小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)6篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)錦集6篇4月22日上午，xxx旗東南片四校教學(xué)聯(lián)合進(jìn)展其次輪數(shù)學(xué)教學(xué)討論活動(dòng)——典型課教師引路課活動(dòng)在好力保中心學(xué)校勝利舉辦，標(biāo)志著東南片四校教學(xué)聯(lián)合進(jìn)展工作穩(wěn)步推動(dòng)，并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段，四校教師專業(yè)成長(zhǎng)之路越鋪越寬，曙光在前，到達(dá)了典型課資源的再次共享，教師專業(yè)成長(zhǎng)受益匪淺。

為深入推動(dòng)四校教學(xué)聯(lián)合進(jìn)展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心學(xué)校四位校長(zhǎng)的積極合作下，數(shù)學(xué)科學(xué)的集中教學(xué)教研活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)科有效開(kāi)展的根底上并行起步。

此次旗級(jí)典型課教師引路課活動(dòng)的勝利舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參加指導(dǎo)?；顒?dòng)前，教研室國(guó)xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學(xué)校舉辦引路課活動(dòng)的根本宗旨和意圖，清晰了教師在活動(dòng)中的劇烈需求和期盼。在此根底上，從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)細(xì)心推舉選派數(shù)學(xué)學(xué)科的頂尖教師作引路課?？梢哉f(shuō)這次活動(dòng)預(yù)備充分，組織嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，效果顯著，非常勝利。

兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學(xué)李xx教師和xxx第八小學(xué)夏天教師共同擔(dān)當(dāng)。李xx教師的課是人教版二年級(jí)下109頁(yè)《數(shù)學(xué)廣角—推理》例1；夏天教師的課是四年級(jí)第五單元《三角形特性》以案導(dǎo)學(xué)法課型。兩位教師為此次集中教學(xué)教研活動(dòng)做了大量而有實(shí)效的工作，為活動(dòng)供應(yīng)了牢靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學(xué)目標(biāo)明確，富于啟發(fā)性的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱忱。既有獨(dú)立自主的探究，又有同伴合作溝通的學(xué)習(xí)，充分激啟了新知的學(xué)生生成，也突出了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。兩位教師都能關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困惑非常重視，不是輕易放棄一帶而過(guò)，而是以案導(dǎo)學(xué)、層層誘導(dǎo)、急躁啟發(fā)、好玩追問(wèn)、逐一破解，直至問(wèn)題解決，突破難點(diǎn)的點(diǎn)子多、方法活、按步驟，有效果。學(xué)生們?cè)诮處煹难T導(dǎo)下，與原有課堂產(chǎn)生了鮮亮的比照，課堂反響機(jī)敏，熱忱高漲，表現(xiàn)積極，參加踴躍，調(diào)動(dòng)了積極的自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣，語(yǔ)言表達(dá)得到了充分的熬煉，數(shù)學(xué)思維得到了有效激發(fā)，破解了一個(gè)又一個(gè)學(xué)問(wèn)難題，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成，讓我們能夠正確地端詳孩子們的學(xué)習(xí)潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展現(xiàn)了新課程指導(dǎo)下有效課堂的構(gòu)建過(guò)程與實(shí)施攻略。兩節(jié)課的預(yù)備與實(shí)施，表現(xiàn)出了兩位教師樸實(shí)無(wú)私、謙遜友善的優(yōu)秀品行和藹教樂(lè)研、精益求精的教學(xué)精神。她們的引路課可以說(shuō)是我旗新課程指導(dǎo)下的小學(xué)有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀典范，是她們個(gè)人教學(xué)才智的結(jié)晶，的確到達(dá)了引路課的預(yù)期目標(biāo)。

課后，教研室國(guó)xx副主任做了“如何開(kāi)展課堂教學(xué)的有效反思”的講座。講座中，國(guó)主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學(xué)、以例說(shuō)法、逐層指導(dǎo)，特殊有實(shí)效。國(guó)主任對(duì)教師上交的聽(tīng)課后反思材料認(rèn)真研讀，與教師面對(duì)面進(jìn)展溝通指導(dǎo)，使教師真正明白了反思在教學(xué)中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、思過(guò)程、找方法”四點(diǎn)反思方法，明確了“重視、討論、堅(jiān)持和修改”四項(xiàng)反思要求，這在引領(lǐng)提升教師學(xué)聽(tīng)質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠(yuǎn)的。

引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動(dòng)得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領(lǐng)導(dǎo)教師參與了引路課的聽(tīng)學(xué)活動(dòng)。兩節(jié)引路課為四校參與聽(tīng)學(xué)活動(dòng)的教師供應(yīng)了典型鮮活的學(xué)習(xí)素材，真正起到了引領(lǐng)示范作用，為四校教學(xué)聯(lián)合進(jìn)展工作下一步數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)討論活動(dòng)引領(lǐng)了方向，供應(yīng)了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了專業(yè)成長(zhǎng)的無(wú)限熱忱、動(dòng)力與信念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇2

一學(xué)期來(lái)，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作規(guī)劃，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，參與了20xx國(guó)培規(guī)劃培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在從兩個(gè)方面對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)展總結(jié)，爭(zhēng)取以后的工作完成得更好。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面。

20xx年10月12日，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑托，同事的關(guān)注，我特別榮幸的在普洱學(xué)院參與了“國(guó)培規(guī)劃（20xx）云南省置換脫產(chǎn)研修“工程培訓(xùn)。3個(gè)月時(shí)間，使我對(duì)“新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，一種相見(jiàn)恨晚的思緒繞在心間久久不能散去。

在這次培訓(xùn)中，有來(lái)自國(guó)內(nèi)各處知名專家、院校教授和一線優(yōu)秀教育工為我們培訓(xùn)；有來(lái)自臨滄市、紅河州、版納和普洱市的四個(gè)地區(qū)，50多位教育工參訓(xùn)。實(shí)行“四階段四結(jié)合“的培訓(xùn)方式。

第一階段：集中專題培訓(xùn)，為期30天，以專題講座為主。

由國(guó)內(nèi)知名專家教授與優(yōu)秀小學(xué)教師主講、從縱向和橫向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，曾強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐，提升自己專業(yè)水平的意識(shí)，深化學(xué)員對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的熟悉。

其次階段：“影子教師“實(shí)踐，配備雙導(dǎo)師，為期30天。

我們被分為4個(gè)小組，分別進(jìn)入思茅一、二、三、四小跟崗實(shí)踐，觀摩、思索與溝通。通過(guò)傾聽(tīng)、觀看、分析教師的教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)謀略，對(duì)比自身教學(xué)實(shí)踐行為的異同，提升自己對(duì)有效教學(xué)行為的認(rèn)知與理解，學(xué)習(xí)多種有效教學(xué)方法與策略，改善自己的教學(xué)效果。

第三階段：研修學(xué)員返崗與頂崗師范生合作，解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，撰寫問(wèn)題解決案例，為期30天。

第四階段：研修學(xué)員返回高校溝通研討，成果匯報(bào)與總結(jié)，為期10天。

學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐“，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我共享到了收獲的喜悅，承受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個(gè)溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能和更多的同行溝通，探討了懷疑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問(wèn)貧乏。通過(guò)這次國(guó)培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思索問(wèn)題能站在更高的境地。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、勝利的閱歷都是我們熱心溝通的話題。這是一個(gè)暢所欲言、公平溝通的地方，使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的熟悉，不斷完善自己，多多吸取別人的閱歷，使自己在國(guó)培中成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)工作方面。

（一）仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上我積極利用各種時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參與教研活動(dòng)，潛心鉆研教材教法，仔細(xì)備課、仔細(xì)上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)展“自我充電“，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平常的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地“的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師，才能信其道。在平常與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(zhǎng)“自居，盡量與學(xué)生公平交往，建立“朋友式“的深厚友情，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別淘氣的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大局部學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生“實(shí)行“一幫一“結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生們?cè)颈∪醯母?，逐步得以夯?shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展。抓根底學(xué)問(wèn)的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

（四）仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息根底教育上、自己的教學(xué)閱歷及方法等方面有待提高。今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的缺乏，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇3

在當(dāng)前教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)展目前還存在不少問(wèn)題：教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的整體把握意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系熟悉缺乏，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體熟悉缺乏，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的熟悉缺乏等等。因此談些以下淺見(jiàn)：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意學(xué)問(wèn)的整體性。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系嚴(yán)密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)打算了他們的思維形式比擬單一和缺乏整體意識(shí)，他們簡(jiǎn)單把握每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，滿意于把握某種計(jì)算方法，會(huì)做某類練習(xí)題，卻不擅長(zhǎng)將前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)。因此，綜合應(yīng)用力量較差。

我認(rèn)為，在小學(xué)高年級(jí)培育學(xué)生的歸納整理學(xué)問(wèn)力量，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展梳理，理清各局部學(xué)問(wèn)之間的脈絡(luò)。把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以形成較為完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法，幫忙學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)了一遍，并通過(guò)板書將學(xué)問(wèn)構(gòu)造呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成學(xué)問(wèn)體系，既能幫忙記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時(shí)，構(gòu)造的重組又是培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)力量，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)表達(dá)。假如沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參加，教育就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動(dòng)，靠重復(fù)強(qiáng)化來(lái)維持課堂教學(xué)，只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，更嚴(yán)峻的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的進(jìn)展，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、自我追求的根底上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了有局部學(xué)生和教師手持?jǐn)?shù)字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學(xué)生來(lái)針對(duì)上述數(shù)字進(jìn)展設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)溝通后，在逐一集體溝通，并有上述師生表演性完成問(wèn)題。例如：（1）、能被2整除的數(shù)（）；（2）、能同時(shí)被3、5整除的數(shù)（）；（3）、既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往教師高高在講臺(tái)上發(fā)問(wèn)的形式，反對(duì)學(xué)生自己做主進(jìn)展向師生提問(wèn)。這樣人人參加設(shè)計(jì)、溝通，課堂氣氛極為活潑，全體師生都融于學(xué)問(wèn)的海洋之中。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)進(jìn)展性。

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意人的進(jìn)展，要把學(xué)生意識(shí)的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為進(jìn)展學(xué)生力量的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著多種進(jìn)展的潛在可能性，要對(duì)學(xué)生可能的變化和進(jìn)展到更高水平有信念，同時(shí)要制造各種條件，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)時(shí)機(jī)；另一方面教師要成認(rèn)學(xué)生之間的差異性，留意克制教育中追求完全趨同，華一整齊的現(xiàn)象，討論進(jìn)展個(gè)體的特長(zhǎng)，實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)生活性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程比擬封閉，教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，使得學(xué)生發(fā)覺(jué)和解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用力量的不到充分的培育和進(jìn)展。如在“三角形面積公式及計(jì)算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最終一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)物測(cè)量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測(cè)量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)依據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)展面積計(jì)算，得出用的布料面積。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)注意情感滲透的意識(shí)性。

有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重要非常注意學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。這里對(duì)情感的重視，實(shí)際上只是把它作為效勞于學(xué)習(xí)的手段，如：計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的體積，教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等，但還沒(méi)留意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感進(jìn)展的價(jià)值。依我之見(jiàn)，教師還要注意師生之間情感問(wèn)題，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那聳立在學(xué)生眼前的講臺(tái)，舍去那高高在上的尊容，深入到學(xué)生的群體中去，特殊是采納分組教學(xué)，教師能積極主動(dòng)的參與學(xué)生活動(dòng)，增加師生間的親切感，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。古人說(shuō)得好：親其師，信其道也！

由此，正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)誕生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生有根底、有時(shí)機(jī)、有力量的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇4

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲?dòng)手操作，可以使學(xué)生獵取大量的感性學(xué)問(wèn)，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形象化，深化對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。培育學(xué)生的實(shí)踐力量不僅是素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在日常教學(xué)工作中，我特別的重視試驗(yàn)教學(xué)。詳細(xì)主要做了以下工作：

一、教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐力量培育

為此，我們?cè)谥朴喺n堂教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中提出了明確的目標(biāo)，既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮力量目標(biāo)。把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、思維力量和動(dòng)手操作力量作為教學(xué)目標(biāo)的根本內(nèi)容，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放到以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的奇怪心、求知欲，幫忙學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并盡可能多地供應(yīng)動(dòng)手操作的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，培育學(xué)生深厚的討論和解決問(wèn)題的興趣和力量。這在肯定程度上到達(dá)了培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力量的目的。

二、以教材為載體，在教學(xué)過(guò)程中注意培育學(xué)生收集、整理材料的力量；發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的力量。

教材“綜合應(yīng)用”從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終到達(dá)“能夠探究和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生課前開(kāi)

展調(diào)查，搜尋、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)的材料，以培育學(xué)生的實(shí)踐力量。使得學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，提高了力量。三、立足課堂教學(xué)，培育學(xué)生的操作力量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，固然也是培育學(xué)生實(shí)踐力量的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生供應(yīng)豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獵取學(xué)問(wèn)，培育力量，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素養(yǎng)教育所提倡的以人為本的理念的詳細(xì)表達(dá)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的操作力量表達(dá)在以下幾個(gè)方面：（1）．在操作中探究新知。（2）．在操作中穩(wěn)固新知。（3）．在操作中拓展思維。

四、強(qiáng)化課后延長(zhǎng)，培育學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探究和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注意學(xué)問(wèn)的課外延長(zhǎng)，讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，真正使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。把培育學(xué)生的實(shí)踐力量落到實(shí)處。通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的熟悉，實(shí)踐力量也得到了提高。

總之，在馬上過(guò)去的一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，我非常注意學(xué)生實(shí)踐力量的培育，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中富有制造意識(shí)的積極的探求，獵取了學(xué)問(wèn)，進(jìn)展了力量。使學(xué)生的實(shí)踐力量有了很大的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中目前經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生氣械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后的”《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采納“練習(xí)→校對(duì)→再練習(xí)→再校對(duì)”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。下面談?wù)勎覍?duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建完整體系。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)問(wèn)點(diǎn)教學(xué)往往是分冊(cè)、分散消失，因此，復(fù)習(xí)課必需針對(duì)學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按肯定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理、分類、綜合，這樣才能搞清晰來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理學(xué)問(wèn)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利，同時(shí)也可以培育他們的概括力量。所以，復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)分類整理，形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)體系。

二、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)力量不僅在于對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，更在于能否應(yīng)用學(xué)問(wèn)自覺(jué)解決實(shí)際問(wèn)題，復(fù)習(xí)課必需細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)問(wèn)的應(yīng)用更具綜合性和敏捷性，使學(xué)生堅(jiān)固把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育學(xué)生的實(shí)踐力量。

練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際的問(wèn)題學(xué)生的數(shù)學(xué)力量不僅僅在于其把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的力量和適合社會(huì)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。因此，復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必需聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性，敏捷性、進(jìn)展性，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)問(wèn)開(kāi)放拓展。

復(fù)習(xí)課中可以延長(zhǎng)、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個(gè)角度，表達(dá)綜合性、敏捷性、進(jìn)展性，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

四、激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。

依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動(dòng)駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素,合理調(diào)整教材，以學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思索與溝通合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)問(wèn)與力量構(gòu)造更趨合理。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)還給學(xué)生，通過(guò)多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、爭(zhēng)論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。為此，還可采納小組學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，開(kāi)展數(shù)學(xué)故事會(huì)、學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，復(fù)習(xí)中還要采納各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)展賞識(shí)，鼓勵(lì)性賞識(shí)可以使學(xué)生獲得心理滿意，并激起更為劇烈的參加欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇6

20xx年11月2—3日我有幸到沂南雙語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)名師觀摩課，兩天中國(guó)共產(chǎn)黨聽(tīng)了8節(jié)，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的閱歷，