幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效利用

專題研究報告——幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效利用多曼博士認(rèn)為，閱讀是幼兒間接知識獲得的重要來源之一，閱讀可以使幼兒的生活變得豐富多彩、樂趣無窮，可以豐富幼兒的經(jīng)驗，增添幼兒的生活感受，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。兒童的興趣、性格、理想的發(fā)展與形成，都受閱讀內(nèi)容的影響，對個性萌芽有重要作用。為了保證閱讀活動的順利進(jìn)行,遵循從幼兒的身心特點出發(fā)這個總原則，依照閱讀的識別、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測五大層次的過程原理來確定研究方法，這些方法可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運用，以達(dá)到閱讀活動生動、有益、愉快、高效的目的，促進(jìn)幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展我以本園小、中、大三個年齡段的幼兒作為實驗對象，探索通過閱讀提高幼兒語言發(fā)展水平的有效指導(dǎo)策略。實施步驟1、創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境，讓幼兒享受閱讀閱讀環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。在閱讀物質(zhì)環(huán)境方面，我園有光線充足、環(huán)境優(yōu)美的集體閱讀活動空間一閱讀室。圖書的放置，不僅要方便幼兒自由地取放，還要符合各年齡層次、不同身高孩子的特點。其次在我園各班的活動室中，都有孩子們自由閱讀的活動場所一圖書角，孩子們在區(qū)角活動時總喜歡三三兩兩地結(jié)伴看書，每次圖書角一有新書，孩子們都會互相交流和討論形成一個很熱烈的讀書氛圍。有的家庭有一個小書房，有的家庭為孩子準(zhǔn)備了一個專用小書架，還有的家庭利用書箱、書袋影響著孩子閱讀的興趣與習(xí)慣閱讀精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍，這對幼兒來說也極為重要。由于幼兒的特殊性，他們喜好模仿，如果孩子身邊的伙伴、教師、父母等親友喜愛看書，有良好的閱讀行為習(xí)慣，那么這些行為肯定會潛移默化地影響到孩子。除此之外，教師引導(dǎo)性、鼓勵性的語言也十分重要個好的行為習(xí)慣是一件事情成功的開端，因此良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的年齡特點，制定相應(yīng)的規(guī)則不僅是限制不良閱讀習(xí)慣的重要手段，更是促使孩子有意識地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是確保閱讀效果的重要保證。比如說我們在閱讀角的墻面上張貼保持安靜的標(biāo)語，并要求幼兒輕走、輕拿放圖書，這樣一來不僅能幫助幼兒營造良好的閱讀氣氛，也能形成良好的公共道德意識。在實踐中，我們最大的收獲之一就是多元化的環(huán)境營造，為幼兒創(chuàng)造了趣味性、開放性、發(fā)展性的閱讀環(huán)境，擴(kuò)展了幼兒的語言經(jīng)驗，也促進(jìn)了幼兒閱讀能力的發(fā)展。隨著閱讀環(huán)境的一次次調(diào)整，圖書的一次次變更與調(diào)換，更推動了閱讀區(qū)教育價值的形成。投放多元化的閱讀材料，讓幼兒喜歡閱讀幼兒年齡小，認(rèn)知水平和審美能力較低，對事物缺乏分辨力，教師必須把好選擇圖書這一關(guān)。盡量為孩子選擇和提供涉及面廣，具有積極性、富有兒童生活情趣的，能給予孩子多方面教益的中外優(yōu)美童話、寓言故事、自然科學(xué)、綜合知識等兒童讀物。同時還要抵制人物丑惡、荒誕、不科學(xué)的圖書。此外，還應(yīng)根據(jù)幼兒具體形象思維為主的認(rèn)知特點，必須有針對性地引導(dǎo)小班孩子多看一些畫面大、色彩鮮明、內(nèi)容具體簡單而又生動有趣，便于理解的圖書。圖畫書是以幼兒為主要對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式。它是一門藝術(shù)，它是用圖畫與文字兩種媒介共同敘述故事的這需要相當(dāng)精心的設(shè)計與制作，是件藝術(shù)品。圖畫是一種視覺藝術(shù)，通過感官傳遞視覺刺激，況且人對圖畫的欣賞是在想象和思維指導(dǎo)下的進(jìn)行的一種有目的的觀察活動。在創(chuàng)作圖畫書時，需要準(zhǔn)確的把握幼兒圖畫認(rèn)識能力的水平、興趣和觀察特點。一般來說，幼兒喜歡人比物多,人物形象應(yīng)為畫面的主要部分而不是重要部分，或許還是很“難以欣賞”的。創(chuàng)作時著力人物面部形象的塑造，用夸張手法表現(xiàn)高興、生氣、著急、哭的面部表情，是幼兒童普遍喜愛的。閱讀圖畫書是幼兒獲得直接知識和間接知識地重要手段之一，閱讀圖畫書也是接受品德教育、引起愉快情緒的重要手段，圖畫書需要題材廣泛，但是要以反映幼兒生活的題材為主，同時還要有反映幼兒園、學(xué)校和社會生活等方面的內(nèi)容:圖畫書既要有偏重于品德教育的作品，也要具備豐富的幼兒知識、發(fā)展幼兒智力的作品，以及能夠引起幼兒愉快的心情、培養(yǎng)幼兒愉快情緒的作品。圖畫書選材的范圍古今中外甚至未來均可多多涉及,但是給3歲以前幼兒創(chuàng)編的作品其選材則主要是經(jīng)常出現(xiàn)幼兒眼前身邊的人、事、物。幼兒有著強(qiáng)烈的色彩愛好，普遍喜愛五彩繽紛的畫面，這與他們認(rèn)識事物時首先是抓住對象的外部特征有關(guān)。色彩是認(rèn)識對象的重要外部特征，幼兒常常借助色彩來確認(rèn)對象。再者，幼兒感知客觀事物的分化性差，籠統(tǒng)、不精細(xì)，而色彩有對比感，可以幫助幼兒準(zhǔn)確地把握畫面上的各種事物。畫家既要照顧到幼兒對鮮艷色彩的偏愛，也要注意不同年齡幼兒辨色能力的發(fā)展特點。3歲左右的幼兒，一般只能區(qū)分幾種基本色，其中以紅、黃為主，然后才能分辨藍(lán)、綠、橙等顏色，而對混合色不能準(zhǔn)確地區(qū)分。隨著幼兒年齡的增長，辨色西面就可以五彩綻紛了能力也逐步提高。對求知欲旺盛和語言智力迅速發(fā)展的中、大班幼兒，則可讓其多選擇從圖畫過渡到文字，圖書內(nèi)容略高于孩子本身發(fā)展水平的圖書。尊重孩子的選擇，尊重孩子挑選圖書的意愿，才能激發(fā)孩子看書的欲望，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，才能更有效地開發(fā)孩子的想象力、觀察力，以及知識的遷移能力等。我們幼兒園的圖書種類很值得一提，除傳統(tǒng)的故事書、童話書、工具書之外，還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式，自己構(gòu)思制作圖書畫冊，并將其放在書架上,閑時看一看別有一番感覺。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物,還提供了豐富的電子讀物，比如各種音像、磁帶、光盤等，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在生動直觀的影視作品中更有利于幼兒理解水平的提高3、實施多元化的指導(dǎo)策略，讓孩子學(xué)會閱讀(1)了解幼兒在閱讀區(qū)的活動特點和活動形式我要求我班在閱讀活動中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn):獨自閱讀:表現(xiàn)為幼兒獨自一人默默地看書或自言自語、邊講邊看，這種閱讀情況在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。同伴兩兩一起閱讀:指兩人共同閱讀一本圖書，可共同翻閱，或一方翻閱方講述，或兩人邊看邊講。小組閱讀:指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。師幼共同閱讀:即教師和幼兒共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式,亦可教師邊講述邊提問。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo)教師可以給幼兒的閱讀起一個引導(dǎo)的作用。此外，每天早上教師都要與孩子談?wù)撟蛱熳隽四男┦?，看了哪些書等此類的問題，讓孩子在講述的過程中鍛煉自己的口語表達(dá)能力和記憶能力，從而發(fā)展孩子的思維反應(yīng)能力。孩子講述自己最喜歡的書籍，簡單的復(fù)述書中發(fā)生的每件事和他們感興趣的故事內(nèi)容，大膽交流自己的感受，這些活動會有助于孩子閱讀和較快地吸收知識。2、開展多元化的閱讀活動，讓幼兒體驗閱讀(1)在區(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性。自主性區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，因此，我以此為切入點，根據(jù)閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設(shè)計了一系列的自主性區(qū)域活動，為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機(jī)會和條件,并通過有效地觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)步提高。（2）設(shè)計早期閱讀區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境我們的圖書角設(shè)計多樣，有視聽角、修補(bǔ)角、新聞發(fā)布欄區(qū)、故事秀場、交換區(qū)等。這些閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)讓幼兒有了一個聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用場所，多途徑構(gòu)建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍，讓幼兒得到充分的語言練習(xí)和遷移運用機(jī)會，讓幼兒不再單純地為閱讀而閱讀，為說話而說話，不再被動地接納，而是成為主動探索并積極參與的語言加工創(chuàng)造者。這些活動可以充分調(diào)動幼兒觀察畫面的興趣，發(fā)展幼兒的合理想象、大膽講述的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。（3）家園共育是開展教育工作支持力量，幼兒園和家庭是兩股不可缺少的力量要密切合作，所以親子閱讀是很重要的。我們要最大限度的為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。1.要創(chuàng)建適合孩子閱讀的家庭閱讀環(huán)境氛圍是環(huán)境的重要組成部分，讀書的氛圍是構(gòu)成家庭閱讀環(huán)境的重要要素。父母良好的閱讀習(xí)慣，孩子會自然地模仿，父母的閱讀技能，也會潛移默化的影響著孩子。創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境還應(yīng)包括為孩子適合的、提供充足的適合閱讀材料。適合幼兒閱讀的材料不僅可以促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展,還能使他們在沒有接觸正規(guī)的閱讀教學(xué)此類活動之前，就有可能學(xué)會簡單的閱讀文字。有條件的家庭，還為幼兒在家里光線好的位置開辟一個閱讀角，購置一定量的圖書，這樣孩子的閱讀興趣就大大的提高了。2、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣、習(xí)慣以及能力的強(qiáng)有力支撐，是密切親子關(guān)系的催化劑，更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段。我們采取了以下方法:(1)通過家園聯(lián)系欄、自主活動、個別交流等不同方式，不定期地向家長介紹親子閱讀的理論、指導(dǎo)方法以及需要家長朋友配合的事項，幫助家長樹立全新的閱讀觀，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容.(2)建議家長在家中為創(chuàng)設(shè)幼兒舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)家長為幼兒選擇合適的閱讀材料。同時為了更好地潛移默化地影響孩子，家長自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(3)向家長推薦一些有效的指導(dǎo)方法，如聽讀啟蒙法、講述提問法、角色扮演法、游戲法等等，讓孩子體會到閱讀的快樂，進(jìn)而激發(fā)他們對閱讀的興趣。專題小結(jié)——幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效利用本課題應(yīng)用多元化的手段對幼兒閱讀活動進(jìn)行研究，引導(dǎo)幼兒始終處在快樂閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀的過程中。在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個良好的途徑，由于每個幼兒的發(fā)展水平不同，集體閱讀照顧不到個別幼兒，無法根據(jù)幼兒的個體差異進(jìn)行有效的、針對性的個別指導(dǎo)，而區(qū)域活動恰好彌補(bǔ)了這一點，使幼兒有了獨立學(xué)習(xí)和雙向交流的機(jī)會，從而鍛煉和培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣與能力。通過對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀察測試，我發(fā)現(xiàn)在我的課題研究工作后，幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。1、通過早期閱讀的實驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。2、通過早期閱讀的實驗研究，培養(yǎng)了幼兒