環(huán)境教育的教案及反思(優(yōu)質(zhì)三篇)

第頁共頁環(huán)境教育的教案及反思(優(yōu)質(zhì)三篇)在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧環(huán)境教育的教學反思環(huán)境教育的教學反思篇一隨著社會現(xiàn)代化建立的不斷開展，環(huán)境保護作為我國的一項根本國策已越來越受到人們的關心與重視。興旺國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為開展中國家，現(xiàn)代化建立剛剛起步，理應汲取興旺國家的經(jīng)歷教訓，在進展現(xiàn)代化建立的同時，盡量減少污染，走一條開展與治理同步、以預防為主的環(huán)保工作新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學知識，進步人們的環(huán)境意識。我國的環(huán)境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的消費、生活帶來災害性影響。曾經(jīng)風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，進步全民族的環(huán)境保護意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經(jīng)濟開展與環(huán)境保護，無疑將產(chǎn)生宏大的影響作用。培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，是一件事關將來、影響深遠的大事情?；瘜W學科的特點，決定了化學教育在培養(yǎng)學生環(huán)境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進展環(huán)境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類消費生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內(nèi)容有著親密的聯(lián)絡。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感，對學生進展環(huán)境保護意識的教育。1、在化學課堂教學中，浸透環(huán)境教育在中學化學教材中，包含許多與環(huán)境保護有關的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統(tǒng)地學習。老師在講授該節(jié)內(nèi)容時，就應給學生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學生的實際情況，講解如何防止so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，在高中第二冊〔試驗本〕教材中也介紹過，老師可結合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而進步學生對環(huán)境污染的重視程度。2、在化學試驗過程中，進展環(huán)境教育化學試驗作為化學教學的重要組成局部，同樣擔負著對學生進展環(huán)境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，老師可以以環(huán)境污染物為試驗樣品，進展觀察分析^p與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，化學老師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進展環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體〔如so2、co等〕放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗完畢后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習慣。3、在化學課外活動中，加強環(huán)境教育一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環(huán)境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進展污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外搜集廢電池等等，讓學生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強環(huán)境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能〔如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等〕，合理分類存放生活垃圾〔如電池回收、不亂到污水等〕，不使用污染環(huán)境的物品〔如含p洗衣粉、噴發(fā)膠等〕，敢于同浪費資、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好我們的家園?？傊没瘜W教學培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，有著其他學科所不具備的優(yōu)越條件。廣闊中學老師應充分利用這一優(yōu)越性，為保護好我們的生活環(huán)境，使我國的現(xiàn)代化建立在將來幾年、幾十年都能快速安康開展，做出自己應盡的努力。環(huán)境教育的教學反思環(huán)境教育的教學反思篇二教學過程中的激情、明理、導行等環(huán)節(jié)都來于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放學生搜集到的在街道、廣場等實地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學生，也讓他們發(fā)出了“真臟??！”“太可怕了！”這樣的感慨。就這樣，學生在切身的體驗過程中熱愛生活環(huán)境的情感油然而生，明白了保護環(huán)境的重要性。同時，學生的積極性和主動性也充分調(diào)動起來了，為學好本課的主題打好了根底。在明理這個環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學生看圖，再考慮小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學生的生活經(jīng)歷一下子就被調(diào)動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。本節(jié)課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)歷、體會，構建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現(xiàn)實感，更貼近學生的生活。我首先根據(jù)二年級學生的認知特點，將課程內(nèi)容進展了有機的整合，把教材內(nèi)容的重點確定為從學生身邊的小事出發(fā)，通過圖例的辨析使學生明確保護環(huán)境的重要性以及如何保護我們生活的環(huán)境。其次，在學習活動中學生始終是學習活動的主體。如在“延伸拓展、升華認識”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓學生小組討論、全班交流“為了保護我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢？”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活潑了氣氛。通過反應，有的學生要寫標語，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮(zhèn)長寫信，有的要做手抄報……一時間，教室里熱鬧起來，學生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為保護環(huán)境獻出自己的一份力。在這種動態(tài)生成的課堂中，學生就是主體，他們?nèi)鎱⑴c，建構屬于自己的知識才能、行為才能，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識。在教學中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學習和生活理論結合起來，要參與社會理論，通過參與理論，開展他們的各種生活才能。過去，由于某些原因，我們的教育教學、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的理論和社會的理論。本節(jié)課中，當學生獲得要保護生活環(huán)境的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準那么，我把教學內(nèi)容與教室環(huán)境有機聯(lián)絡起來。首先，我讓學生仔細觀察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學生在觀察了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺桌，想給教室洗個澡……接著，我便讓學生按自己的想法，組成各種活動小組，并布置任務，安排大掃除活動。這樣，從口頭落實到行動上，真正地表達《品德與生活》課“于生活，回歸生活”的主旨。其次，在課堂的最后，我臨時增設了自己成心隨意丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗學生是否可以學以致用，真正做到：不僅自己保護環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。但是，這節(jié)課也有缺乏之處，如：老師的應變才能欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現(xiàn)象不夠靈敏；其次，活動面不夠廣，學生在答復下列問題時，個別學生發(fā)言過多，還有少數(shù)的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的時機；再次，課堂的評價欠缺，當學生答復的答復非常精彩時，沒能及時給予鼓勵性的評價。所以，在以后的教學中要進一步發(fā)揮我得長處，彌補課堂中存在的缺乏。環(huán)境教育的教學反思環(huán)境教育的教學反思篇三環(huán)境問題是當前世界面臨的最重大的問題之一。它主要于人類對自然資和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對環(huán)境的損害行為又與人們對環(huán)境缺乏正確的認識相聯(lián)絡。因此，加強環(huán)境教育，使初中學生進步環(huán)境意識、正確認識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學習解決環(huán)境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學》中的環(huán)境教育的教學策略談幾點看法。主要是指教學方法與態(tài)度，老師的領導風格，教學取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進步”型老師的教學風格，即老師作為教育經(jīng)歷的向導，提供應學生綜合話的內(nèi)容，注重創(chuàng)新思維，強調(diào)創(chuàng)造性的語言表達，以幽默機智來營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生處于主動的角色，通過發(fā)現(xiàn)、探究而獲得知識和技能。1、社會學科的所有領域，所以，環(huán)境教育應重視綜合——分析^p——綜合的思維方式，盡可能與各相關學科結合，形成對知識的整體性、全面性的認識。如理解酸雨問題就要綜合化學、生物、地理等知識。2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學生反常規(guī)思維、克制定勢，用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的.錯誤觀念，同時也培養(yǎng)了學生思維的變通性。如引導學生摒棄徹底消滅有害生物的觀點。1967年結合國糧農(nóng)組織提出了ipm概念，強調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟危害程度以下，而不是將這些物種消滅。因為這不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護獨特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比方說從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等。宜多采用“互動式”的活動課形式突出活動性和開發(fā)性。要盡量選擇學生身邊存在的真實的環(huán)境，通過引導學生對詳細問題多種角度、多種形式的考慮，探究考察，發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點或應有的態(tài)度，解決問題的途徑，進而確立正確的環(huán)境論理。如用“頭腦風暴”法討論問題，培養(yǎng)學生思維的流暢性。例如何才能既保護環(huán)境，又防治害蟲？學生會想出許多點子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法受權學生去處理具有爭議性的環(huán)境問題，學會從不同角度考慮問題?；顒邮紫纫涯骋画h(huán)境問題的個案展示出來，讓全班同學分成假設干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴重的水污染，就此問題進展角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見，討論解決問題的途徑。環(huán)境教育的教學方法很多，演講法，談話法，實驗法，參觀法，實習法，調(diào)查法，內(nèi)容豐富多彩。我們可根據(jù)詳細的內(nèi)容選擇適宜的方法，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學方法體系。常采用“事例分析^p——形成概念——理論應用”的認知形式，在事例的選擇上宜多采用“近間隔內(nèi)容”。1、在時間上，選最近發(fā)生的事例，說明環(huán)境問題“就發(fā)生在昨天和今天”給學生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、消費帶來很大的損失，這主要的人們過度開發(fā)利用森林，草地資造成土壤沙化而引起的。2、在空間上選用近間隔的事例，說明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產(chǎn)量急劇下降，說明水體遭到嚴重的富營養(yǎng)化。3、擅長“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學數(shù)據(jù)說明環(huán)境污染的嚴重危害，擅長搜集并分析^p老百姓常講的諺語，順口溜等，增加環(huán)境教育的人文性。如我國大運河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質(zhì)變壞，70年代魚蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實際上也是許多河道受嚴重污染的真實寫照。4、在課堂語言中盡量增加興趣性，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時要注意搜集和創(chuàng)造幽默的語句。充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢跨越時空，使“遠在天邊”的問題縮短到“近在眼前”，讓學生以直觀的方法獲得間接的經(jīng)歷，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現(xiàn)的美妙情景已成過去，太湖已是我國目前污染最嚴重的水域之一。利用cai課件創(chuàng)設課堂氣氛，在“保護動物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個女孩》〔講述一個女大學生為保護丹頂鶴殉身的故事〕并用背景“沼澤地”、“飛翔的