小學(xué)班主任學(xué)期管理工作總結(jié)

小學(xué)班主任學(xué)期管理工作總結(jié)

從治理學(xué)的角度看，班主任工作的實質(zhì)，就是根據(jù)預(yù)定的目的，依據(jù)肯定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進展規(guī)劃和調(diào)控。而有效的規(guī)劃和調(diào)控，必需建立在對班級及學(xué)生的了解和討論的根底之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必需從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、安康狀況、生活經(jīng)受、共性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于把握班級總貌、特點及根本傾向，制定出切實可行的教育規(guī)劃。

同時，在與學(xué)生日常的實際接觸中，能準(zhǔn)時地把握班級的動態(tài)，對班級新消失的有利和不利因素能隨時予以詳細(xì)的引導(dǎo)和掌握。

二、勤于觀看。

要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時留意、到處發(fā)覺，比方，在課堂上觀看學(xué)生的留意狀況、心情表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀看學(xué)生的活動力量、意志品質(zhì)、共性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀看學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等?？梢姲嘀魅慰偸且晃粌?yōu)秀的觀看家，不僅勤于觀看，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的心情變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)大事的蔭芽，準(zhǔn)時實行針對性教育和防范措施。

勤于觀看有助于班主任從觀看量的增加上把握對學(xué)生質(zhì)的熟悉，每個學(xué)生都是一個獨特而簡單的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡一樣，班主任只有常常地、有目的地反復(fù)觀看學(xué)生一樣與不同的方面，才能在大量感知材料的根底上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為賜予實事求是的評價，進展長善救失的教育。

三、勤于捕獲與學(xué)生交談的時機。

班主任成天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過程中，交談可彌補眼觀之缺乏，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避開了解學(xué)生過程中的暈輪效應(yīng)；另一方面，交談在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到穩(wěn)固和強化學(xué)生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言媒介來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大量的語言溝通。他們或準(zhǔn)時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進展?fàn)幷?；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思索，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以確定和欣賞，對偶發(fā)大事進展藝術(shù)處理和奇妙的引導(dǎo)……；這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、無所不包的言傳而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不行等閑視之。

四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生承受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出典范，使學(xué)生耳濡和目染。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學(xué)生大多有順手扔紙團、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批判，也不言語，而是躬身撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的衛(wèi)生角。

從今后，教室地面開頭清潔起來。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂話說百遍，不如手做一遍。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必需抓住每一個用手說話的時機，做到手勤。比方，去除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，順手關(guān)上一扇門窗；學(xué)生發(fā)燒了，用手測一下學(xué)生的額溫hellip；hellip；諸如此類的細(xì)節(jié)和動作，都能給學(xué)生以積極的心理示意，成為學(xué)生仿效的典范，進而產(chǎn)生無聲勝有聲的獨到效果。

五、勤于思索。

班主任要將班內(nèi)一個個具有獨特共性、處于不斷進展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具制造性和高度簡單性的勞動。因此，開動機器，勤于思索是班主任工作的靈魂。

班主任需要思索的內(nèi)容非常廣泛，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思索如何在自然狀態(tài)下把握學(xué)生的感性材料，分析、討論其隱蔽著的本質(zhì)特點，又要思索通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實施有效的教育和引導(dǎo)；以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學(xué)生的共性差異；以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思索學(xué)生必需明白的大道理，又要考慮到各種詳細(xì)的學(xué)習(xí)、工作、生活實際。

可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參加，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨便的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。在實際工作中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，同一個班、同一個學(xué)生或同一大事，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資格、學(xué)問水公平有肯定的關(guān)系，但班主任對學(xué)生的專心程度，以及由此產(chǎn)生的教育閱歷、教育藝術(shù)的差異，也是造成此種現(xiàn)象的一個極重要的因素。

孟子說：心之官則思，思則得之，不思則不得也。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)分不憐憫況，進展全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到翻開每一把鎖的鑰匙，提高班級工作的有效率和勝利率。當(dāng)前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、共性等隨著形勢的進展而發(fā)生著不同程度的變