/俄羅斯14人日本14人/華裔8人/印度3人/巴基斯坦1人2009年9月4日，北京市第三十五中學(xué)，溫家寶在旁聽初二（五）班的地理課。五問教育——一問:中國教育如何擺脫“危機(jī)”

？二問：怎樣培養(yǎng)出更多“李四光”

？三問：“教育家”們?cè)谀睦?？四問：素質(zhì)教育，何以年年提年年缺？五問：教師地位為何總沒“到位”

？中國學(xué)生特點(diǎn)——雙基：均值高，方差小——支持模仿，不利創(chuàng)新素質(zhì)：均值低，方差大——不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)錢穎一新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展5時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革中國新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展6時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革什么是學(xué)校教育？第一要?jiǎng)?wù)提高——全體未來公民的文明素養(yǎng)第二要?jiǎng)?wù)不抹殺——幫助社會(huì)精英的“苗子”自然人社會(huì)人社會(huì)需要的人文明+發(fā)展學(xué)校立德樹人新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展6時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革什么是新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展7時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革董事長（美國）生產(chǎn)商（中國）技術(shù)、訂單原料全球采購回流/利潤1234——世界經(jīng)濟(jì)生態(tài)鏈全球營銷創(chuàng)造勞動(dòng)研究、發(fā)展、設(shè)計(jì)、營銷、系統(tǒng)管理人力勞動(dòng)機(jī)器勞動(dòng)教育目標(biāo)——課程目標(biāo)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展7時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革董事長新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展8時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革知識(shí)與認(rèn)識(shí)者知識(shí)與認(rèn)識(shí)對(duì)象知識(shí)的陳述知識(shí)與社會(huì)原始知識(shí)型（神話知識(shí)型）“巫”起“轉(zhuǎn)述”作用神秘力量的自我顯現(xiàn)非客觀神話與儀式情景的、敘事、隱喻解釋世界模式和原始社會(huì)的動(dòng)力古代知識(shí)型（形而上學(xué)知識(shí)型）神學(xué)家認(rèn)識(shí)者理智與信仰的產(chǎn)物神所派生《圣經(jīng)》等為知識(shí)來源范疇與命題客觀、絕對(duì)、終極、神圣解釋世界模式和古代社會(huì)的動(dòng)力現(xiàn)代知識(shí)型（科學(xué)知識(shí)型）科學(xué)家觀察、實(shí)驗(yàn)、推理所獲揭示客觀世界的本質(zhì)實(shí)證的知識(shí)特定概念、符號(hào)等客觀、確定知識(shí)價(jià)值中立、人類公共財(cái)富后現(xiàn)代知識(shí)型（文化知識(shí)型）具體非普遍感覺、理性的文化產(chǎn)物一種猜測(cè)或假設(shè)；暫時(shí)的、非充分反映文化相對(duì)性、多樣性知識(shí)與實(shí)踐、權(quán)利、性別、利益間交叉石中英《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》——新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展8時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革知識(shí)與新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展9時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革1919年，杜威先后在北京、南京、杭州、上海、廣州等地講學(xué)，由胡適先生等人擔(dān)任翻譯，把民主與科學(xué)思想在中國播種。1919年5月到1921年7月間他在中國。學(xué)科中心論經(jīng)驗(yàn)中心論夸美紐斯（1592-1670）是17世紀(jì)捷克教育家，他的《大教學(xué)論》全面論述改革中世紀(jì)的舊教育、建立資本主義新教育主張，把教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來，提出百科全書式學(xué)科課程體系。PK新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展9時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革191新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展10時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革傳統(tǒng)課程模式現(xiàn)代課程模式統(tǒng)一性差異性結(jié)論性過程性知識(shí)傳授問題探究概念系統(tǒng)情境建構(gòu)掌握運(yùn)用學(xué)會(huì)發(fā)展課程轉(zhuǎn)型新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展10時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革傳統(tǒng)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展11時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革導(dǎo)言：我們?cè)鯓拥搅诉@個(gè)不快樂的境地第一章：不合理的課堂高厲害測(cè)驗(yàn)的后果第二章：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行測(cè)驗(yàn)第三章：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具的奧秘第四章：令人困惑的因果關(guān)系第五章：編制用以啟發(fā)教育決策的大規(guī)模測(cè)驗(yàn)第六章：最大限度發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用第七章：收集有關(guān)教育效果的可信證據(jù)第八章：以行動(dòng)選擇作為結(jié)果不反對(duì)測(cè)驗(yàn)；但反對(duì)——唯分測(cè)驗(yàn)、簡(jiǎn)單排隊(duì)、壓力厭學(xué)、非教育性新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展11時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革導(dǎo)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展12時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革那些考試：

一份公開的美國學(xué)校成績(jī)報(bào)告認(rèn)知能力測(cè)評(píng)：CogAT解讀CogAT成績(jī)報(bào)告

學(xué)業(yè)水平測(cè)試：ISAT

解讀ISAT成績(jī)報(bào)告解讀ACTExplore成績(jī)報(bào)告

在美國學(xué)寫作文容易得100分？

孩子的“工作”表現(xiàn)評(píng)估

沒有分?jǐn)?shù)的成績(jī)單五年級(jí)第一學(xué)期成績(jī)報(bào)告┅┅《那些考試，那些作業(yè)》再看美國中小學(xué)的“那些作業(yè)”——●一年級(jí)的“畢業(yè)作業(yè)”：寫書●當(dāng)“聲音偵探”●“樂器工匠”的完全手工作品●會(huì)做，還要會(huì)說●讓我們搭一座樹屋吧●初遇愛因斯坦●不一樣的讀后感：作者研究●美國初中生的“古代中國項(xiàng)目”項(xiàng)目作業(yè)——?dú)v時(shí)三周左右教師提框架要求學(xué)生需自己選題、找資料、閱讀、分析、歸納、判斷、下結(jié)論、定表達(dá)方式、演講個(gè)人興趣、知識(shí)建構(gòu)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展12時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革那些新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展13時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革課程轉(zhuǎn)型社會(huì)轉(zhuǎn)型知識(shí)轉(zhuǎn)型教育改革考試改革邏輯關(guān)系梳理推進(jìn)素質(zhì)教育強(qiáng)化分類考試增加學(xué)生選擇實(shí)施綜合評(píng)價(jià)高中教育回應(yīng)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展13時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革課程2014年入學(xué)——2017年畢業(yè)第一屆普通高中畢業(yè)高考改革試點(diǎn)浙江基礎(chǔ)上?；A(chǔ)多元化高考招生改革每科兩考自選類別三位一體課改選課走班學(xué)業(yè)水平考試綜合試驗(yàn)高考招生改革每年兩考自選類別綜合評(píng)價(jià)課改選課分流學(xué)業(yè)水平考試新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展14時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革2014年入學(xué)——2017年畢業(yè)浙江基礎(chǔ)上海基礎(chǔ)多元化每科兩2014年入學(xué)——2017年畢業(yè)第一屆普通高中畢業(yè)高考改革試點(diǎn)浙江基礎(chǔ)上?；A(chǔ)考試科目3+3語、數(shù)、外七選三750分考試科目3+3語、數(shù)、外六選三660分滿分450分滿分450分等級(jí)折合分?jǐn)?shù)每級(jí)差3分政、史、地、理、化、生每科：40—70分/11級(jí)政、史、地、理、化、生、技每科：40—100分/21級(jí)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展15時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革2014年入學(xué)——2017年畢業(yè)浙江基礎(chǔ)上?；A(chǔ)考試科目3+上海改革方案的特點(diǎn)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展16時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案的特點(diǎn)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展16時(shí)代轉(zhuǎn)上海改革方案的特點(diǎn)科目組合變化曾經(jīng)還加綜合（含文綜、理綜）新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展17時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案科目組合曾經(jīng)還加新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展上海改革方案的特點(diǎn)時(shí)間次數(shù)變化文理不分卷分基礎(chǔ)拓展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展18時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案時(shí)間次數(shù)文理不分卷分基礎(chǔ)拓展新高考背景下高中教上海改革方案的特點(diǎn)滿分的結(jié)構(gòu)組成新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展19時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案滿分的新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展19時(shí)代轉(zhuǎn)上海改革方案的特點(diǎn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化辦法新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展20時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案分?jǐn)?shù)的新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展20時(shí)代轉(zhuǎn)上海改革方案的特點(diǎn)科目選考辦法新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展21時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案科目選考新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展21時(shí)代上海改革方案的特點(diǎn)學(xué)業(yè)水平考辦法新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展22時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案學(xué)業(yè)水平考辦法新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展2上海改革方案的特點(diǎn)高校錄取辦法新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展23時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案高校錄取新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展23時(shí)代上海改革方案的特點(diǎn)高校錄取依據(jù)規(guī)定新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展24時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海改革方案高校錄取新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展24時(shí)代上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)滬教委基〔2015〕30號(hào)/4月15日發(fā)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展25時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)滬教委基〔2015〕30號(hào)/4上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展26時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展27時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展28時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革高考高招改革新政主要挑戰(zhàn)尊重選擇的分層走班教學(xué)全面發(fā)展與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)支持終身發(fā)展的生涯指導(dǎo)區(qū)域與學(xué)校如何作為？課題引領(lǐng)數(shù)字平臺(tái)學(xué)情分析新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展28時(shí)代轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高考改革高考《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究區(qū)域課題：研究要點(diǎn)——立題依據(jù)研究概況成果梳理主要經(jīng)驗(yàn)今后展望新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展29回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究區(qū)域課題：研究要點(diǎn)——《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●立題背景高考改革試驗(yàn)?新政2015年入學(xué)2017年完成首屆試驗(yàn)帶來的問題——課程的設(shè)置？學(xué)生的選科？生涯輔導(dǎo)？綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？上海方案考試科目3+3語、數(shù)、外六選三660分滿分450分等級(jí)折合分?jǐn)?shù)每級(jí)差3分政、史、地、理、化、生每科：40—70分/11級(jí)高中“走班制”教學(xué)模式探索新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展30回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●立題背景高考改革試驗(yàn)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●立題——概念意涵高中

“走班制”

教學(xué)模式

探索指向不同層次不同體制的高中學(xué)?！傲x三”學(xué)科教室固定學(xué)生興趣為基礎(chǔ)；分大小班不同形式包括選科指導(dǎo)模式教學(xué)安排模式信息平臺(tái)模式學(xué)科實(shí)施包括理論探索情報(bào)研究實(shí)踐探索新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展31回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●立題——概念意涵高中《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●立題——研究依據(jù)高考新政考試變化評(píng)價(jià)變化學(xué)生發(fā)展模式變化政策法理依據(jù)區(qū)府重視戰(zhàn)略指引教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)創(chuàng)新素養(yǎng)全面發(fā)展動(dòng)力方向依據(jù)學(xué)?；A(chǔ)課程對(duì)接管理轉(zhuǎn)型機(jī)制保障基層起點(diǎn)依據(jù)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展32回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●立題——研究依據(jù)高考《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●立題——研究意義理論認(rèn)識(shí)層面支持多元智能、學(xué)生生涯發(fā)展教育行政層面整合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，整體提升高中辦學(xué)水平學(xué)校實(shí)踐層面促進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)、他校經(jīng)驗(yàn)共享共贏技術(shù)平臺(tái)層面建立基于數(shù)據(jù)、以人為本教育創(chuàng)新平臺(tái)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展33回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●立題——研究意義理論《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——確立研究目標(biāo)四個(gè)目標(biāo)1，完成或充實(shí)“預(yù)研究”的成果，包括楊浦區(qū)普通高中“走班制”教學(xué)模式補(bǔ)充調(diào)研方案及其調(diào)研報(bào)告；關(guān)于國內(nèi)外“走班制”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)分析報(bào)告；2，收集楊浦區(qū)普通高中實(shí)施“走班制”的選科流程、教務(wù)管理、走班年段安排、學(xué)程設(shè)計(jì)與教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃與執(zhí)行等模式的案例，形成案例匯編；3，在研制和試驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出可行性的《上海市楊浦區(qū)高中走班制下教學(xué)管理與實(shí)施模式的指導(dǎo)意見》4，在項(xiàng)目研究過程中，形成一支區(qū)級(jí)項(xiàng)目研究隊(duì)伍，以及相應(yīng)的研究機(jī)制。調(diào)研分析案例經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)文件一支隊(duì)伍新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展34回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——確立研究《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——制定實(shí)施方案四項(xiàng)措施明確責(zé)任部門落實(shí)研究主體提供經(jīng)費(fèi)保障借助專家力量分管局長掛帥，高中科負(fù)責(zé)，其他部門配合三所高中牽頭，各有主題，所有高中參與參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，指導(dǎo)子項(xiàng)目，提供專業(yè)資源安排內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)校積極參與新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展35回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——制定實(shí)施《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究三方面任務(wù)區(qū)域?qū)W校整合開展調(diào)研；經(jīng)驗(yàn)梳理，情報(bào)分析；形成指導(dǎo)意見初稿控江牽頭：學(xué)生指導(dǎo)模式楊高牽頭：教學(xué)安排模式同一牽頭：技術(shù)平臺(tái)模式結(jié)合調(diào)研，聽取建議，完善意見根據(jù)意見，開展試驗(yàn)，驗(yàn)證意見形成意見，組織培訓(xùn)，營造機(jī)制●研究概況——厘定研究任務(wù)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展36回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究三方面任務(wù)區(qū)域?qū)W校整合《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——建立研究組織區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)下屬責(zé)任部門領(lǐng)導(dǎo)各主題牽頭學(xué)校、相關(guān)項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士組成指導(dǎo)組三方面研究人員新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展37回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——建立研究《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——實(shí)施階段研究預(yù)研究后繼調(diào)研方案情報(bào)研究后繼調(diào)研案例收集分析經(jīng)驗(yàn)梳理研制文件出臺(tái)指導(dǎo)意見樣本試驗(yàn)結(jié)題研究完善指導(dǎo)意見模式梳理第一季度第二季度第三季度第四季度區(qū)局統(tǒng)籌、學(xué)校響應(yīng)、專家指導(dǎo)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展38回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——實(shí)施階段《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——運(yùn)用研究方法情報(bào)研究調(diào)查研究建模研究案例研究綜合分析研究了解域內(nèi)外高中“走班制”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)到學(xué)校實(shí)地收集相關(guān)

數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析將相對(duì)典型而有借鑒意義的案例予以匯編對(duì)經(jīng)驗(yàn)從規(guī)律和原理層面開展深度研究按背景條件、結(jié)構(gòu)要素和流程管控等特性進(jìn)行模式化研究新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展39回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——運(yùn)用研究《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——提供研究保障組織保障管理保障資源資金保障新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展40回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究概況——提供研究《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果1——關(guān)于高中“走班制”教學(xué)模式的基礎(chǔ)與情報(bào)研究楊浦區(qū)普通高中“走班制”教學(xué)調(diào)研報(bào)告主要成效：學(xué)校重視、應(yīng)對(duì)積極、推進(jìn)有力尊重學(xué)生、自主選擇、分層走班生涯輔導(dǎo)，重視專業(yè)、展現(xiàn)亮點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注過程、各具特色主要問題：兩類考試要求不夠明確20種選科組合師資、教室不足教師考前考后勞逸不均影響分配生涯輔導(dǎo)缺乏專業(yè)資源綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)部分指標(biāo)難以落實(shí)域內(nèi)外“走班制”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的情報(bào)研究報(bào)告美國加州高中經(jīng)驗(yàn)：學(xué)校提供課程方案，學(xué)生按興趣愛好在“輔導(dǎo)員”指導(dǎo)下選科，可分層和分類跨年級(jí)走班教學(xué)芬蘭生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)：有課程但內(nèi)容靈活，每周2課時(shí)，共6周及以上，實(shí)施教師與學(xué)生的“一對(duì)一”跟蹤輔導(dǎo)。浦東復(fù)旦附中經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生自選、全員走班；教師教室，學(xué)科導(dǎo)師；個(gè)性課表，分層教學(xué)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展41回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果1楊浦區(qū)普通《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果2——楊浦區(qū)普通高中走班制教學(xué)管理與實(shí)施模式的指導(dǎo)意見楊浦區(qū)教育局普通高中走班制教學(xué)管理與實(shí)施模式的指導(dǎo)意見（七方面，23條）1落實(shí)指導(dǎo)思想（2條）2遵循基本原則（4條）3做好基礎(chǔ)調(diào)研（4條）4注重各項(xiàng)頂層設(shè)計(jì)（4條）5有效指導(dǎo)學(xué)生選科（3條）6推進(jìn)教師專業(yè)適應(yīng)（3條）7完善學(xué)校運(yùn)作機(jī)制（3條）上位文件引領(lǐng)；對(duì)基層調(diào)研總結(jié)，用專業(yè)智慧梳理新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展42回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果2楊浦區(qū)教育《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果3——楊浦區(qū)普通高中“走班制”教學(xué)模式實(shí)踐探索案例選編在本項(xiàng)目的統(tǒng)領(lǐng)下，楊浦區(qū)各普通高中都直面了高考高招改革的新要求，主動(dòng)開展了針對(duì)問題的實(shí)踐探索，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)案例。區(qū)教育局對(duì)這些學(xué)校案例進(jìn)行匯編，有十萬多字，內(nèi)芯達(dá)135頁之多——領(lǐng)域多樣性、模式豐富性新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展43回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果3在本項(xiàng)目的《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)專題子項(xiàng)目成果1（走班制下的學(xué)生指導(dǎo)模式）本子項(xiàng)目由控江中學(xué)牽頭，8所高中參與，開展以“走班制下的學(xué)生指導(dǎo)模式”為主題的研究。主要成果一、走班制教學(xué)改革下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)制機(jī)制1選科指導(dǎo)——優(yōu)化流程錯(cuò)位發(fā)展（市東中學(xué)模式）機(jī)制2課程設(shè)計(jì)——尊重愿景按需訂制（控江中學(xué)模式）機(jī)制3管理升級(jí)——?jiǎng)?chuàng)新制度精準(zhǔn)管理（中原中學(xué)模式）機(jī)制4課時(shí)安排——統(tǒng)籌課時(shí)化零為整（上財(cái)附中模式）新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展44回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)專題子項(xiàng)目成果1（走班制下的學(xué)生指導(dǎo)模式）本子項(xiàng)目由控江中學(xué)牽頭，8所高中參與，開展以“走班制下的學(xué)生指導(dǎo)模式”為主題的研究。主要成果二、學(xué)生的生涯規(guī)劃與指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)制機(jī)制1頂層設(shè)計(jì)——明確主線系統(tǒng)組織（控江、少云等模式）機(jī)制2環(huán)境創(chuàng)新——引進(jìn)技術(shù)空間再造（復(fù)旦實(shí)驗(yàn)、控江等）機(jī)制3培養(yǎng)路徑——基于選擇

貫通培養(yǎng)（市東個(gè)性化認(rèn)知）機(jī)制4資源開發(fā)——因地制宜深度利用（財(cái)附、同濟(jì)、中原）新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展45回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)專題子項(xiàng)目成果1（走班制下的學(xué)生指導(dǎo)模式）本子項(xiàng)目由控江中學(xué)牽頭，8所高中參與，開展以“走班制下的學(xué)生指導(dǎo)模式”為主題的研究。主要成果三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)下研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)制機(jī)制1制訂標(biāo)準(zhǔn)完善環(huán)節(jié)（控江中學(xué)、復(fù)旦實(shí)驗(yàn)等）機(jī)制2以課促研

研學(xué)融合（少云中學(xué)“五課”抓手）機(jī)制3巧設(shè)平臺(tái)集證惠存（民星中學(xué)研究性學(xué)習(xí)記錄3.0版）機(jī)制4師資培育內(nèi)外兼修（控江導(dǎo)師培養(yǎng)、上體附中四級(jí)組織）新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展46回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)專題子項(xiàng)目成果2（走班制下的教學(xué)安排模式）本子項(xiàng)目由楊浦高中牽頭，7所高中參與，開展以“走班制下的教學(xué)安排模式”為主題的研究。主要成果大走班模式變學(xué)期為“學(xué)程”，每半個(gè)學(xué)期為一個(gè)學(xué)程，高中三年為12個(gè)學(xué)程。將學(xué)科做“分類”，一類：語數(shù)英；二類：物化生史地政信；三類：其他。（同濟(jì)一附基本如此）年級(jí)高一1程高一2—4程高二5程高二6程高二7—8程高三9—12程分類一類二類三類一類二類三類一類二類三類一類二類三類一類二類三類一類二類三類分層否否否數(shù)英理化否數(shù)英理化地否數(shù)英理化地否數(shù)英政史生否數(shù)英理化政史生否流動(dòng)否否否是是否是是否是否否是否否否否否一生一課表新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展47回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)專題子項(xiàng)目成果2（走班制下的教學(xué)安排模式）本子項(xiàng)目由楊浦高中牽頭，7所高中參與，開展以“走班制下的教學(xué)安排模式”為主題的研究。主要成果中走班模式高考科目中三門必考學(xué)科：語數(shù)外，基本保持原行政班不變，“6選3”高考學(xué)科，對(duì)所有學(xué)生提供“走班”的機(jī)會(huì)。這是大多數(shù)普通高中所采取的模式。如控江中學(xué)、楊浦高級(jí)中學(xué)、上海理工大學(xué)附中、上海財(cái)經(jīng)大附中、復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)等中走班模式實(shí)施同樣需要一定的條件保障。包括學(xué)?？臻g、教學(xué)設(shè)施、生源、師資等多個(gè)方面要求。為此，實(shí)施中走班模式的學(xué)校，由于這些條件存在著差異，在走班的課時(shí)數(shù)、規(guī)模、甚至科目數(shù)也會(huì)有一定的差異。新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展48回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)專題子項(xiàng)目成果2（走班制下的教學(xué)安排模式）本子項(xiàng)目由楊浦高中牽頭，7所高中參與，開展以“走班制下的教學(xué)安排模式”為主題的研究。主要成果小走班模式三門必考科目+幾門選科相同較多學(xué)生先組成行政班，其他少量學(xué)生或?qū)W科實(shí)施走班教學(xué)。優(yōu)先滿足選同科最多學(xué)生需求，同時(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)科采取走班或拼班方式。既滿足學(xué)生需求，又降低管理難度。如：上海體育學(xué)院附中——先分類實(shí)施體育特長生、普通生的課程。兩類學(xué)生共同實(shí)施國家課程，周課時(shí)總量均在35節(jié)左右。再根據(jù)體育特長生對(duì)文化類課程的分層、普通學(xué)生對(duì)體育拓展課程的分層（體育文化），對(duì)照差異而實(shí)施走班教學(xué)。新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展49回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)專題子項(xiàng)目成果3（走班制下的信息平臺(tái)模式）本子項(xiàng)目由同濟(jì)一附中牽頭，6所高中參與，開展以“走班制下的信息平臺(tái)模式”為主題的研究。主要成果首先：梳理同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)、上海理工大學(xué)附屬中學(xué)、市東中學(xué)、中原中學(xué)、少云中學(xué)、民星中學(xué)六所學(xué)校在數(shù)字化平臺(tái)使用、排課、考勤、成績(jī)管理與質(zhì)量分析、考務(wù)管理、閱卷系統(tǒng)等幾方面調(diào)研基本情況。其次，梳理數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)用存在的主要問題與需求。問題即多平臺(tái)使用和互不銜接給學(xué)?！白甙嘀啤苯虒W(xué)管理帶來極大不便。需求即區(qū)域內(nèi)數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)的迫切性和統(tǒng)一性要求增加。新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展50回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)專題子項(xiàng)目成果3（走班制下的信息平臺(tái)模式）本子項(xiàng)目由同濟(jì)一附中牽頭，6所高中參與，開展以“走班制下的信息平臺(tái)模式”為主題的研究。主要成果學(xué)生分組信息任課師資安排設(shè)置排課限制選定參排學(xué)生點(diǎn)擊編排操作進(jìn)行重新拼班進(jìn)行師資安排確認(rèn)走班策略設(shè)置走班策略學(xué)生個(gè)性課表教師個(gè)人課表更換分組信息進(jìn)行人工調(diào)整更換等級(jí)課班級(jí)更換水平課班級(jí)其三，提出數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)的原則與思路——提出：排課流程換科流程新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展51回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果4——各相關(guān)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果5——區(qū)域研究水平在項(xiàng)目探索中不斷提升1、全體基層高中學(xué)校的研究水平有所提升2、區(qū)域內(nèi)研究骨干力量的隊(duì)伍有相應(yīng)擴(kuò)大3、基于問題的區(qū)校聯(lián)動(dòng)研究機(jī)制日趨成熟“走班制”教學(xué)模式研究骨干組合區(qū)研究骨干（行政、骨干校長、專家）子項(xiàng)目研究骨干（牽頭校、參與校、專家）基層高中研究骨干（校長、相關(guān)部門各成員）新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展52回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果51、全體基《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果5——區(qū)域研究水平在項(xiàng)目探索中不斷提升4、“走班制”教學(xué)模式探索取得初步效益楊浦區(qū)普通高中實(shí)施“走班制”中有關(guān)選科流程、教務(wù)管理、走班年段安排、學(xué)程設(shè)計(jì)與教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃與執(zhí)行等均已積累了眾多的模式化案例，為今后常態(tài)實(shí)施夯實(shí)了較好基礎(chǔ)。全區(qū)2017年高考學(xué)生共2753人，在全區(qū)上下共同努力下，實(shí)現(xiàn)了高位穩(wěn)定的目標(biāo)：全區(qū)自招率達(dá)54.38%，本科率96.1%，“兩率”都比去年有很大進(jìn)步；學(xué)生對(duì)六門學(xué)科的選科比較均衡；其中理科三門的選考比例均20%左右，總體高于其他三科，沒有出現(xiàn)對(duì)理科明顯“弱化”問題，也基本體現(xiàn)了尊重學(xué)生的志愿的理念。新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展53回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●研究成果54、“走班《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●主要經(jīng)驗(yàn)1理念引領(lǐng)是“走班制”實(shí)踐探索的力源2頂層設(shè)計(jì)是“走班制”區(qū)域聯(lián)動(dòng)的保障3人文情懷是“走班制”有效實(shí)施的溫度4現(xiàn)代技術(shù)是“走班制”順暢運(yùn)作的支撐新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展54回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●主要經(jīng)驗(yàn)1理念引領(lǐng)《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●今后展望1分層走班教學(xué)管理有待進(jìn)一步理順2教學(xué)研究有待進(jìn)一步細(xì)化3減負(fù)增效工作有待進(jìn)一步探索4綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有待進(jìn)一步完善新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展55回應(yīng)新政區(qū)域先行先試案例借鑒《高中“走班制”教學(xué)模式探索》項(xiàng)目研究●今后展望1分層走班新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展56回應(yīng)新政區(qū)域先行先試上海市教育委員會(huì)文件

滬教委基〔2015〕30號(hào)

上海市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》的通知上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)紀(jì)實(shí)報(bào)告基本信息和自我介紹1品德發(fā)展與公民素養(yǎng)2修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績(jī)3身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)4創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力5學(xué)校特色指標(biāo)6綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)承諾7新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展56回應(yīng)新政區(qū)域先行先試上海新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展57上海高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)示意新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展57上海高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展58回應(yīng)新政區(qū)域先行先試教研工作：重心下移教研人員要——通課程、善指導(dǎo)、會(huì)研究重塑學(xué)科、適應(yīng)改革學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科隊(duì)伍專業(yè)成長教學(xué)范式建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)基于素質(zhì)教育的方法、模式優(yōu)秀課例、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等作業(yè)系統(tǒng)改進(jìn)和考試評(píng)價(jià)改革新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展58回應(yīng)新政區(qū)域先行先試教研新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展59回應(yīng)新政區(qū)域先行先試

未來的教育，誰對(duì)人的研究更加透徹，誰對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)更加深刻，誰就找到了振興民族、造福人類的幸福和希望。學(xué)生在學(xué)校的全部生活都是課程教育和課程改革的神經(jīng)末梢是課堂高曉松痛批清華學(xué)霸——名校與技校有何區(qū)別？新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展59回應(yīng)新政區(qū)域先行先試新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展叩問當(dāng)今的學(xué)校教育——“八大選擇”60推進(jìn)高中教育改革發(fā)展精英教育大眾教育學(xué)校定位：分層與分類？校園文化：形態(tài)與心態(tài)？課程建設(shè)：流派與融合？德育規(guī)劃：創(chuàng)新與初心？課堂模式：預(yù)設(shè)與生成？校本教研：主題與項(xiàng)目？資源供給：硬件與軟件？管理改革：制度與情懷？

茶話教育事回歸本原話辦學(xué)跨越流派話課程關(guān)愛生命話課堂滋養(yǎng)情懷話德育特色發(fā)展話教師與時(shí)俱進(jìn)話教研聚焦素養(yǎng)話考試面向未來話教育新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展叩問當(dāng)今的學(xué)校教育——“八大新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展61回應(yīng)新政區(qū)域先行先試圍繞“核心素養(yǎng)”的課程改良行動(dòng)學(xué)校課程實(shí)施方案（近中期規(guī)劃）學(xué)校課程年度計(jì)劃（課程執(zhí)行藍(lán)圖）學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目學(xué)校課程計(jì)劃研制特色學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)課程資源開發(fā)共享課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)完善教育評(píng)價(jià)體系提升專業(yè)支持系統(tǒng)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展61回應(yīng)新政區(qū)域先行先試圍繞新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展62推進(jìn)高中教育改革發(fā)展核心素養(yǎng)——國家教育部提出的教育改革新要求參見《教育部關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》高考改革新政背景五個(gè)統(tǒng)籌縱向?qū)W段之間橫向?qū)W科之間文本實(shí)踐之間教師領(lǐng)導(dǎo)教研學(xué)校家庭社會(huì)三項(xiàng)新措施研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系研究制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科課標(biāo)教材縱向銜接和橫向配合將核心素養(yǎng)置于課程改革和育人的基礎(chǔ)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展62推進(jìn)高中教育改革發(fā)展核心新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展63學(xué)校核心素養(yǎng)通識(shí)性核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)合國教科文組織四個(gè)學(xué)會(huì)三大素養(yǎng)世界經(jīng)合組織PISA不同國家提出核心素養(yǎng)專家學(xué)者提出核心素養(yǎng)Competence素養(yǎng)？競(jìng)爭(zhēng)力？勝任力？學(xué)會(huì)求知（learning

to

know）學(xué)會(huì)做事（learning

to

do）學(xué)會(huì)共處（learning

to

live

together）學(xué)會(huì)做人（learning

to

be）閱讀素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展63學(xué)校通識(shí)性學(xué)科聯(lián)合國教科新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展64推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展64推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展65指標(biāo)經(jīng)合組織歐盟教科文組織日本新加坡美國芬蘭匈牙利英國加拿大法國澳大利亞新西蘭香港地區(qū)臺(tái)灣地區(qū)1.語言素養(yǎng)√√√√√√√√√√√√√√√2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)√√√√√√√√√√√√√3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)√√√√√√√√√4.問題解決√√√√√√√√5.溝通與交流√√√√√√√√√√√√√√√6.團(tuán)隊(duì)合作√√√√√√√√√√√√√7.信息技術(shù)素養(yǎng)√√√√√√√√√√√√√√√8.自我規(guī)劃管理√√√√√√√√√√√√9.創(chuàng)新與創(chuàng)造力√√√√√√√√√√√10.社會(huì)參與和貢獻(xiàn)√√√√√√√√√11.國際視野√√√√√√√15個(gè)組織、國家或地區(qū)關(guān)注度較高的核心素養(yǎng)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展65指標(biāo)經(jīng)合組織歐盟教科新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展66知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)人文底蘊(yùn)科學(xué)精神人文積淀、人文情懷、審美情趣理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究文化基礎(chǔ)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)健康生活樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)珍愛生命、健全人格、自我管理自主發(fā)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)運(yùn)用社會(huì)參與真善美品核心素養(yǎng)——大道至簡(jiǎn)求真博學(xué)向善篤行尚美創(chuàng)新面向未來擔(dān)當(dāng)，勝任未來發(fā)展推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展66知識(shí)與技能過程與方法情感新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展67數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)建模直觀想象數(shù)據(jù)分析邏輯推理數(shù)學(xué)運(yùn)算外語素養(yǎng)道德情感思維品質(zhì)文化素養(yǎng)交際能力語言能力思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化理解與傳承語言建構(gòu)與運(yùn)用語文素養(yǎng)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展67數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)建模新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展68物理素養(yǎng)物理概念科學(xué)思維實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任宏觀辨識(shí)與微觀探析化學(xué)素養(yǎng)變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任生物素養(yǎng)生物觀念理性思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任歷史素養(yǎng)歷史價(jià)值觀史料證實(shí)時(shí)空觀念歷史理解歷史解釋政治素養(yǎng)政治認(rèn)同理性精神法治意識(shí)公共參與地理素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力區(qū)域認(rèn)知綜合思維推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展68物理素養(yǎng)物理概念科學(xué)思維新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展69藝術(shù)素養(yǎng)藝術(shù)感知能力藝術(shù)審美情趣藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)音樂素養(yǎng)自主音樂需要音樂情感體驗(yàn)音樂實(shí)踐能力音樂文化理解圖像識(shí)讀美術(shù)表現(xiàn)審美判斷創(chuàng)意實(shí)踐文化理解美術(shù)素養(yǎng)人運(yùn)動(dòng)能力健康行為體育品德體育與健康素養(yǎng)技術(shù)意識(shí)工程思維創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖樣表達(dá)物化能力通用技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)計(jì)算思維信息意識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)造信息社會(huì)責(zé)任推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展69藝術(shù)藝術(shù)藝術(shù)藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展70評(píng)價(jià)：學(xué)的效果如何？?jī)?nèi)容：學(xué)些什么知識(shí)？實(shí)施：學(xué)的過程方法？目標(biāo)：學(xué)到什么程度？課程要素材料、設(shè)施及設(shè)備、儀器資源學(xué)科、科目及其比例關(guān)系結(jié)構(gòu)課時(shí)、教師及其安排機(jī)制管理課程到底是什么？如何組織如何實(shí)施？推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展70評(píng)價(jià)：學(xué)的效果如何？?jī)?nèi)容新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展71課程主流觀念1學(xué)科中心20世紀(jì)60年代以來,關(guān)于學(xué)科課程的理論（傳承文化）主要代表：結(jié)構(gòu)主義課程論布魯納（美）范例方式課程論瓦根舍因（德）發(fā)展主義課程論贊可夫（蘇）主張課程內(nèi)容以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是由科學(xué)知識(shí)的基本概念、基本原理所構(gòu)成的。在課程設(shè)計(jì)上，主張根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點(diǎn)安排學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課程基本性、基礎(chǔ)性、范例性，主張應(yīng)教給學(xué)生基本知識(shí)、概念和基本科學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的智力發(fā)展水平和已有生活經(jīng)驗(yàn)，教材應(yīng)精選具有典型性和范例性的內(nèi)容。主張課程內(nèi)容應(yīng)有必要的難度。要重視理論知識(shí)，把規(guī)律性知識(shí)教給學(xué)生。課程教材的進(jìn)行要有必要的速度。教材的組織要能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，即讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的相互聯(lián)系，成為自覺學(xué)習(xí)者。課程教材要面向全體學(xué)生，特別要促進(jìn)差生的發(fā)展。推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展71課程學(xué)科中心20世紀(jì)60新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展72JohnDewey，1859～1952讓·皮亞杰課程主流觀念2經(jīng)驗(yàn)中心經(jīng)驗(yàn)中心課程論主要代表：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期，伊拉斯莫斯和拉伯雷；到十九世紀(jì)盧梭；再到二十世紀(jì)的杜威——成為最典型代表——核心觀點(diǎn)課程為促進(jìn)兒童本能的成長，培育兒童適應(yīng)現(xiàn)時(shí)社會(huì)生活能力學(xué)生參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為課程設(shè)計(jì)中心，“做中學(xué)”是課程組織原則打破學(xué)科界限，以作業(yè)形式分單元主題活動(dòng)，反對(duì)預(yù)設(shè)內(nèi)容和進(jìn)度崇尚師生合作，反對(duì)教師的權(quán)威，充分發(fā)揮兒童的謝謝自主性推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展72JohnDewey，1新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展73課程主流觀念3社會(huì)中心社會(huì)中心課程論主要代表：布拉梅爾德——課程目標(biāo)批判精神、改造社會(huì)現(xiàn)狀技能，為建理想社會(huì)課程內(nèi)容不統(tǒng)一，以廣泛的社會(huì)問題為中心，供批判改造建理想社會(huì)課程組織安排有彈性，利用校內(nèi)外資源，組成活動(dòng)單元學(xué)習(xí)方式參與社會(huì)生活中強(qiáng)化適應(yīng)社會(huì)的各種能力鍛煉推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展73課程社會(huì)中心社會(huì)中心課程新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展74課程系統(tǒng)的知識(shí)觀念價(jià)值理解學(xué)習(xí)的技能教科書練習(xí)與實(shí)習(xí)蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)和主動(dòng)參與學(xué)生在校生活全部某學(xué)科或科目前人的文化遺產(chǎn)本人的直接體驗(yàn)對(duì)人的思想影響文化基礎(chǔ)人文+科學(xué)自主發(fā)展學(xué)習(xí)+生活社會(huì)參與責(zé)任+創(chuàng)新推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展74課程系統(tǒng)的知識(shí)觀念價(jià)值理新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展75學(xué)科中心經(jīng)驗(yàn)中心社會(huì)中心注重學(xué)生直接體驗(yàn)自主活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)以致用服務(wù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)課程素質(zhì)中心各取其長組合優(yōu)勢(shì)素質(zhì)為本均衡發(fā)展思想政治、文化科學(xué)體藝心理、勞動(dòng)技能+個(gè)性特長德育為中心創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力立德樹人核心素養(yǎng)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展75學(xué)科中心經(jīng)驗(yàn)中心社會(huì)中心新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展課程轉(zhuǎn)型時(shí)代76求真博學(xué)向善篤行尚美創(chuàng)新學(xué)考教核心素養(yǎng)以品導(dǎo)學(xué)——教育和課程的方向以學(xué)定教——教育和課程的原則以教引考——教育和課程的希望以考固品——教育和課程的回歸推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展課程轉(zhuǎn)型時(shí)代76求真博學(xué)向善新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展77理想課程文本課程所教課程所學(xué)課程學(xué)校課程國家課程校本實(shí)施校本課程開發(fā)實(shí)施語言文學(xué)數(shù)學(xué)自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育健康綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域必修課程選修課程專題教育課程限定自主應(yīng)試素質(zhì)雙基扎實(shí)智力能力非智因素三維目標(biāo)學(xué)科育人核心素養(yǎng)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展77理想課程文本課程所教課程新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展78課程計(jì)劃編制目錄1、政府對(duì)課程執(zhí)行的近期政策理念2、學(xué)校落實(shí)課程的基礎(chǔ)與背景分析尋找突破口3、課程的目標(biāo)、課程的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)4、課程設(shè)置、課時(shí)安排、科目開發(fā)展現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)5、課程實(shí)施的基本規(guī)程與期望要求6、課程績(jī)效指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)（課程評(píng)價(jià)）保障針對(duì)性關(guān)鍵：教師的知曉度、認(rèn)同度；實(shí)踐及成效度學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展78課程計(jì)劃編制目錄1、政府新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展“確立現(xiàn)代課程”的建設(shè)目標(biāo)79兩個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)突破轉(zhuǎn)變學(xué)?！扒Ｒ幻妗钡木置孓D(zhuǎn)變課程“鐵板一塊”的局面在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”,“全面素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”，“提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān)”三個(gè)方面有所突破針對(duì)以往的課程所存在的問題——推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展“確立現(xiàn)代課程”的建設(shè)目標(biāo)7新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展80案例學(xué)校課程的全景視角推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展80案例學(xué)校課程的全景視角推新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展81案例基礎(chǔ)型課程的優(yōu)化完中銜接課程開發(fā)適應(yīng)高考改革的課程優(yōu)化微型課程資源庫建設(shè)外語綜合

課程開發(fā)課程學(xué)分管理制推進(jìn)“達(dá)人Show”課程開發(fā)與成果展示甘泉外國語中學(xué)學(xué)校課程的全景視角推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展81案例基礎(chǔ)型課程的優(yōu)化完中新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展82案例青浦一中課程圖譜學(xué)校課程的全景視角推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展82案例青浦一中課程圖譜學(xué)校新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展83學(xué)校課程的全景視角案例自強(qiáng)不息同舟共濟(jì)航海知識(shí)航海精神航海能力自主立身合作共贏自強(qiáng)者堅(jiān)毅者合作者創(chuàng)新者航?？萍贾R(shí)拓展創(chuàng)新航海工程航海人文問題實(shí)踐探索體驗(yàn)探究文化創(chuàng)新特色課堂資源動(dòng)力四類實(shí)施課程課堂：SAIL學(xué)科課程特色：航海特色課程創(chuàng)新：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程文化：文化隱形課程兩類支撐體系動(dòng)力：大學(xué)、教師、學(xué)生資源：校內(nèi)、場(chǎng)館、社會(huì)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展83學(xué)校課程的全景視角案例自新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展84校長課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目研究（研修任務(wù)）細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)分析校情與學(xué)情，編制各學(xué)科課程實(shí)施綱要優(yōu)化課堂教學(xué)根據(jù)校本化課程綱要，改進(jìn)備課和落實(shí)目標(biāo)精化作業(yè)體系根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，建立作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)新體系推進(jìn)高中教育改革發(fā)展國家課程校本化實(shí)施要求1校本特色課程的建設(shè)2學(xué)校課程持續(xù)完善機(jī)制3新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展84校長課程細(xì)化分析校情與優(yōu)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展85校本課程組成滿足各類學(xué)生需求回應(yīng)學(xué)校特色文化成本低難度小成本高難度大直接引進(jìn)課程引進(jìn)改編課程跨校共享課程開發(fā)特色課程——避免低水平重復(fù)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展85校本課程組成滿足各類學(xué)生新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展86知識(shí)再概念化權(quán)利再結(jié)構(gòu)化文化再生學(xué)校重建什么知識(shí)最有價(jià)值？——本質(zhì)與效用誰是課程的支配者？——協(xié)同合作體受何種文化場(chǎng)影響？——多元整合校本課程的立論基礎(chǔ)推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展86知識(shí)權(quán)利文化學(xué)校重建什么新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展87校本課程科目方案定位與性質(zhì)指導(dǎo)思想基本目標(biāo)框架結(jié)構(gòu)單元設(shè)計(jì)實(shí)施保障教材教學(xué)管理三大基本要素專題模塊組織課程與學(xué)生海洋百問系列課程生命搖籃——海洋文化概述海洋大學(xué)附屬高中推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展87校本課程科目方案定位與性新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展88課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)“凳子”——從社會(huì)調(diào)查開始的課程設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研尋找問題針對(duì)設(shè)計(jì)車間制作指導(dǎo)改進(jìn)交流體會(huì)——成為支持“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”的載體推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展88課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)“凳子”——新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展行動(dòng)策略——提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力89課程研發(fā)基本流程管理學(xué)生需求調(diào)查備課筆記文本校本課程完善課程開發(fā)申報(bào)審核批準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)講義文本校本課程教材實(shí)施形成整理形成修改補(bǔ)充評(píng)價(jià)反饋調(diào)動(dòng)各方課程資源推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展行動(dòng)策略——提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展90提升課程品質(zhì)魂道器效核心素養(yǎng)課程內(nèi)容實(shí)施環(huán)節(jié)空間技術(shù)考試評(píng)價(jià)學(xué)校教育課程改革推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展90提升課程品質(zhì)魂道器效核心新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展91提升課程品質(zhì)目標(biāo)制定內(nèi)容處理過程設(shè)計(jì)方法選擇媒體運(yùn)用作業(yè)設(shè)計(jì)魂道器效課堂：課程實(shí)施主陣地推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展91提升課程品質(zhì)目標(biāo)制定內(nèi)容新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展深化改革融入國際發(fā)展92請(qǐng)進(jìn)走出相結(jié)合讓教師適應(yīng)國際化上?；A(chǔ)教育的國際化探索“影子校長”“影子教師”工程用國際視野來把握和發(fā)展教育區(qū)域間國際交流案例課堂策略的優(yōu)化課程要求的優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)化為我所用：再見加州推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展深化改革融入國際發(fā)展92新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展93提升課程品質(zhì)STS是以科學(xué)知識(shí)為中心的課程模型，這種課程模型在提出之前，學(xué)生們所學(xué)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較難，學(xué)習(xí)的興趣度不高，而且所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)也較少，所以為了解決這些問題，學(xué)者和教師們把社會(huì)及技術(shù)內(nèi)容與科學(xué)綜合到一起，提出了STS課程模型（崔京姬，1996)。STS課程模型中的技術(shù)內(nèi)容相對(duì)于技術(shù)學(xué)科的知識(shí)來說，在內(nèi)容上和意義上是屬于廣義的，趨向于社會(huì)性質(zhì)的技術(shù)內(nèi)容，而且和工學(xué)有密切的關(guān)系。SscienceTtechnologySsociety推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展93提升課程品質(zhì)STS是以科新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展94提升課程品質(zhì)STEM課程模型是以美國為中心開始的。在經(jīng)歷9?11事件后，美國感到整個(gè)社會(huì)存在安保威脅，尤其學(xué)生的科學(xué)、數(shù)學(xué)成績(jī)較低，科學(xué)、數(shù)學(xué)、工學(xué)專業(yè)人才數(shù)量減少對(duì)美國經(jīng)濟(jì)及社會(huì)結(jié)構(gòu)問題產(chǎn)生了深刻影響，這是為解決科學(xué)、技術(shù)、工學(xué)、數(shù)學(xué)等方面所存在的教育問題才制定出來的。2005年美國維吉尼亞科技大學(xué)（VerginiaTech）在教師培養(yǎng)的技術(shù)教育專業(yè)課程中率先開設(shè)了綜合性STEM課程。隨后，美國的綜合教育演變成以STEM課程模型為中心，而教育對(duì)象多以技術(shù)教師及技術(shù)教育相關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)習(xí)者為主。MmathematicsSscienceTtechnologyEengineering推進(jìn)高中教育改革發(fā)展新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展94提升課程品質(zhì)STEM課程新高考背景下高中教育的改革與發(fā)展95提升課程品質(zhì)SscienceTtechnologyEengineeringMmathematicsAartsSTEAM韓國中學(xué)生以STEAM為中心的跨學(xué)科設(shè)計(jì)藝術(shù)從狹義的美術(shù)，