七年級歷史與社會上冊 第二課 第三框《往來在區(qū)域之間》教學(xué)設(shè)計 人教版

第二課第三框《往來在區(qū)域之間》教學(xué)設(shè)計一、【課標(biāo)解讀】：課標(biāo)：1－2－3

觀察不同區(qū)域之間在人員流動、物資交流、信息傳播、文化融合等方面的聯(lián)系，認(rèn)識區(qū)域聯(lián)系在人們生活中的重要意義。解讀：區(qū)域聯(lián)系的內(nèi)容和形式，包括人員流動、物資與文化交流、信息擴(kuò)散等。區(qū)域差異是形成區(qū)域聯(lián)系的緣由；在現(xiàn)代社會，區(qū)域的發(fā)展不可能離開區(qū)域聯(lián)系。二、【教材簡析】：1．教材編寫特點及意圖：教材從學(xué)生生活實際出發(fā)，以日常見到的商品為切入點，讓學(xué)生感受到原來區(qū)域間的商品交流就在身邊，發(fā)現(xiàn)區(qū)域間存在的客觀聯(lián)系，理解差異產(chǎn)生交流的需要。通過教材14-15頁的幾張插圖，使學(xué)生進(jìn)一步體會到區(qū)域間的交流還存在于很多方面。最后通過一個活動題的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步深入地客觀地了解自己生活的區(qū)域，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的優(yōu)勢和劣勢，從而得出區(qū)域間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同繁榮的結(jié)論2．教材結(jié)構(gòu)體系：社區(qū)小調(diào)查區(qū)域差異產(chǎn)生交流的需要社區(qū)小調(diào)查區(qū)域差異產(chǎn)生交流的需要區(qū)域交流物產(chǎn)信息物資人員技術(shù)……本地的優(yōu)勢劣勢區(qū)域間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同繁榮三、【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識與技能目標(biāo)1．能通過觀察身邊實例，列舉出不同區(qū)域在人員流動、物資交流、信息傳播、文化融合等方面的聯(lián)系。2．學(xué)會做簡單的社會調(diào)查，在收集資料和社會調(diào)查的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。（二）過程與方法1．通過社會調(diào)查、收集資料等培養(yǎng)學(xué)生的社交能力,理解區(qū)域間交流的必要性。2.通過要求學(xué)生列舉生活實例，培養(yǎng)其觀察生活、感悟生活的習(xí)慣和能力。（三）情感、態(tài)度和價值觀1．從現(xiàn)實生活出發(fā)，感受區(qū)域差異的存在，理解區(qū)域聯(lián)系的必要性。2．樹立主人翁意識和熱愛家鄉(xiāng)的情感，積極為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。四、【教學(xué)重點與難點】：重點：區(qū)域間聯(lián)系的內(nèi)容和形式難點：區(qū)域間聯(lián)系的必要性五、【教學(xué)策略】：1．主要采用案例教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教學(xué)在潛移默化中進(jìn)行。2．融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高生活實踐能力。六、【教學(xué)過程設(shè)計】：1．導(dǎo)入新課：展示課題：《往來在區(qū)域之間》檢查學(xué)生社會調(diào)查結(jié)果：要求同學(xué)們?nèi)ジ浇姓{(diào)查一些商品的原產(chǎn)地，大家調(diào)查的結(jié)果如何呢？（學(xué)生展示成果）設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．教學(xué)環(huán)節(jié)一：社區(qū)小調(diào)查過渡：同學(xué)們展示的很多商品的原產(chǎn)地不是我們平湖本地產(chǎn)的，這些商品來自我國各地。甚至還有一些進(jìn)口商品。設(shè)問：請同學(xué)們說說為什么這些東西本地不能生產(chǎn)呢？教學(xué)方式：（1）教師提問，學(xué)生思考。（2）教師及時捕捉學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：因為各地的自然條件不同。片段小結(jié)：由于各地的自然條件不同，物產(chǎn)也有所不同。設(shè)計意圖：通過活動旨在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)區(qū)域間存在的客觀聯(lián)系，理解區(qū)域差異產(chǎn)生交流的需要，引導(dǎo)學(xué)生感受體會區(qū)域間存在著聯(lián)系，而且這種聯(lián)系就在我們的日常生活中。3．教學(xué)環(huán)節(jié)二：區(qū)域的交流過渡：由于各地的物產(chǎn)不同，我們可以買到海南的椰子，黑龍江的木耳，新疆的葡萄干等。設(shè)問1：那請同學(xué)們說說為什么要調(diào)運外地商品？教學(xué)方式：（1）教師提問，學(xué)生思考。（2）教師及時捕捉學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：因為要滿足人們物質(zhì)生活多樣化的需求。片段小結(jié)：因為人們物質(zhì)生活的需求，各區(qū)域之間發(fā)生聯(lián)系，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。設(shè)計意圖：通過設(shè)問使學(xué)生明白區(qū)域間產(chǎn)生聯(lián)系的必要性。設(shè)問2：觀察教材14、15頁的圖1-29、1-30、1-31，思考：區(qū)域間的聯(lián)系僅限于物產(chǎn)方面嗎？教學(xué)方式：（1）教師提問，學(xué)生思考。（2）教師及時捕捉學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：不止在物產(chǎn)方面，還在信息、物資、人員等方面。（這個問題學(xué)生歸納起來有點困難，需要教師做引導(dǎo)。）片段小結(jié)：區(qū)域間聯(lián)系不僅限于物產(chǎn)方面，還在于人員、信息、物資、技術(shù)等等。設(shè)計意圖：通過教師設(shè)問和學(xué)生觀察教材插圖，要求學(xué)生帶著問題去看書思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行整理歸納的能力，從而自主發(fā)現(xiàn)區(qū)域間存在的多方面聯(lián)系。設(shè)問3：以同桌為兩人為一個單位，談?wù)勎覀內(nèi)粘Ｉ钪锌吹?、聽到的區(qū)域之間在信息、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流與合作，并用具體事例加以說明。教學(xué)方式：（1）教師提問，學(xué)生思考并討論。（2）教師及時捕捉學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：云南彝良地震，我們平湖送去捐贈物資錢財；災(zāi)區(qū)重建之后，我們平湖的一些教師去支教；而云南的普洱茶也會運到我們平湖地區(qū)銷售；……片段小結(jié)：區(qū)域間交流的例子還有很多，比如說外出工作、求學(xué)，外地人到本地經(jīng)商等。設(shè)計意圖：要求學(xué)生列舉生活中的實例，幫助其培養(yǎng)觀察生活、感悟生活的能力，同時通過教師聯(lián)系時事來引導(dǎo)，可使其養(yǎng)成關(guān)注國家大事的習(xí)慣。設(shè)問4：假如將超市里的外地商品剔除，將外來人員趕出本地區(qū)，我們平湖會出現(xiàn)怎樣的情況？教學(xué)方式：（1）教師提問，學(xué)生思考。（2）教師及時捕捉學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：我們講買不到其他地區(qū)的商品，很多工作將無人從事……（初一學(xué)生的語言組織歸納能力還較欠缺，陳述觀點的時候需要教師加以點撥和糾正。）片段小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。要是將超市里的外地商品剔除，將外來人員趕出本地區(qū)，那我們平湖人民的物質(zhì)生活需求就無法得到滿足，而勞動力和人才的流失也會導(dǎo)致很多工廠無法正常運營，經(jīng)濟(jì)就會停滯不前。所以，正是因為區(qū)域間有差異，才有交流的必要，區(qū)域間的交流和互補(bǔ)，可以滿足人們多樣化的需求。設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生進(jìn)一步理解區(qū)域交流的必要性。設(shè)問5：以四人小組為一個單位，大家積極討論：以我們平湖地區(qū)為例，談?wù)勂胶惺裁磧?yōu)勢和劣勢，再列舉本地與外地之間交流合作的事例，嘗試填寫表格。教學(xué)方式：（1）教師提問，學(xué)生討論并填寫討論結(jié)果。（2）教師及時捕捉學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：優(yōu)勢有經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、勞動力眾多、文化底蘊(yùn)深厚……；劣勢：資源短缺、環(huán)境污染……合作的事例：我們平湖的公司出資在西部地區(qū)建工廠，向一些技術(shù)短缺的地區(qū)提供技術(shù)支持，西部的天然氣已經(jīng)進(jìn)入平湖的很多家庭……片段小結(jié)：正是因為我們有經(jīng)濟(jì)和技術(shù)優(yōu)勢，我們可以向外地輸出資金和技術(shù)，我們平湖有資源劣勢，所以才接上了西部的天然氣管道。只有各地間加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能共同繁榮。設(shè)計意圖：通過活動幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解自己生活的區(qū)域，發(fā)現(xiàn)本地的優(yōu)勢和劣勢。從而得出區(qū)域間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同繁榮的結(jié)論。4．課堂小結(jié)：希望同學(xué)們都能做個有心人，在學(xué)習(xí)之余做一些社會調(diào)查研究，然后以文字形式寫信給政府領(lǐng)導(dǎo)，提出我們的建議，為我們的社區(qū)、我們的家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展盡自己的一份力。5．拓展運用：假如你不是平湖本地的學(xué)生，請結(jié)合你家鄉(xiāng)的實際情況，談?wù)勀慵亦l(xiāng)的優(yōu)勢劣勢，并說說怎樣與外地合作交流。6．作業(yè)布置：作業(yè)本七、【板書設(shè)計】：1