2020屆高三物理高考力學(xué)復(fù)習(xí)策略講座課件

精耕細(xì)作，實(shí)效備考2019.10——2019年高考力學(xué)部分考情解讀精耕細(xì)作，實(shí)效備考2019.10——2019年高考力學(xué)部分考12020屆高三物理高考力學(xué)復(fù)習(xí)策略講座課件22019年全國3卷電學(xué)實(shí)驗(yàn)題2019年棠湖中學(xué)原創(chuàng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)題（秦洪軍）2019年全國3卷電學(xué)實(shí)驗(yàn)題2019年棠湖中學(xué)原創(chuàng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)題312345教學(xué)“有綱”教學(xué)“有生”教學(xué)“有法”教學(xué)“有規(guī)”教學(xué)“有情”12345教學(xué)“有綱”教學(xué)“有生”教學(xué)“有法”教學(xué)“有規(guī)”教4一、教學(xué)“有綱”高考改革頂層設(shè)計(jì)“一體四層四翼” 2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國教育報(bào)》發(fā)表署名文章《探索構(gòu)建高考評價(jià)體系全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題.一、教學(xué)“有綱”高考改革頂層設(shè)計(jì)“一體四層四翼” 2016年5高考改革頂層設(shè)計(jì)“一體四層四翼””考什么一體：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為什么考怎么考一、教學(xué)“有綱”高考改革頂層設(shè)計(jì)“一體四層四翼””考什么一體：立德樹人、服務(wù)6一、教學(xué)“有綱”高考命題“兩依據(jù)一參考”一、教學(xué)“有綱”高考命題7一、教學(xué)“有綱”一、教學(xué)“有綱”8凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)更新了教學(xué)內(nèi)容研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了指導(dǎo)性新課標(biāo)簡介一、教學(xué)“有綱”凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)更新了教學(xué)內(nèi)容研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了指導(dǎo)9高中物理核心素養(yǎng)物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)論證科學(xué)推理模型建構(gòu)交流解釋證據(jù)問題社會責(zé)任科學(xué)態(tài)度科學(xué)本質(zhì)物質(zhì)觀運(yùn)動與相互作用觀能量觀解決問題形成觀念一、教學(xué)“有綱”高中物理核心素養(yǎng)物理科學(xué)科學(xué)科學(xué)態(tài)度質(zhì)疑創(chuàng)新交流社會責(zé)任物質(zhì)10物理觀念“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念等要素。形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念等。能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”物理觀念“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互11物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理觀念的學(xué)業(yè)要求等級考試：

理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系，能正確解釋自然現(xiàn)象，綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題。一、教學(xué)“有綱”物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理觀念的學(xué)業(yè)要求等級考試：一、教學(xué)“有綱”12科學(xué)思維“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式；是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)思維“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在13科學(xué)思維課程目標(biāo)：

具有建構(gòu)模型的意識和能力；能運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個(gè)方面對相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能運(yùn)用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測；具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新?！翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)思維課程目標(biāo)：“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科14科學(xué)思維層級要求等級考試：

能將實(shí)際問題中的對象和過程轉(zhuǎn)換成所學(xué)的物理模型，能對綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)證明物理結(jié)論：能對已有結(jié)論提出有一句的質(zhì)疑，采用不同方式分析解決物理問題。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)思維層級要求等級考試：物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”15科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力?！翱茖W(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、文流等要素。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想16科學(xué)探究“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、文流等要素。課程目標(biāo)：

具有科學(xué)探究意識，能在觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜想與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用不同方法和手段分析、處理信息，描述并解釋探究結(jié)果和變化趨勢；具有交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表達(dá)、評估和反思探究過程與結(jié)果。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)探究“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、文流等要素。課17科學(xué)探究學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求等級考試：

能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論，提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問題，作出有依據(jù)的假設(shè)；能制訂科學(xué)探究方案，選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識進(jìn)行解釋；能撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對科學(xué)探究過程與結(jié)果進(jìn)行交流和反思。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)探究學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求等級考試：物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“18科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)19科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。課程目標(biāo)：

能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，了解物理研究和物理成果的應(yīng)用應(yīng)遵循道德規(guī)范，認(rèn)識科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、20科學(xué)態(tài)度與責(zé)任學(xué)業(yè)考試：

認(rèn)識到物理學(xué)是基于人類有意識的探究而形成的對自然視象的描述與解釋，并需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)；有學(xué)習(xí)物理的興趣，具有實(shí)事求是的態(tài)度，能與他人合作，認(rèn)識到物理研究與應(yīng)用會涉及道德與規(guī)范問題，了解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系。等級考試：

認(rèn)識到物理研究是一種對自然現(xiàn)象進(jìn)行抽象的創(chuàng)造性工作；有學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動機(jī)，堅(jiān)持實(shí)事求是，在合作中既能堅(jiān)持觀片又能修正錯(cuò)誤；能依據(jù)普遍接受的道德與規(guī)范認(rèn)識和評價(jià)物理研究與應(yīng)用。具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”科學(xué)態(tài)度與責(zé)任學(xué)業(yè)考試：物理學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)“有綱”21在2018年考試大綱中力學(xué)部分一共包含8大部分，17個(gè)I級考點(diǎn)，17個(gè)II級考點(diǎn)2019年考試大綱對力學(xué)部分的要求一、教學(xué)“有綱”在2018年考試大綱中力學(xué)部分一共包含8大部分，17個(gè)I級考22在“質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動”板塊中，主要考點(diǎn)為勻變速直線運(yùn)動及其公式、圖像一、教學(xué)“有綱”在“質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動”板塊中，主要考點(diǎn)為勻變速直線運(yùn)動及其公式23在“相互作用與牛頓運(yùn)動定律”板塊中，主要考點(diǎn)為共點(diǎn)力的平衡和牛頓運(yùn)動定律及其應(yīng)用，其中尤其是動態(tài)平衡多次出現(xiàn)單獨(dú)考查試題。一、教學(xué)“有綱”在“相互作用與牛頓運(yùn)動定律”板塊中，主要考點(diǎn)為共點(diǎn)力的平衡和24在“拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動”板塊中，近三年沒有出現(xiàn)單獨(dú)考查圓周運(yùn)動的試題一、教學(xué)“有綱”在“拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動”板塊中，近三年沒有出現(xiàn)單獨(dú)考查圓周運(yùn)25在“萬有引力定律”板塊中，主要考點(diǎn)為萬有引力定律及其應(yīng)用，環(huán)繞速度也在試題中有所涉及一、教學(xué)“有綱”在“萬有引力定律”板塊中，主要考點(diǎn)為萬有引力定律及其應(yīng)用，一26“機(jī)械能”板塊，屬于考查的重點(diǎn)部分，幾乎每個(gè)考點(diǎn)都有涉及，同時(shí)還有大量與電磁學(xué)部分綜合考查的試題出現(xiàn)一、教學(xué)“有綱”“機(jī)械能”板塊，屬于考查的重點(diǎn)部分，幾乎每個(gè)考點(diǎn)都有涉及，同272019年四川高考是“碰撞與動量守恒”回歸必修考查的第三年，全國三卷明顯加大了動量部分的考查力度一、教學(xué)“有綱”2019年四川高考是“碰撞與動量守恒”回歸必修考查的第三年，28在“振動和波”部分，全國卷命題特點(diǎn)是考點(diǎn)涉及廣泛，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，切忌只重視兩個(gè)圖像一、教學(xué)“有綱”在“振動和波”部分，全國卷命題特點(diǎn)是考點(diǎn)涉及廣泛，在高三復(fù)習(xí)29在力學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有涉及，紙帶數(shù)據(jù)處理是?？键c(diǎn)，除此之外測動摩擦因數(shù)也偶有考查一、教學(xué)“有綱”在力學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有涉及，紙帶數(shù)據(jù)處理是?？键c(diǎn)，30理解能力：要弄清楚公式中各物理量的準(zhǔn)確意義，而不是只限于知道它們的名稱和符號；為了準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的含義，必須弄清楚其適用的條件；靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識處理物理問題的能力；理解圖像表示的物理意義，能通過圖像理解物理概念、規(guī)律，并用文字、語言表述出來一、教學(xué)“有綱”理解能力：一、教學(xué)“有綱”31推理能力根據(jù)已知的知識和條件，對物理問題進(jìn)行推理，得出正確結(jié)論，以及把邏輯推理的論證過程簡明正確的表達(dá)出來，都是推理能力的一種重要表現(xiàn)。一、教學(xué)“有綱”推理能力一、教學(xué)“有綱”32分析綜合能力在處理物理問題時(shí)，要對具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、過程和情境，找出對問題產(chǎn)生影響的各種因素，區(qū)別各因素的地位和作用。對于復(fù)雜的問題，要在分析的基礎(chǔ)上，找出各要素之間的聯(lián)系，綜合應(yīng)用多方面的知識和方法進(jìn)行解決一、教學(xué)“有綱”分析綜合能力一、教學(xué)“有綱”33應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力能根據(jù)具體的物理問題列出物理量之間的關(guān)系，能把有關(guān)的物理?xiàng)l件用數(shù)學(xué)方程表示出來。解決物理問題時(shí)，需要經(jīng)過數(shù)學(xué)推導(dǎo)和求解，進(jìn)行數(shù)值計(jì)算；有時(shí)要用圖象或函數(shù)關(guān)系表示出來；能夠運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象解決物理問題，會用圖象來處理物理問題一、教學(xué)“有綱”應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力一、教學(xué)“有綱”34實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軌颡?dú)立地完成“考試內(nèi)容與要求”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制訂解決問題的方案；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一、教學(xué)“有綱”實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?、教學(xué)“有綱”351.人教版教材的編排結(jié)構(gòu)與教科版差別較大，例如教科版94頁共點(diǎn)力的平衡為專門一章。人教版教材的87頁把共點(diǎn)力的平衡作為用牛頓定律解決問題的應(yīng)用二兩種教材的比較一、教學(xué)“有綱”1.人教版教材的編排結(jié)構(gòu)與教科版差別較大，例如教科版94頁共36

2.兩種教材編寫所使用的素材差別很大，例如人教版教材P23對運(yùn)動傳感器、氣墊導(dǎo)軌、數(shù)字計(jì)時(shí)器進(jìn)行了詳細(xì)描述.一、教學(xué)“有綱”2.兩種教材編寫所使用的素材差別很大，例如人教37

3.例如《教科版》選修3-5教材P9發(fā)展空間簡單描述了動量定理人教版選修3-5教材P8詳細(xì)講了動量定理一、教學(xué)“有綱”3.例如《教科版》選修3-5教材P9發(fā)展空384.《人教版選修3-5教材》18頁講了三種碰撞模型教科版沒講一、教學(xué)“有綱”4.《人教版選修3-5教材》18頁講了三種碰撞模型教科版沒講395.人教版教材必修一P23設(shè)置了用傳感器借助計(jì)算機(jī)測速度，教科版沒講一、教學(xué)“有綱”5.人教版教材必修一P23設(shè)置了用傳感器借助計(jì)算機(jī)測速度，教6.兩種教材對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路有所不同，例如人教版教材P73對牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)給出了兩種不同的設(shè)計(jì)思路.注：《教科版》案例二放在P76作業(yè)題中一、教學(xué)“有綱”6.兩種教材對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路有所不同，例如人教版教材P73417.《人教版必修1

》59頁《教科版》沒有滾動摩擦介紹一、教學(xué)“有綱”7.《人教版必修1》59頁一、教學(xué)“有綱”8.《人教版必修1

》65頁

教科版教材沒有三角形定則一、教學(xué)“有綱”8.《人教版必修1》65頁一、教學(xué)“有綱”

9.《人教版必修2

》11頁斜拋運(yùn)動必學(xué)教科版斜拋運(yùn)動選學(xué)、沒講；考綱→斜拋運(yùn)動只作定性分析一、教學(xué)“有綱”一、教學(xué)“有綱”10.《人教版必修2

》P5沒有渡河問題教科版教材P6有渡河問題一、教學(xué)“有綱”10.《人教版必修2》P5沒有渡河問題一、教學(xué)“有綱”11.《人教版必修2

》P5《一般曲線的處理方法曲率圓

教科版沒有講一、教學(xué)“有綱”11.《人教版必修2》P5一、教學(xué)“有綱”4612.《人教版必修2

》P69《人教版》微元法和面積法求研究彈性勢能表達(dá)式一、教學(xué)“有綱”12.《人教版必修2》P69一、教學(xué)“有綱”4713.《人教版必修2

》P70《教科版》沒講彈性繩做功探究動能定理一、教學(xué)“有綱”13.《人教版必修2》P70一、教學(xué)“有綱”從2019年全國高考試題看

高考頂層設(shè)計(jì)的具體落實(shí)

（以力學(xué)部分為例）一、教學(xué)“有綱”從2019年全國高考試題看

高考頂層設(shè)計(jì)的具體落實(shí)

（以力學(xué)49教育部考試中心對2019年物理試題的總評2019年高考物理深入貫徹全國教育大會精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，倡導(dǎo)德智體美勞“五育并舉”。依托“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系，在考查內(nèi)容方面，以核心價(jià)值為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，以必備知識為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科主干內(nèi)容；在考查要求方面，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；在考查載體方面，創(chuàng)新試題情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)試題與體育運(yùn)動、生產(chǎn)勞動、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高考物理有效銜接高中育人方式的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，助力素質(zhì)教育的發(fā)展，彰顯高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用。一、教學(xué)“有綱”教育部考試中心對2019年物理試題的總評2019年高考物理深50淺析2019年全國卷選擇題（以力學(xué)部分為例）19國11415161718

192021

近代物理

電學(xué)19國214151617

18192021

力學(xué)19國31415161718

1920215單3多、1近3電4力4單4多、1近3電4力5單3多、0近4電4力一、教學(xué)“有綱”淺析2019年全國卷選擇題（以力學(xué)部分為例）19國1141551主要考點(diǎn)：動量定理背景：2019年3月24日，長征九號聯(lián)試成功。意義：注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展設(shè)計(jì)試題情境，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，凸顯物理學(xué)科在解決實(shí)際問題特別是重大科技問題中的應(yīng)用價(jià)值。體現(xiàn)應(yīng)用性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：動量定理一、教學(xué)“有綱”52主要考點(diǎn)：勻變速直線運(yùn)動的公式情境：籃球運(yùn)動。意義：考查學(xué)生對豎直上拋運(yùn)動規(guī)律的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。上述試題情境的創(chuàng)設(shè)能夠較好考查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律分析解決實(shí)際運(yùn)動問題的能力，有利于提高學(xué)生熱愛體育的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：勻變速直線運(yùn)動的公式一、教學(xué)“有綱”53主要考點(diǎn)：共點(diǎn)力平衡情境：理論化、模型化、典型化意義：通過改變懸掛木塊的位置，考查學(xué)生對共點(diǎn)力平衡進(jìn)行分析推理能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力；此題情境比較常規(guī)、典型，但對于學(xué)生從多角度分析問題有較好的考查。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：共點(diǎn)力平衡一、教學(xué)“有綱”54主要考點(diǎn)：牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、胡克定律、動能定理情境：突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力意義：通過把物體放置在彈簧上端并給出物體的加速度與彈簧的壓縮量之間的關(guān)系圖像，要求學(xué)生結(jié)合圖像的斜率、截距等關(guān)鍵信息，利用萬有引力定律、牛頓定律、胡克定律、動能定理等綜合分析判斷2個(gè)物體的密度、質(zhì)量的大小以及動能、彈簧壓縮量之間的大小關(guān)系，從而考查學(xué)生從圖像中獲取信息并利用關(guān)鍵信息進(jìn)行推理判斷的能力，對學(xué)生信息加工能力要求較高。體現(xiàn)了創(chuàng)新性和綜合性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、胡克定律、動能定理一、55主要考點(diǎn)：萬有引力定律特色：圖像的分析定性意義：根據(jù)已知的定量關(guān)系，分析物理量之間的變化規(guī)律，由此定性選擇圖像。體現(xiàn)基礎(chǔ)性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：萬有引力定律一、教學(xué)“有綱”56主要考點(diǎn)：共點(diǎn)力平衡特色：常見情境的問題翻新

意義：全國卷命題者善于“舊瓶裝新酒”，對于常見情境進(jìn)行問題翻新，使考生覺得“熟中有變”，較好地考查了考生的理解能力。體現(xiàn)了創(chuàng)新性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：共點(diǎn)力平衡一、教學(xué)“有綱”57主要考點(diǎn)：重力勢能、動能定理、機(jī)械能情境：常見的豎直上拋運(yùn)動，通過圖像發(fā)掘信息

意義：給出豎直上拋物體運(yùn)動過程中機(jī)械能和重力勢能隨物體離開地面高度的變化圖像，要求學(xué)生能從圖像中尋找總能量、重力勢能和動能的變化規(guī)律，利用圖像提供的信息進(jìn)行分析判斷并解決問題，較好地考查學(xué)生的理解能力、推理能力以及從圖像中提取信息的能力。體現(xiàn)綜合性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：重力勢能、動能定理、機(jī)械能一、教學(xué)“有綱”58主要考點(diǎn)：運(yùn)動的分解、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律與圖像情境：結(jié)合冬奧會滑雪項(xiàng)目，給出運(yùn)動員先后2次空中滑翔時(shí)在豎直方向上的速度-時(shí)間圖像

意義：要求學(xué)生分析判斷2次滑翔時(shí)所受的力、位移和平均加速度的大小，從而考查學(xué)生對運(yùn)動相關(guān)概念與圖像中不同元素的物理意義的理解。同時(shí)，發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對體育的引導(dǎo)。體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：運(yùn)動的分解、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律與圖像一、教學(xué)“有綱59主要考點(diǎn)：萬有引力定律、勻速圓周運(yùn)動情境：太陽系中三個(gè)行星的圓周運(yùn)動參量的比較意義：本題主要考查了萬有引力定律等主干知識，著重考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力和推理能力。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：萬有引力定律、勻速圓周運(yùn)動一、教學(xué)“有綱”60主要考點(diǎn)：共點(diǎn)力平衡情境：常見的生活場景，突出物理與實(shí)際的密切聯(lián)系意義：本題主要考查了共點(diǎn)力平衡等主干知識，著重考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：共點(diǎn)力平衡一、教學(xué)“有綱”61主要考點(diǎn)：動能定理、牛頓運(yùn)動定律情境：常見的豎直上拋運(yùn)動，通過圖像發(fā)掘信息（與19年全國II卷18題類似）意義：通過圖像信息尋找已知條件，得出上升過程與下降過程的合力，從而根據(jù)牛頓定律求出物體的質(zhì)量。要求學(xué)生能夠從圖像中獲取信息，建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建正確的物理圖景，考查學(xué)生的信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力。體現(xiàn)綜合性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：動能定理、牛頓運(yùn)動定律一、教學(xué)“有綱”62主要考點(diǎn)：牛頓運(yùn)動定律、v-t圖像情境：滑塊與木板意義：突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力。本題著重考查了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題能力、推理能力等關(guān)鍵能力。較好地體現(xiàn)了綜合性。一、教學(xué)“有綱”主要考點(diǎn)：牛頓運(yùn)動定律、v-t圖像一、教學(xué)“有綱”63淺析2019年全國卷實(shí)驗(yàn)題（以力學(xué)部分為主）19國1打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度和加速度微安表的改裝與校準(zhǔn)

電學(xué)

力學(xué)19國2利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測摩擦因數(shù)二極管的電壓與溫度關(guān)系

19國3連拍照片測重力加速度歐姆表的原理主要特點(diǎn)：3套試卷均采用“小力大電”，力學(xué)實(shí)驗(yàn)都考查了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的數(shù)據(jù)處理方法。電學(xué)實(shí)驗(yàn)更加注重基本原理的考查，有兩套試題考到了實(shí)物連線畫圖，試題的設(shè)置避免了較為常規(guī)的套路（例如簡單的讀數(shù)、儀器的使用等）。一、教學(xué)“有綱”淺析2019年全國卷實(shí)驗(yàn)題（以力學(xué)部分為主）19國1打點(diǎn)計(jì)時(shí)64全國Ⅲ卷第22題要求學(xué)生通過探究自由物體下落的位移和時(shí)間的變化測量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣却笮。疾閷W(xué)生在給定的實(shí)驗(yàn)情境下挑選實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力；其中第(2)問是一個(gè)開放性問題，考查學(xué)生如何從相同時(shí)間間隔內(nèi)拍攝的小球下落照片中測量出小球下落的位移，參考答案給出的是一個(gè)比較常用的方法，即讓甲同學(xué)將米尺豎直放置，然后盡量在靠近米尺的位置把小球釋放，讓小球沿米尺靠近刻度下落(小球不應(yīng)遮擋米尺刻度)，其他的一些方法，如學(xué)生也可以選擇讓小球沿靠近實(shí)驗(yàn)室內(nèi)墻壁下落，實(shí)驗(yàn)前先用米尺把小球自由下落路徑標(biāo)度好刻度等，均是合理答案。該題具有一定的開放性、探究性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。全國Ⅲ卷第22題要求學(xué)生通過探究自由物體下落的位移和時(shí)間的變65淺析2019年全國卷計(jì)算題（以力學(xué)部分為主）19國1帶電粒子在磁場中運(yùn)動滑塊的碰撞、斜面、v-t圖像（題目）

電學(xué)

力學(xué)19國2帶電粒子在電場中運(yùn)動剎車問題、運(yùn)動圖像（題目）

19國3平拋與電場中類平拋滑塊的反沖、碰撞（題目）主要特點(diǎn)：3套試卷均采用“小電大力”，電學(xué)計(jì)算題都考查了帶電粒子在常見場中的基本運(yùn)動，基本不涉及復(fù)雜的復(fù)合場問題。力學(xué)計(jì)算題深入結(jié)合常見運(yùn)動情境，加強(qiáng)了對動量部分的考查，提升了考查難度。一、教學(xué)“有綱”淺析2019年全國卷計(jì)算題（以力學(xué)部分為主）19國1帶電粒子66以學(xué)生相對比較熟悉的2個(gè)物塊的碰撞和多階段運(yùn)動為情境，呈現(xiàn)方式推陳出新，通過圖像展示碰撞前后物塊的速度-時(shí)間關(guān)系，要求學(xué)生提取圖像中的關(guān)鍵元素如面積等進(jìn)行分析，考查內(nèi)容涉及勻變速直線運(yùn)動公式、動能定理、動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等重要物理規(guī)律；試題通過圖像方式呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，增加考查的綜合性，要求學(xué)生將圖像信息與物理過程緊密聯(lián)系起來，通過對物理過程的分析，建立清晰的物理圖景，進(jìn)而運(yùn)用重要的物理規(guī)律分析解決問題，較好地考查學(xué)生的科學(xué)推理等關(guān)鍵能力。體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性。對比海南題一、教學(xué)“有綱”以學(xué)生相對比較熟悉的2個(gè)物塊的碰撞和多階段運(yùn)動67一、教學(xué)“有綱”一、教學(xué)“有綱”68一、教學(xué)“有綱”一、教學(xué)“有綱”69

以汽車在平直公路上剎車的運(yùn)動情況為背景，要求學(xué)生在分析實(shí)際問題的過程中主動構(gòu)建物理模型，考查學(xué)生應(yīng)用牛頓定律、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律、動能定理、動量定理等物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊日常生活中的物理問題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

本題還通過設(shè)置了勻減速運(yùn)動的“剎車陷阱”、通過利用平均力沖量等不常用方法對考生的提出更高的要求?？芍^是老題玩出了新花樣。對本題的商榷一、教學(xué)“有綱”以汽車在平直公路上剎車的運(yùn)動情況為背景，要求學(xué)70

以兩滑塊被壓縮彈簧反沖這一常見情境入手，考差了彈性碰撞中動量守恒和能量守恒問題。還巧妙設(shè)置了滑塊與墻壁的碰撞，討論了滑塊的減速過程，并通過計(jì)算求解停止后的距離。

本題是近些年來首次在全國3卷考查動量守恒定律，可以見得在經(jīng)過了3年的過渡期后，動量與能量綜合的考查并不再是“縮頭縮腳”，而是大膽地出現(xiàn)在了力學(xué)壓軸計(jì)算題中。一、教學(xué)“有綱”以兩滑塊被壓縮彈簧反沖這一常見情境入手，考差了71淺析2019年全國卷選做題（以3-4為例）19國1波動圖像與振動圖像結(jié)合光學(xué)

10分

5分19國2碰釘擺的圖像雙縫干涉實(shí)驗(yàn)

19國3水波干涉光學(xué)今年亮點(diǎn)：（1）選擇題出現(xiàn)單選（全國2卷）；（2）出現(xiàn)對選修部分實(shí)驗(yàn)的考查（全國2卷和全國3卷）一、教學(xué)“有綱”淺析2019年全國卷選做題（以3-4為例）19國1波動圖像與72全國2卷3-4模塊考查利用雙縫干涉測量單色光波長的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)試題來自教材中的基本實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的操作性，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)方法的理解和掌握。在選考模塊中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，打破以往相對固化的試題命制方式，有利于降低高中教學(xué)中存在的反復(fù)刷題、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)高中物理教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)高中開設(shè)好選修模塊的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)選修模塊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，回歸課堂和教材，發(fā)揮高考對高中教學(xué)積極的引導(dǎo)作用。此外3卷3-3考查了油膜法測分子大小，一、教學(xué)“有綱”全國2卷3-4模塊考查利用雙縫干涉測量單色光波長的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)732019年高考物理試題的主要特點(diǎn)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對體育和勞動精神的引導(dǎo)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤逃靠荚囍行摹?019年高考物理試題評析》一、教學(xué)“有綱”2019年高考物理試題的主要特點(diǎn)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基74每年都有3道定性分析的試題，字母運(yùn)算維持在3-4道，而需要定量計(jì)算的試題基本在7-8道以上.一、教學(xué)“有綱”年份卷名定性分析字母運(yùn)算數(shù)據(jù)運(yùn)算20191卷15、18、1920、21、2414、16、17、22、23、25、34（2）2卷14、19、20、21、34（1）17、2415、16、18、22、23、25、34（2）3卷14、15、19、21、34（1）16、18、2417、20、22、23、25、34（2）20181卷14、19、2015、18、24、2516、17、21、22、23、34（1）（2）2卷14、18、1920、21、2515、16、17、22、23、24、343卷18、20、2115、24、2514、16、17、19、22、23、3420171卷15、18、2116、2514、17、19、20、22、23、24、342卷14、15、19、21、34（1）17、18、24、2516、20、22、23、34（2）3卷14、15、1916、18、2417、20、21、22、23、25、3420161卷14、18、19、2015、24、2516、17、21、22、23、342卷14、15、21、34（1）16、18、19、20、24、2517、22、23、34（2）3卷14、15、2216、17、18、20、21、24、2519、23、34近年全國卷計(jì)算量統(tǒng)計(jì)每年都有3道定性分析的試題，字母運(yùn)算維持在3-4道，而需要定75一、教學(xué)“有綱”年份卷名與圖像有關(guān)題目個(gè)數(shù)小計(jì)20191卷4142卷73卷320181卷3112卷33卷520171卷372卷23卷220161卷122卷03卷1近年全國卷與圖像有關(guān)的題目統(tǒng)計(jì)一、教學(xué)“有綱”年份卷名與圖像有關(guān)題目個(gè)數(shù)小計(jì)20191卷476二、教學(xué)“有生”二、教學(xué)“有生”77二、教學(xué)“有生”1.學(xué)情分析分層教學(xué)

雙流區(qū)共有三所國家一級示范校：雙流棠湖中學(xué)，雙流中學(xué)，雙流棠湖外國語學(xué)校。生源競爭激烈。加之雙流撤縣設(shè)區(qū)，分出天府新區(qū)。每年有大量優(yōu)生到成都市內(nèi)就讀。但在成都二圈層學(xué)校內(nèi)學(xué)校內(nèi)，雙流教育一直名列前茅。源于認(rèn)真政府重視教育，教師認(rèn)真研究高考諸多因素。由于以上原因，我校生源一直“低進(jìn)高出”。下面是上屆學(xué)生的學(xué)情分析：1.年級基本情況

我校本年級分A+班，A班和B班三個(gè)層次，共16個(gè)班，其中A加班1個(gè)，A層6個(gè)，B層7個(gè)，補(bǔ)習(xí)班2個(gè)，學(xué)生人數(shù)合計(jì)747人。根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)。2.我校在全省率選課走班二、教學(xué)“有生”1.學(xué)情分析分層教學(xué)雙流區(qū)共有三78

各層次情況A+班：學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極，喜歡動手。尖子生在有高難度思維能力方面有進(jìn)一步提高的必要。A班：在這類班級中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基礎(chǔ)也還可以，但能力方面還是較差的，其中有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都還有些問題的，要老師不斷提醒，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)才行，其中A1班A3班A3班這三個(gè)班基礎(chǔ)要好些，整體學(xué)生學(xué)生物理的能力要強(qiáng)些，總體看，基礎(chǔ)知識和基本方法問題不大，但能力方面要差些，對物理過程的分析能力差。B班：這7個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)上要差些，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也要差些，學(xué)生不喜歡動手訓(xùn)練，也不喜歡去記相關(guān)知識，所以在教學(xué)過程中我們盡量注意標(biāo)高，注重基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受到成功；其中B2，B4班學(xué)生要好些，比較喜歡物理學(xué)科，這個(gè)層次的學(xué)生我們主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，對能力要求高的不作要求的，

由于各層次班級的學(xué)生實(shí)際情況不同，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展針對性的分層教學(xué)，主要是從以下方面進(jìn)行：二、教學(xué)“有生”各層次情況二、教學(xué)“有生”79

3.各層次班都要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的理解，只有理解的知識才會靈活應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)基本題型的訓(xùn)練，基本方法的總結(jié)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)題方面不出問題或者少出問題；A+班在注重中檔題訓(xùn)練的同時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)難題的訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力，提高其物理綜合素質(zhì)，為他們明年的高考打下基礎(chǔ)；A班主要是加強(qiáng)中檔題的訓(xùn)練，讓他們掌握基本方法和基本題型，知道針對不同的題目，能很快地進(jìn)行判斷作出解題思路，對于能力要求較高的題目要求他們會作一些，得些步驟分。

對不同的班級，教師在教學(xué)過程中一定嚴(yán)格控制教學(xué)的標(biāo)高，保證課堂的有效性，提高課堂效率，讓學(xué)生每節(jié)有收獲。二、教學(xué)“有生”3.各層次班都要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的理解，只有理解的知識才802.特優(yōu)生的培養(yǎng)與管理

二、教學(xué)“有生”2.特優(yōu)生的培養(yǎng)與管理

二、教學(xué)“有生”81特優(yōu)生是經(jīng)營出來的競爭優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢則是通過管理的精細(xì)化來體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至。二、教學(xué)“有生”特優(yōu)生是經(jīng)營出來的競爭優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管82八個(gè)給予給優(yōu)生一些時(shí)間，讓他自己去安排；給優(yōu)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給優(yōu)生一些問題，讓他自己去找答案；給優(yōu)生一些困難，讓他自己去解決；給優(yōu)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去把握；給優(yōu)生一些沖突，讓他自己去討論；給優(yōu)生一個(gè)對手，讓他自己去競爭；給優(yōu)生一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)新。二、教學(xué)“有生”八個(gè)給予給優(yōu)生一些時(shí)間，讓他自己去安排；二、教學(xué)“有生”83基本規(guī)則：十條教學(xué)制度一、課前三分鐘演講制度●內(nèi)容學(xué)科化；●模式：輪流演講—學(xué)生點(diǎn)評—效果評定。二、上下課呼號制度●提神聚氣，激勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)三、小組當(dāng)堂評價(jià)制度●展示質(zhì)量+達(dá)標(biāo)檢測，評價(jià)到組，記錄上墻（冊）四、每周“四項(xiàng)評比”制度●四項(xiàng)評比：優(yōu)秀學(xué)長、優(yōu)秀小組、進(jìn)步之星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵?！袼捻?xiàng)評價(jià)與小組周評進(jìn)入周評表或小組目標(biāo)攀升圖。五、課堂“三清”制度●流程清：每一流程結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行問題清算；●小組清：組員全了斷，知識全過手；●目標(biāo)清：定時(shí)目標(biāo)檢測，做好反饋補(bǔ)償。二、教學(xué)“有生”基本規(guī)則：十條教學(xué)制度二、教學(xué)“有生”84六、“四精四必”制度●四精：選題精要，練習(xí)精準(zhǔn)，批閱精細(xì)，輔導(dǎo)精心；●四必：有發(fā)必收、有收必評、有評必糾、有糾必查。七、跟蹤式培輔制度●“人盯人”戰(zhàn)術(shù)：學(xué)長+學(xué)弟

●教師課堂跟蹤管理：三優(yōu)先、四到位。八、“四個(gè)當(dāng)堂”制度●當(dāng)堂布置、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂補(bǔ)償。九、課堂擴(kuò)容制度●快節(jié)奏+大容量：杜絕少慢差廢；

●寬度+深度+高度+效度：落實(shí)校本標(biāo)準(zhǔn)十、學(xué)情反饋制度●不貼負(fù)面標(biāo)簽，堅(jiān)持正向激勵(lì)；●不公布考分名次，堅(jiān)持積分考核；●不唯分是論，堅(jiān)持多元評價(jià)。二、教學(xué)“有生”六、“四精四必”制度二、教學(xué)“有生”85關(guān)于制度管理

實(shí)行周考月考制。每周英語數(shù)理化必須有四十分鐘定時(shí)周考。高三進(jìn)行周考與半周考，選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練制度。二、教學(xué)“有生”關(guān)于制度管理實(shí)行周考月考制。每周英語數(shù)理化必須有四86

實(shí)行清北潛力學(xué)生大考前宣誓，高考后年級與教師接旗宣誓，清北學(xué)生面對面-讓前屆已錄取的清北學(xué)生與本屆學(xué)生對口交流。優(yōu)秀學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹對口交流。二、教學(xué)“有生”實(shí)行清北潛力學(xué)生大考前宣誓，高考后年級與教師接旗宣誓87關(guān)于課時(shí)及時(shí)間管理加強(qiáng)數(shù)理化課時(shí)。高一高二物理六節(jié)，化學(xué)五節(jié)，生物三節(jié)，數(shù)學(xué)七節(jié)。高三增加更多數(shù)理化課時(shí)。高一高二周末學(xué)習(xí)，寒假暑假夏令營冬令營的。周日自主學(xué)習(xí)的利用二、教學(xué)“有生”關(guān)于課時(shí)及時(shí)間管理加強(qiáng)數(shù)理化課時(shí)。高一高二物理六節(jié)，化學(xué)五節(jié)88關(guān)于競賽

每周安排共六節(jié)競賽，可以利用兩個(gè)晚上晚自習(xí)最后兩節(jié)再延長半小時(shí)組成。寒假暑假校外大學(xué)培訓(xùn)。將自主招生與競賽相結(jié)合。高一結(jié)束高中所有競賽模塊內(nèi)容。高二專題復(fù)習(xí)加復(fù)賽。二、教學(xué)“有生”關(guān)于競賽每周安排共六節(jié)競賽，可以利用兩個(gè)晚上晚自89學(xué)校組織部分學(xué)科教師，成立自主招生工作室，加強(qiáng)與國內(nèi)知名高校和高端自主招生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，為這些學(xué)生收集和提供自主招生考試信息資源，在不影響他們正常學(xué)習(xí)備考的基礎(chǔ)上，組織“自主招生模擬筆試”和“模擬面試”，從心態(tài)、思維、邏輯、表達(dá)、閱讀量、知識面等方面提前讓他們進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)場景。加大與高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作。讓學(xué)生各種有各種渠道參加清北夏令營，清北自主招生降分錄取機(jī)會

。爭取成為名校生源基地。關(guān)于自主招生二、教學(xué)“有生”學(xué)校組織部分學(xué)科教師，成立自主招生工作室，加強(qiáng)與國內(nèi)知名高校90關(guān)于團(tuán)隊(duì)特優(yōu)生導(dǎo)師制。導(dǎo)師可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，單獨(dú)定時(shí)訓(xùn)練輔導(dǎo)。負(fù)責(zé)選題評講，建立學(xué)生優(yōu)生小組團(tuán)隊(duì)。集中全校名特優(yōu)教師成立特優(yōu)生培養(yǎng)攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)。特優(yōu)生培養(yǎng)攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，要打破了年級局限，整合全校資源，為各年級小班進(jìn)行教學(xué)把脈、檢測命題、閱卷、試卷和成績分析、課堂診斷等。特別是對“有升清北潛力“的學(xué)生，攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行集體會診，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科發(fā)展水平等，為他們量身制定相應(yīng)的個(gè)性化培養(yǎng)方案。二、教學(xué)“有生”關(guān)于團(tuán)隊(duì)特優(yōu)生導(dǎo)師制。導(dǎo)師可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，單獨(dú)定時(shí)訓(xùn)練輔導(dǎo)。91關(guān)于清北班的課堂A+班課堂教學(xué)，每節(jié)精講精練。有典型習(xí)題當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂過手。對特優(yōu)生實(shí)行全批全改，面批面改

。課堂上精講不超過25分鐘，訓(xùn)練以小題單為主，引導(dǎo)特優(yōu)生自主探究，學(xué)生自發(fā)互相聯(lián)考，激發(fā)他們競爭意識。同時(shí)，為特優(yōu)生建立詳盡的檔案

確保特尖生知識過關(guān)。要做到作業(yè)、考試面批面改，對錯(cuò)題進(jìn)行歸因，反復(fù)訓(xùn)練，“一錯(cuò)三糾”，特別要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。三是確保特優(yōu)生學(xué)科平衡，追求總分優(yōu)勢二、教學(xué)“有生”關(guān)于清北班的課堂A+班課堂教學(xué)，每節(jié)精講精練。有典型習(xí)題當(dāng)堂92關(guān)于小練習(xí)。每個(gè)學(xué)科在每個(gè)特定重要專題，必須有一篇小練習(xí)。讓優(yōu)生能吃飽。教師精選，油印室單獨(dú)復(fù)印

。

二、教學(xué)“有生”關(guān)于小練習(xí)。每個(gè)學(xué)科在每個(gè)特定重要專題，必須有一篇小練習(xí)。讓93特優(yōu)生后勤保障

專門的自習(xí)教室，可加班到晚十一點(diǎn)。

配備網(wǎng)絡(luò)，方便查閱知名學(xué)習(xí)網(wǎng)站。為部分特優(yōu)生提供有利于他們自主學(xué)習(xí)的住宿環(huán)境，每個(gè)寢室只安排四至六名特優(yōu)生住宿，并讓這些寢室相對獨(dú)立，減少與其它寢室的相互干擾，二、教學(xué)“有生”特優(yōu)生后勤保障專門的自習(xí)教室，可加班到晚十一點(diǎn)。

配942020屆高三物理高考力學(xué)復(fù)習(xí)策略講座課件95細(xì)節(jié)決定成敗滿分意識女性化命題特優(yōu)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)第一名現(xiàn)象二、教學(xué)“有生”細(xì)節(jié)決定成敗滿分意識二、教學(xué)“有生”96

我們學(xué)校中考550——559這一段的學(xué)生比幾所學(xué)校加起來還多，所以抓踩線生的任務(wù)很重。自己教學(xué)班的踩線生要全面關(guān)注，每個(gè)老師還有具體關(guān)注三個(gè)學(xué)生，包括生活學(xué)習(xí)心理家庭情況。這三個(gè)學(xué)生，每周一次談話，還需要談話記錄。龔秦譚吳胥楊張1714232131614二、教學(xué)“有生”3.踩線生的關(guān)注我們學(xué)校中考550——559這一段的學(xué)生比幾所學(xué)校971.通過多次考試在高線附近15分確定踩線生2.成立兩個(gè)踩線生行政班3.動態(tài)管理進(jìn)出踩線生4.對踩線生進(jìn)行重點(diǎn)科目利用晚自習(xí)專門輔導(dǎo)5.年級每個(gè)教師承包兩個(gè)踩線生,負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí),生活,心理輔導(dǎo)6.對踩線生進(jìn)行學(xué)法與心理指導(dǎo)二、教學(xué)“有生”1.通過多次考試在高線附近15分確定踩線生二、教學(xué)“有生”98二、教學(xué)“有生”二、教學(xué)“有生”99三、教學(xué)“有法”1.復(fù)習(xí)課基于“教學(xué)評一致性”要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么教（學(xué)）？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)過程評價(jià)學(xué)習(xí)活動教的活動結(jié)果評價(jià)制定適切的表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動保持一致性教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)保持一致性教學(xué)質(zhì)量保證：三、教學(xué)“有法”1.復(fù)習(xí)課基于“教學(xué)評一致性”要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)100知識回顧夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究師生共研目標(biāo)檢測教學(xué)評同步一致課后鞏固查漏補(bǔ)缺教學(xué)基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)“有法”知識回顧夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究師生共研目標(biāo)檢測教學(xué)評同步一致課后鞏101知識梳理、整合考點(diǎn)（5分鐘）典例分析、答疑解惑（10分鐘）當(dāng)堂檢測、變式訓(xùn)練（20分鐘）總結(jié)方法、提升能力（5分鐘）

三、教學(xué)“有法”知識梳理、整合考點(diǎn)（5分鐘）三、教學(xué)“有法”1022.基于“教學(xué)評一致性”的高三試題講評課的流程三、教學(xué)“有法”2.基于“教學(xué)評一致性”的高三試題講評課的流程三、教學(xué)“有法103三、教學(xué)“有法”三、教學(xué)“有法”104三、教學(xué)“有法”三、教學(xué)“有法”1053.鼓勵(lì)原創(chuàng)，深度改編三、教學(xué)“有法”3.鼓勵(lì)原創(chuàng)，深度改編三、教學(xué)“有法”106三、教學(xué)“有法”三、教學(xué)“有法”107臨考模擬題的精選三、教學(xué)“有法”臨考模擬題的精選三、教學(xué)“有法”108考前最后一套題（5.31）的34題對選修實(shí)驗(yàn)做了“地毯式”復(fù)習(xí)三、教學(xué)“有法”考前最后一套題（5.31）的34題對選修實(shí)驗(yàn)做了“地毯式”復(fù)109專題復(fù)習(xí)中對歐姆表原理的重點(diǎn)訓(xùn)練三、教學(xué)“有法”專題復(fù)習(xí)中對歐姆表原理的重點(diǎn)訓(xùn)練三、教學(xué)“有法”1104.高考物理中審題能力的培養(yǎng)具體情景物理?xiàng)l件數(shù)學(xué)條件三、教學(xué)“有法”4.高考物理中審題能力的培養(yǎng)三、教學(xué)“有法”111一讀二劃三畫四思五列

審題五步法三、教學(xué)“有法”一讀二劃三畫1121.通過畫受力分析圖，過程示意圖，電路圖等把題目文字轉(zhuǎn)化為具體情景，做好功，能，動量變化的分析。以及隱含條件的分析。2.通過對每個(gè)階段的運(yùn)動特點(diǎn)，用能量觀點(diǎn)，運(yùn)量觀點(diǎn)，力學(xué)觀點(diǎn)等，把具體情景轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件，物理方程物理試題的定量解答，要通過數(shù)學(xué)工具來完成，因此，最終要把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件，通過數(shù)學(xué)解決問題。3.結(jié)合題目中的隱含條件，空間時(shí)間關(guān)系，把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)條件三、教學(xué)“有法”1.通過畫受力分析圖，過程示意圖，電路圖等把題目文字轉(zhuǎn)化為具113三、教學(xué)“有法”三、教學(xué)“有法”114【審題要津】A、B運(yùn)動過程中所涉及的碰撞均為彈性碰撞且碰撞時(shí)間極短

過程分析：A與B在彈簧作用下瞬間分開動量守恒機(jī)械能守恒A向左運(yùn)動，B向右運(yùn)動。A勻減速運(yùn)動停止，B向右勻減速運(yùn)動力學(xué)觀點(diǎn)（勻減速運(yùn)動的全過程法）動能定理

哪個(gè)先停止？如果A停止時(shí)，B撞墻了嗎？A返回了嗎？返回到哪里了？

數(shù)學(xué)條件

經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)B停止，兩者相距此時(shí)A位于出發(fā)點(diǎn)右邊的距離為：△x＝0.25m處。B位于出發(fā)點(diǎn)左邊0.25m處，

判斷A與B將再發(fā)生碰撞，碰后滑行停止在哪

動量守恒機(jī)械能守恒力學(xué)觀點(diǎn)

即A物塊向右運(yùn)動1.0m與其右側(cè)的豎直墻壁發(fā)生彈性碰撞后向左運(yùn)動0.75m，此時(shí)A位于出發(fā)點(diǎn)右邊0.25m處。B位于出發(fā)點(diǎn)左邊0.25m處，兩物塊之間的距離為S：S

=0.25m+0.25m=0.50m數(shù)學(xué)條件三、教學(xué)“有法”【審題要津】A、B運(yùn)動過程中所涉及的碰撞均為彈性碰撞且碰撞時(shí)115即A物塊向右運(yùn)動1.0m與其右側(cè)的豎直墻壁發(fā)生彈性碰撞后向左運(yùn)動0.75m，此時(shí)A位于出發(fā)點(diǎn)右邊0.25m處。B位于出發(fā)點(diǎn)左邊0.25m處，兩物塊之間的距離為S：S

=0.25m+0.25m=0.50mA、B兩物塊與地面間的動摩擦因數(shù)相等，因而兩者滑動時(shí)加速度大小相等，設(shè)為a。假設(shè)A和B發(fā)生碰撞前，已經(jīng)有一個(gè)物塊停止，此物塊應(yīng)為彈簧釋放后速度較小的B。設(shè)從彈簧釋放到B停止所需時(shí)間為t，B向左運(yùn)動的路程為SB，則有：三、教學(xué)“有法”即A物塊向右運(yùn)動1.0m與其右側(cè)的豎直墻壁發(fā)生彈性碰撞后向左116A物塊與右側(cè)的豎直墻壁發(fā)生彈性碰撞前后都做勻減速運(yùn)動，且碰撞前后速度的量值不變，設(shè)從A、B分離到發(fā)生碰撞經(jīng)歷的時(shí)間為tA，根據(jù)運(yùn)動學(xué)公式可得：

三、教學(xué)“有法”三、教學(xué)“有法”117四、教學(xué)“有規(guī)”四、教學(xué)“有規(guī)”118四、教學(xué)“有規(guī)”1規(guī)劃四、教學(xué)“有規(guī)”1119四、教學(xué)“有規(guī)”2規(guī)范四、教學(xué)“有規(guī)”2120四、教學(xué)“有規(guī)”2規(guī)范1、學(xué)生答題規(guī)范性的培養(yǎng)2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

筆記本、錯(cuò)題本、歸類本……四、教學(xué)“有規(guī)”21、學(xué)生答題規(guī)范性的培養(yǎng)2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的121四、教學(xué)“有規(guī)”3規(guī)矩、嚴(yán)格課堂紀(jì)律、教學(xué)班作業(yè)全批全改，錯(cuò)題本好題本不定期檢查、每周一次物理單科周考，每周日一次理綜考試、每天上午12：00-1：00，晚上6：30-7：10學(xué)生到辦公室個(gè)別交流與輔導(dǎo)、每周四備課組會集體備課、選課走班后，學(xué)生上課期間流動性加大，必然造成管理難度加大，在學(xué)生管理上我們還存在薄弱環(huán)節(jié)，由于“導(dǎo)師班”與“教學(xué)班”并存，為了加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，學(xué)校常設(shè)課堂巡查部，導(dǎo)師管理部，家校委員會，學(xué)生自主管理委員會。建立微信群，定時(shí)通報(bào)各類違紀(jì)情況。另有專門的學(xué)生管理平臺，對學(xué)生操行，學(xué)習(xí)表現(xiàn)，