送東陽馬生序-課件

送東陽馬生序2020/12/121囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）2020/12/122精品資料你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

2020/12/125關于文體：序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。2020/12/126解題本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。2020/12/127

宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。生平著作很多，有《宋學士全集》。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當時影響很大。2020/12/128嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）

shì讀準字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn2020/12/1291、學生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。3、小組討論交流，按“讀課文——譯文句”的步驟進行。教師巡視各組，答疑解惑，指導點撥。2、自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，概括段意,標出疑問。朗讀課文整體感知2020/12/12102020/12/1211說明太學生學習條件之優(yōu)越。作者年輕時求學之難和用心之專。第一段第二段第三段點明本文的寫作背景和意圖。朗讀課文整體感知用簡潔的文字概括各段意思。2020/12/1212學習第一段思考1作者敘述自己幼時嗜學舉了一個例子，這個例子中哪個字最生動，為什么？2成年后，為何要“從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”？表現(xiàn)出對老師畢恭畢敬的語言有哪些？3你對這種求師態(tài)度有何看法？2020/12/1213

余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。愛好沒有辦法常常抄錄計算假借:同義以:而常常向有藏書的人家去借，（借來）就自己動手用筆抄寫，計算著日子（按時）歸還。名詞作狀語用筆來就我買到我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，向2020/12/1214天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直抄書跑引申為趕快否定句代詞作賓語前置之:指抄書超過

（有時）天氣很冷，硯池里（的水）結成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍稍超過約定期限。稍微完2020/12/1215以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。因此都把能夠各種書籍廣泛地閱讀于是因此，人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。2020/12/1216既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經叩問。已經更學說擔心大師交游奔向跟從當?shù)貙W術界的前輩握、持經書請教又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游。曾經跑到百里之外，捧著經書向當?shù)赜械赖?、有學問的前輩請教。到成年時候，更加仰慕古代圣賢的學說，2020/12/1217先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。道德高聲望高擠滿他的言辭臉色那位前輩道德高、聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，但他沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。2020/12/1218余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；提出詢問彎下側著連詞，相當于“而”請教有時訓斥周到說回答、解釋，這里指辯解我站在他的身邊，提出疑難，探問道理，彎著身子，側著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時受到他的斥責，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；2020/12/1219俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知

高興，愉快語氣詞，不譯愚笨當:在……的時候之:取消句子獨立性，無實義拖著走在等待終于書箱鞋子大嚴冬皮膚因寒冷干燥而開裂背著當我去求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂了，（我）還不知道。等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。2020/12/1220至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，無鮮肥滋味之享。

書館支通肢僵硬動彈媵人:指古代陪嫁的人，指女仆熱水澆水洗圍裹覆蓋寓:名作動居住旅店每天給兩頓飯吃食:提供伙食，動詞寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。到了書館，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很成時間（我）才暖和過來。2020/12/1221同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；同屋住的同學被通披，穿著繡花的絲綢衣服綺:有花紋的絲織品繡:繡花用紅纓寶石裝飾腰:名作動，掛在腰間圈子掛著香袋光彩照耀和我在一個書館的同學們，都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。2020/12/1222余則缊袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間羨慕因為（我）心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，供養(yǎng)，奉養(yǎng)大概舊絮破舊毫不.毫無

我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點沒有羨慕的心意。因為內心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。我求學時的勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。之:取獨2020/12/1223翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。

〖嗜〗〖每〗〖走〗〖趨〗喜歡，愛好。常常。跑，引伸為“趕快”?？觳阶撸几?。2020/12/1224〖德隆望尊〗〖填〗〖或〗即“德高望重”。充塞，擠滿。有時。2020/12/1225〖卒〗〖僵勁〗〖和〗〖再〗〖食〗〖綺繡〗〖纓〗最終。僵硬。緩解過來，暖和過來。兩次。同“飼”，給飯吃。繡有彩色花紋的絲織品。帽帶。2020/12/12261.第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？

⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問，卒獲有所聞。⑶從師學習衣食住行的艱難。從三個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。

（得書之難）（從師之艱）（求學之苦）思考：2020/12/1227作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。同時也是為下文的對比服務。

2作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?2020/12/1228講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡樸，等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)趨百里外，求師叩問；(4)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(5)余則組袍敝衣處其間3.文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？2020/12/1229(1)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。(2)本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理，卻直接以自身經歷相告,這樣寫有什么好處？

以自身經歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。議一議2020/12/1230古今異義1.臭古：今：氣味難聞的氣味2.博士古：今：官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱3.再古：今：兩次一次又一次4.湯熱水食物煮熟后的汁水古：今：2020/12/1231弗之怠走送之益慕圣賢之道當余之從師也蓋余之勤且艱若此之代“抄書”賓語前置代詞，指“書”結構助詞，的結構助詞，取消句子獨立性結構助詞，的一詞多義2020/12/1232通假字四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡無從致書以觀計日以還以是以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞，表目的，來表修飾，不譯因為，介詞把，介詞因為，連詞介詞，用“支”通“肢”“被”通“披”2020/12/1233第二課時2020/12/1234太學生學習條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？學習第二段2020/12/1235今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，

父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔立之勞矣；眾同義連用，官家供給的糧食夏天的衣服贈送饑餓憂患大房子辛苦現(xiàn)在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給他們冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在高大的房屋里讀各種書籍，再沒有奔走的勞累了；2020/12/1236有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；代太學生們請教告訴回答的情況卻有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的；2020/12/1237凡所宜

有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。凡是集中在這里應該，應當向人借諸:之于，兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。然后凡是應該有的書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書然后才看得到。2020/12/1238其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

他們的學業(yè)精通德行成器的地方天資非……則……:不是……就是……，表選擇關系的連詞低下就是專心難道，表反問之:助詞，無實義罷了他們的學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？2020/12/1239翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

〖裘〗〖遺（wèi)〗〖諸〗〖非……則〗皮衣。贈送，這里是接濟的意思。兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。表選擇，不是……就是……

2020/12/1240譯文

現(xiàn)在這些學生在大學里學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩》《書》，（這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？2020/12/12411.太學生學習條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”——無凍餒之患（2）“坐大廈之下”——無奔走之勞（3）“有司業(yè)、博士為之師”——有專門老師（4）“書皆集于此”——有豐富藏書也是從衣、食、住、行、師、書幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件。2020/12/1242學習第三段思考:作者寫這篇贈序的背景和意圖是什么？2020/12/1243

東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝(于)京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰

長書

以為贄，辭甚暢達。同輩的人很賢能到京城朝見皇帝用拜見(他)寫(一封)長信把（它）作為初見面時為表敬意送的禮物流暢、通達寫了一篇長信作為表示敬意的見面禮，言辭很流暢、通達。東陽縣的馬生君在太學里讀書已經兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。2020/12/1244與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。辯論他語言平和平和用心于學:于學用心于：在勞苦這善于同他辯論問題言辭溫和而臉色平和。他自己說少年時在學習上用心很勞苦。這可以說是善于學習的了。2020/12/1245其將歸見其親也，余故

道為學之難

以告之。探望因此＼特意說說的連詞，表目的，相當于“來”。他父母他將要回家探望他的父母，因此我講講求學的艱（困）難來告訴他。2020/12/1246〖暢達〗〖稱〗〖言和色夷〗翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。順暢通達。稱道，贊揚。言辭溫和，臉色和悅。2020/12/1247作者寫這篇贈序的背景和意圖是什么？

⑴馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。⑵同鄉(xiāng)關系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。⑶撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。

⑷自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者?？傊?，馬生賢能、有才、好學、善學、謙虛。“其將歸見其親”，“故道為學之難”來進一步勉勵他刻苦向學。

2020/12/12481.課文前兩部分是怎樣說理的難易（對比）余幼時學習情況：①致書之難②從師之勞③奔走之苦④生活之艱諸生的學習條件：①無凍餒之患②無奔走之勞③有專門老師④有豐富藏書討論思考2020/12/12492.本文在寫作上有什么特色？

(1)運用對比手法。

(2)記敘、描寫、議論自然結合2020/12/1250二、善學、勤學:師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食學習條件昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有對比對比對比勤2020/12/1251序號對比方面宋濂年輕時現(xiàn)在的太學1衣（父母歲有裘葛之遺）無凍餒之患2食（縣官日有廩稍之供）無凍餒之患3行負篋曳屣，行深山巨谷中4書籍凡所宜有之書皆集于此5求師余立侍左右…….則又請焉余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀…..不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者

用文中原句完成下面表格2020/12/12523.對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？

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