會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目課件

會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目服從真理，就能征服一切事物會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目服從真理，就能征服一切事物第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目第一節(jié)會(huì)計(jì)要素一、會(huì)計(jì)要素的定義:會(huì)計(jì)要素是會(huì)計(jì)核算對(duì)象的基本的分類,是設(shè)定會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,也是進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量的依據(jù)。由稱為會(huì)計(jì)報(bào)表要素。一、影響農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的因素在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。再者教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有用于面向不同層次學(xué)生的教學(xué)模式。由于信息技術(shù)課程的一些特殊性限制，外界因素的影響下，學(xué)生差距很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的真正起點(diǎn)是不一樣的。如果教師采用的是同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使有些學(xué)生根本聽不懂、跟不上，從而有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。有些教師表面上看起來(lái)，雖然重視團(tuán)隊(duì)合作等，但是往往缺乏實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作精神。上述的這些因素，都對(duì)高中信息技術(shù)教育的有效性產(chǎn)生不同程度的影響。二、當(dāng)前現(xiàn)狀及農(nóng)村高中信息教學(xué)中存在的問(wèn)題目前，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育，還有著不少的問(wèn)題需要解決。雖然學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，很多信息技術(shù)教育課程也有課表課程，但是大多不會(huì)上，改補(bǔ)別的課程，形同虛設(shè)。所以說(shuō)存在很大的問(wèn)題：1.師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺，教師的專業(yè)素質(zhì)不高農(nóng)村高中信息技術(shù)教師不僅要上課，還兼著學(xué)校其他很多工作，如教務(wù)工作、網(wǎng)絡(luò)管理工作、電教工作等。因此，大多數(shù)信息技術(shù)教師工作都比較多，不會(huì)去充足準(zhǔn)備每一堂課的內(nèi)容，上課的隨意性大。而且不能充分去考慮學(xué)生，更不可能去思考學(xué)生興趣，上課就沒(méi)有有效性。2.基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，有限資源沒(méi)有得到有效利用農(nóng)村的中，資金短缺很普遍，這就成了困擾信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)條件很差的地方，根本就無(wú)法開展信息技術(shù)教育工作；而開展信息技術(shù)教育的地方，大多數(shù)硬件設(shè)施又不完整。另外，有些學(xué)校只知道買電腦，開設(shè)這門學(xué)科，卻不懂得怎么維護(hù)電腦，也不懂得怎么樣才能對(duì)學(xué)生有用。3.學(xué)生之間差距比較大，沒(méi)有注重分層教學(xué)農(nóng)村高中的學(xué)生，也是通過(guò)考試選拔的學(xué)生，大都來(lái)自全市各個(gè)地方，有的來(lái)自發(fā)達(dá)點(diǎn)兒的城區(qū)初中，有的來(lái)自農(nóng)村偏遠(yuǎn)的初中。因此，可以知道學(xué)生的信息技術(shù)操作水平是有差距的。如果操作任務(wù)及設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、空泛、不具體，主要又沒(méi)有分層，這會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。因而學(xué)校，必須看到學(xué)生的差距，進(jìn)行分層教育。4.學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不當(dāng)農(nóng)村家庭中有電腦的幾乎沒(méi)有，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的心目中根本不明白是什么。而學(xué)校則認(rèn)為信息技術(shù)不是高考科目，與學(xué)生的升學(xué)無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)有偏見，教師在上信息技術(shù)課時(shí)，也怕學(xué)生誤操作搞壞電腦，只好切斷網(wǎng)絡(luò)。5.學(xué)生的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)農(nóng)村學(xué)生不愿意聽課，寧愿吵鬧，這樣課堂紀(jì)律很差，常常處于混亂狀態(tài)。再者，學(xué)生不感興趣，厭煩老師的屏幕講解，寧愿一群人玩游戲，做自己喜歡的事。如交頭接耳講話，撥弄鼠標(biāo)，敲擊鍵盤，有的千脆玩小游戲。三、改善教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的策略農(nóng)村教學(xué)中有那么多問(wèn)題，這就需要切實(shí)可行的方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。1.改變教學(xué)傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)的目標(biāo)在信息技術(shù)發(fā)展變化的時(shí)代背景下，應(yīng)用知識(shí)的能力顯得特別重要。因此，為了提高教學(xué)的有效性，首先就是要改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的操作能力，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，從實(shí)際角度出發(fā)，充分的滿足學(xué)生的發(fā)展需要。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與程度在實(shí)際教學(xué)中，教師積極地采取新鮮教學(xué)方式，來(lái)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這話：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)前我國(guó)很多高中信息技術(shù)課時(shí)不夠，也沒(méi)有開設(shè)足夠數(shù)量的實(shí)踐課，很多學(xué)生都沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。要解決這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)作為第一入手點(diǎn)。采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，就可以很好的達(dá)到目的。（2）利用身邊的事物，來(lái)升華教師對(duì)信息技術(shù)的介紹。上課時(shí)一定要將書本知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。如在上“信息技術(shù)及其影響”時(shí)，教師準(zhǔn)備手機(jī)、多媒體視頻等，手機(jī)的通信功能可以利用，以及多媒體課件上的視頻，讓學(xué)生了解到信息技術(shù)就存在在我們的生活中。學(xué)生就會(huì)知道他們所用到的MP4、學(xué)習(xí)機(jī)、電腦等設(shè)備，都是信息技術(shù)的凝聚。3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)有效教學(xué)的必要條件（1）基于農(nóng)村學(xué)校條件的限制，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中所接受的教學(xué)方式是“教師演示―學(xué)生練習(xí)―教師再演示―學(xué)生再練習(xí)”，因而思維很固定，只有在教師的帶領(lǐng)下才去學(xué)習(xí)，而讓他們自己操作時(shí)，就不知道從哪兒下手。針對(duì)這種狀況，我們循序漸進(jìn)，從教師引領(lǐng)，到書本的引領(lǐng)，再到簡(jiǎn)單提示學(xué)生讓他們自主完成任務(wù)。（2）學(xué)會(huì)遷移，舉一反三，提高自主學(xué)習(xí)的能力。每一個(gè)軟件都不相同，但也有它們的共同的特點(diǎn)，例如菜單欄、工具欄、標(biāo)題欄等。因此教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生善于思考，尤其是在操作實(shí)踐的過(guò)程中，更要加強(qiáng)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，形成知識(shí)點(diǎn)的遷移，活學(xué)活用，學(xué)會(huì)做到舉一而反三。（3）技能探索中開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要讓學(xué)生更具探索精神，從而提高自學(xué)能力，經(jīng)常結(jié)合小竅門去引導(dǎo)學(xué)生操作，然后就是提出問(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)生讓他們自己解決，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究。4.要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理的利用，及時(shí)處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況實(shí)踐證明，將學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的情況進(jìn)行正確的處理，能夠?qū)φn堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生深刻積極的影響。對(duì)學(xué)生課堂上的困難，教師除了幫助學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生論壇發(fā)帖、QQ詢問(wèn)去想辦法解決問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，教師一定要高度重視，并加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教育。因而評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須要有效，且有效利用，多為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。5.多利用多媒體課件，進(jìn)行輔助教學(xué)對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，通過(guò)理論教學(xué)對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的同時(shí)，還要通過(guò)多媒體課件升華這種講解。多媒體課件具有很多優(yōu)點(diǎn)，眾所周知，可視化就是其一，他能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)以圖片或者視頻的方式反映給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)論高中信息技術(shù)教育是一門科學(xué)性特別強(qiáng)的學(xué)科，雖然沒(méi)有列入高考科目中，但培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是它承擔(dān)的任務(wù)。面對(duì)落后的農(nóng)村高中信息技術(shù)教育，農(nóng)村教師責(zé)任重大，要立足教材，并利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。為了培養(yǎng)新一代優(yōu)秀教師以及學(xué)生，我們就要努力解決現(xiàn)有問(wèn)題?？偠灾?，就目前看來(lái)，我國(guó)高中信息技術(shù)教育中還存在很多的問(wèn)題和困難，要想更好地發(fā)展就必須解決掉這些問(wèn)題，一定是需要學(xué)校管理者及教師們的共同努力。相信經(jīng)過(guò)探索，會(huì)有更多的有效性策略，會(huì)用來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，而不是受條件的限制，無(wú)法進(jìn)步。一、語(yǔ)文為枯燥的班會(huì)課注入了一泓活水每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任進(jìn)行思想教育的主陣地。過(guò)去，我大多采取滿堂灌的方式，或表?yè)P(yáng)好人好事，或批評(píng)不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理。盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識(shí)地嘗試把語(yǔ)文知識(shí)、技能引入班會(huì)課，在輕松愉快的語(yǔ)文訓(xùn)練中達(dá)到思想教育的目的。1．成語(yǔ)中學(xué)做人。我首先布置學(xué)生把有關(guān)為人處事方面的成語(yǔ)分褒貶兩方面精選出來(lái)，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實(shí)實(shí)、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實(shí)、趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)畛小⑶笕?zé)備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良忠誠(chéng)等做人的品格，學(xué)會(huì)做人的道理。2．寓言中學(xué)思考。古代不少的寓言既包含生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》《盲人摸象》《刻舟求劍》《守株待兔》等。班會(huì)課，我讓學(xué)生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實(shí)際評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生全面、動(dòng)態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對(duì)孤立、靜止、片面地看問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)正確的思維方法。3．古詩(shī)中學(xué)科學(xué)。我常常選擇一些包含著科學(xué)因素的古詩(shī)句集中在班會(huì)課上賞析。學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》，我讓學(xué)生明白“高處不勝寒”的天體常識(shí)；學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略“春江水暖鴨先知”一句把科學(xué)知識(shí)融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學(xué)生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學(xué)原理。這樣的班會(huì)課，使學(xué)生在藝術(shù)美的陶冶中，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。此外，我還舉行過(guò)“民諺中觀世象”、“古訓(xùn)中明事理”、“從當(dāng)代新詞看時(shí)代變遷”等主題班會(huì)。所有這些形式的班會(huì)課，無(wú)不引入語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文訓(xùn)練中受到潛移默化的教育。二、用語(yǔ)文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺(jué)得，名言警句固然對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，但未必能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)人生、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準(zhǔn)確地概括成句；然后評(píng)選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。每半學(xué)期征集一次、評(píng)選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵(lì)學(xué)生廣開視野，感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言概括能力，而且使他們享受到成功的喜悅。實(shí)踐證明，他們更樂(lè)于用自己的格言來(lái)鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動(dòng)人。另外，格言內(nèi)容及裝裱的常換常新，也使教室環(huán)境常給人耳目一新之感。下面是部分學(xué)生最近撰寫的格言：（1）浪費(fèi)一分時(shí)間，就失去一份財(cái)富。（2）青春，縱之則短，珍之則長(zhǎng)。（3）付出必有回報(bào)，耕耘定能收獲。（4）刀子不磨會(huì)生銹，人不動(dòng)腦會(huì)落后。（5）聳天的大樹是一枝一杈組合起來(lái)的；淵博的知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。我還在教室里掛一塊小黑板，開辟“每日成語(yǔ)”欄目，布置科代表每日寫一個(gè)成語(yǔ)并加上注解，然后每周一早讀課對(duì)上周刊出的成語(yǔ)進(jìn)行小測(cè)試，-每學(xué)期進(jìn)行一次大測(cè)試。日積月累，學(xué)生理解運(yùn)用成語(yǔ)的水平大大提高，并由此激發(fā)出積累詞語(yǔ)的積極性。每個(gè)學(xué)生都備有一個(gè)精美的本子，把刊出的成語(yǔ)記下，然后還寫上一段對(duì)這條成語(yǔ)的理解與感悟。教室的學(xué)習(xí)專欄，開辟了“每期古詩(shī)”、“每期名言”、“名人學(xué)語(yǔ)文、話語(yǔ)文”等小欄目，使學(xué)生積累了不少古詩(shī)、名言、名人故事等，這對(duì)豐富他們的寫作材料幫助很大。寢室是學(xué)生主要的生活環(huán)境，我也要求學(xué)生利用語(yǔ)文去布置它、美化它。有的在寢室一角開辟了文學(xué)小書庫(kù)；有的把語(yǔ)文書里的插圖臨摹下來(lái)貼在床頭；有的則抄一首小詩(shī)、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上。每當(dāng)我走進(jìn)他們的寢室就仿佛置身于一個(gè)語(yǔ)文小世界。三、讓語(yǔ)文智慧的火花去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈班主任的思想工作面對(duì)的是學(xué)生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語(yǔ)文的睿智之花、性靈之花、情感之花與學(xué)生的心靈世界發(fā)生碰撞，則思想工作往往能收到意想不到的效果。記得有一次，學(xué)校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說(shuō)是我班里的學(xué)生干的。我沒(méi)急于展開調(diào)查，而是利用語(yǔ)文課，與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的《皇帝的新裝》一課，并著重引導(dǎo)學(xué)生討論課文中“小孩子”的形象，讓學(xué)生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學(xué)校圖書館的玻璃窗換上了嶄新的一塊玻璃。該周的周記里，有一位男同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤――原來(lái)是他踢球時(shí)不小心而為。他在周記里誠(chéng)懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心?！比ツ瓿?，有一位學(xué)生想退學(xué)。據(jù)了解，她家庭狀況并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)跟不上就萌生了退學(xué)念頭。我多次找她談心，耐心勸導(dǎo)，同時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把《幼學(xué)紀(jì)事》一課提前教學(xué)。著名演員于是之幼年在家庭困窘的艱苦環(huán)境里發(fā)憤讀書的事跡，深深地打動(dòng)了全班每一個(gè)同學(xué)。接著我召開了“溫馨的話兒獻(xiàn)給你”主題班會(huì)，同學(xué)們紛紛發(fā)言，情真意切地勸導(dǎo)幫助那位同學(xué)。同時(shí)我安排幾位成績(jī)好的同學(xué)為那位同學(xué)補(bǔ)課。榜樣的力量，同學(xué)的友情，終于使那位同學(xué)打消了退學(xué)念頭。總之，只要精心設(shè)計(jì)，潛心研究，班級(jí)語(yǔ)文環(huán)境就會(huì)創(chuàng)設(shè)得氛圍濃郁，學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，語(yǔ)文素質(zhì)一定會(huì)得到提高。第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目第一節(jié)會(huì)計(jì)要素一、會(huì)計(jì)要素的定義:會(huì)計(jì)要素是會(huì)計(jì)核算對(duì)象的基本的分類,是設(shè)定會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,也是進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量的依據(jù)。由稱為會(huì)計(jì)報(bào)表要素。土、企業(yè)會(huì)計(jì)要素包括:資產(chǎn)負(fù)責(zé)所有者權(quán)益收入費(fèi)用利潤(rùn)()資產(chǎn):1、資產(chǎn)的概念資產(chǎn)是指企業(yè)過(guò)去的交易或事項(xiàng)形成的、由企業(yè)擁有或控制的預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的資源2、資產(chǎn)的特征:資產(chǎn)是過(guò)去的交易或事項(xiàng)形成的。資產(chǎn)必須是現(xiàn)實(shí)的而不是預(yù)期的資產(chǎn),預(yù)期在未來(lái)發(fā)生的交易或事項(xiàng)不形成資產(chǎn)。資產(chǎn)是由企業(yè)擁有或控制的。擁有擁有所有權(quán),控制:控制經(jīng)濟(jì)利益。資產(chǎn)能夠給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。經(jīng)濟(jì)利益包括直接經(jīng)濟(jì)利益或間接經(jīng)濟(jì)利益43、資產(chǎn)分類:資產(chǎn)按流動(dòng)性分為:流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)流動(dòng)資產(chǎn):指在一年或者超過(guò)一年的一個(gè)營(yíng)業(yè)周期內(nèi)變現(xiàn)或耗用的資產(chǎn)非流動(dòng)資產(chǎn):除流動(dòng)資產(chǎn)以外的資產(chǎn)。如:長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等↓(二)、負(fù)債1、負(fù)債的概念:負(fù)債是指過(guò)去的交易或事項(xiàng)形成的預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)的現(xiàn)時(shí)義務(wù)。42、負(fù)債的特征負(fù)債是由于過(guò)去的交易或事項(xiàng)形成;、負(fù)債是企業(yè)承擔(dān)的現(xiàn)時(shí)義務(wù),未來(lái)發(fā)生的交易或事項(xiàng)不屬于現(xiàn)時(shí)義務(wù),不應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為負(fù)債。、履行償還義務(wù)時(shí),經(jīng)濟(jì)利益很可能流出企業(yè)43、負(fù)債的分類按流動(dòng)性分為流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債流動(dòng)負(fù)債:預(yù)期在一年或者超過(guò)一年的一個(gè)營(yíng)