毫秒脈沖星和脈沖雙星教學(xué)課件

毫秒脈沖星和脈沖雙星1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇撕撩朊}沖星和脈沖雙星毫秒脈沖星和脈沖雙星1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇爽F(xiàn)代天文學(xué)(諾貝爾獎天文學(xué)獎項(xiàng)回顧)講授提綱第七章脈沖雙星和毫秒脈沖星1,引力波的預(yù)言2,射電脈沖雙星的發(fā)現(xiàn)3,引力輻射的驗(yàn)證4,毫秒脈沖星和雙星系統(tǒng)隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國對外開放步伐不斷的加快，英語這種語言逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流最基礎(chǔ)的交流工具。而我國的英語教學(xué)工作也隨著這種發(fā)展的需要和趨勢有了不斷的改善，但對于農(nóng)村地區(qū)尤其是比較貧困的地區(qū)，初中階段所進(jìn)行的英語教學(xué)工作還存在質(zhì)量和效率的問題。以下將通過一些方面來分析這種問題。一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因1.學(xué)生的注意力不容易集中如果學(xué)生對英語這門學(xué)科缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，那么在聽這門課程教學(xué)的過程中就會非常困難。在這種情況下如果老師依然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸和強(qiáng)行教學(xué)，那么就會使學(xué)生分散學(xué)習(xí)注意力，無法集中到課堂的英語學(xué)習(xí)中。據(jù)有關(guān)農(nóng)村英語課堂調(diào)查分析，學(xué)困生中有接近六成以上的學(xué)生在英語課堂只會集中精力聽課五分鐘左右，這是初中農(nóng)村英語學(xué)困生形成的最關(guān)鍵原因。2.教學(xué)方法的一成不變使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性教師在英語教學(xué)上缺乏對教學(xué)方式的研究，只是為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，對單詞和課文都采取死記硬背的方式，沒有對學(xué)生進(jìn)行知識的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)英語的方法，也沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，長期下去就會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這主要是因?yàn)槔蠋熢谄綍r的教學(xué)和輔導(dǎo)中也忽視了對他們的學(xué)法指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行充分了解，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡英語老師，與老師有對立情緒，因此不喜歡上英語課，不喜歡學(xué)英語，從而變成學(xué)困生。3.農(nóng)村孩子的生活環(huán)境生長在農(nóng)村的孩子，由于見到的世面較狹窄，包括所接觸的人群和社會環(huán)境的變化也有限，使孩子從小就有一種膽小害怕的心理，尤其是在接觸新鮮事物的時候，更是沉默寡言。所以造成很多學(xué)生在課堂中不夠主動，缺乏與老師互動學(xué)習(xí)的膽量，更多時候是保持沉默，看到老師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，害怕老師或同學(xué)的嘲笑。而英語是需要大聲讀出來、說出來的一門學(xué)科，面對農(nóng)村學(xué)生的情況，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并且學(xué)習(xí)問題越積越多，成績亦越來越差，最終淪為學(xué)困生。二、如何改善農(nóng)村初中英語學(xué)困生的情況1.有效挖掘?qū)W生的動手動腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)出自己在思想和腦力方面的優(yōu)勢和潛力，需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，在教學(xué)課堂中增加更多讓學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，盡可能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并主動參與到學(xué)習(xí)中，不斷開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，同時也在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于英語學(xué)習(xí)中需要記憶的東西比較多，這就使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了障礙，此時，老師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演和課堂競賽活動來引導(dǎo)和幫助學(xué)生快速而牢固地掌握課文的故事情節(jié)，也順便對課文中的新詞匯和句子進(jìn)行記憶。2.與學(xué)生之間進(jìn)行平等協(xié)作的交流學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率低下以及學(xué)習(xí)積極性的喪失，就需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)引導(dǎo)的方式進(jìn)行分析和反思。所以，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要對教學(xué)模式和教學(xué)氛圍進(jìn)行改善和調(diào)節(jié)，學(xué)會與時俱進(jìn)，借鑒吸取優(yōu)秀的教學(xué)思想，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增加課堂上老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動和交流，同時合理地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠主動參與到這些情境教學(xué)中去，感受到英語語言環(huán)境的好處和學(xué)習(xí)英語的樂趣，在這樣的引導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生會逐步產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，同時也會針對自己在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時與老師進(jìn)行交流解決。在這樣的合作氛圍中，建立良好的師生關(guān)系，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個較為清晰的了解，然后針對具體情況，英語學(xué)習(xí)就會很快得到提升。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)初中的英語學(xué)困生是可以通過教師對教學(xué)方式和對學(xué)生的了解和認(rèn)識，進(jìn)行主觀的改變，但是這個過程并非短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，需要英語教師付出更多的耐心和信心，通過與學(xué)生進(jìn)行平等接觸和交流，建立良好的師生關(guān)系，并因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行細(xì)致而及時的關(guān)注，讓學(xué)困生逐步從困境中領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的樂趣，主動對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。人文素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)教育的本質(zhì)和核心，是學(xué)生樹立正確的歷史價值觀和公民意識，培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)及愛國情懷的有效途徑。當(dāng)下，受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，部分老師過于重視學(xué)生應(yīng)試技巧、理論知識的教學(xué)，往往憑借一張試卷來判斷學(xué)生的好壞，“重成績、輕人文”已經(jīng)成為歷史教學(xué)中普遍現(xiàn)象，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)不高、人文精神缺失，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從注重對學(xué)生內(nèi)心世界的變化的情感溝通，認(rèn)真鉆研教材并充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵的人文精神，運(yùn)用多種教學(xué)方式、評價方式，使學(xué)生深切感受人文情懷，進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神等方面，對高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)思考。1注重對學(xué)生內(nèi)心世界的變化的情感溝通善良、公正與責(zé)任感是其師德的核心構(gòu)成要素。要堅持“民主平等”“以人為本”的教學(xué)思想，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成。及時與學(xué)生進(jìn)行心靈的情感溝通。正所謂“親其師，信其道”如：當(dāng)學(xué)生快樂幸福時，教師要能和他們一起分享、體會；當(dāng)學(xué)生自信心受挫時，教師要喚起學(xué)生的信心和力量；當(dāng)學(xué)生驕傲自滿時，教師要能及時平息學(xué)生的盲目自大。在課堂上，我經(jīng)常提問、鼓勵那些學(xué)習(xí)一般、不善言談、愛搞動作的同學(xué)，課后還找他們談心，讓他們感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛，使他們的內(nèi)心充滿陽光和快樂。就算學(xué)習(xí)成績可能不算好，但是他們學(xué)會了怎樣做人，怎樣做事，這是生活最基本的原則。也是人文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。2認(rèn)真鉆研教材并充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵的人文精神在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鉆研教材，深人挖掘歷史蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵。我們在教學(xué)中往往過于強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的“規(guī)律”，歷史知識的體系，而忽視體現(xiàn)超越時代、民族和階級的精神，忽視了人性的閃光點(diǎn)，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生形成民主、平等、寬容、責(zé)任感等為核心的人文素養(yǎng)，所以我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，或進(jìn)行知識拓展，充分發(fā)掘歷史教材本身的人文內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行激勵、感染和影響，滋潤和震撼學(xué)生的心靈。如講孔子時可擇選出《論語》中有關(guān)孔子君子人格品德修養(yǎng)的方法，并進(jìn)行了粗略的梳理及思想內(nèi)涵的解讀，目的是為了把君子人格的修煉方法傳達(dá)給學(xué)生們，使他們從中受到啟發(fā)和教育。中華民族有著五千年的文明，遺留保存下來的歷史文化中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。如愛國主義，儒家思想十分強(qiáng)調(diào)“舍生取義”，“盡忠報國”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，都是愛國主義的集中寫照。同時，中國傳統(tǒng)文化也非常重視人的思想品德和人格完善?？鬃诱f：“富與貴，世人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也?！保ā墩撜Z?里仁》）“修身、齊家、治國、平天下”中的“修身”是第一位的，`舊三省吾身”是每一個君子的自覺追求。當(dāng)下，在傳統(tǒng)主流文化受到?jīng)_擊之時，我們通過歷史課讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化很是必要。3運(yùn)用多種教學(xué)方式、評價方式，使學(xué)生深切感受人文情懷新課程理念下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跟上時代的步伐，指導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件從不同的角度，用不同的方法和不同的思路去解決同一個問題，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的創(chuàng)造思維能力。教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生在主動積極地“體驗(yàn)”中了解歷史，在“體驗(yàn)”中內(nèi)化升華自身的人文素養(yǎng)。教師所講的每一節(jié)課都要著眼于學(xué)生的發(fā)展，如在上歷史課前，要求學(xué)生必須先自主獨(dú)立的完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上能主動參與老師的教?W活動，積極思考問題，小組內(nèi)要合作討論，將自己不同的想法和疑惑提出來，小組評價時也顯示出了較高的水準(zhǔn)。有利于學(xué)生形成合作團(tuán)隊意識，真正體會自我價值與集體利益的關(guān)系，真正享受通過自我努力，集體利益的實(shí)現(xiàn)，享受自我的滿足和快樂。將高效課堂中對中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最大教學(xué)功能體現(xiàn)出來。新課標(biāo)下，要注意對學(xué)生的過程性評價，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時捕捉信息，適時調(diào)控活動，恰當(dāng)評價活動，既重過程，又重結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感悟真、善、美。4進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神小組合作式學(xué)習(xí)，是近年來所一直推崇的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在歷史教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在經(jīng)過小組集體的討論和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的自主性，對學(xué)習(xí)過程能自我進(jìn)行調(diào)控和設(shè)計，有利用培養(yǎng)學(xué)生自主性的探究。在學(xué)習(xí)完唐宋的歷史之后，就可以給學(xué)生進(jìn)行分組，探究以下的內(nèi)容，“唐宋在歷史進(jìn)程的相同點(diǎn)有哪些，不同點(diǎn)又有哪些，造成這些差異的原因你覺得有哪些？”給學(xué)生這種開放性的題目，讓學(xué)生自己查閱資料與同學(xué)們共同合作探究，并告訴同學(xué)們沒有正確答案，只要回答的合理就行。同學(xué)們熱火朝天的討論，各種奇思妙想和獨(dú)特的見解都被漸漸放大，對于一些分歧共同進(jìn)行探究，是對這些內(nèi)容很好的鞏固作用。5結(jié)語人文素養(yǎng)的形成是一個精神內(nèi)化的過程。人文思維的形成有自己的特點(diǎn)，精神的創(chuàng)生只能通過精神來實(shí)踐，人文教育需要特殊的心靈體認(rèn)，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在挖掘人文資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)精神變化的機(jī)理和人文思維的模式來對接。在高中歷史課堂教學(xué)中開展人文教育符合新課改的發(fā)展要求。教師應(yīng)該以人文教育為導(dǎo)向，合理整合教材資源，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代天文學(xué)(諾貝爾獎天文學(xué)獎項(xiàng)回顧)講授提綱第七章脈沖雙星和毫秒脈沖星1,引力波的預(yù)言2,射電脈沖雙星的發(fā)現(xiàn)3,引力輻射的驗(yàn)證4,毫秒脈沖星和雙星系統(tǒng)1,引力波的預(yù)言脈沖星三大發(fā)現(xiàn)1967年貝爾和休伊什發(fā)現(xiàn)脈沖星1974年赫爾斯和泰勒發(fā)現(xiàn)脈沖星雙星系統(tǒng)1982年貝克和庫爾卡尼發(fā)現(xiàn)毫秒脈沖星師生合作的典范脈沖星的發(fā)現(xiàn)貝爾(博士生)休伊什教授脈沖雙星的發(fā)現(xiàn)赫爾斯(博士生)泰勒教授毫秒脈沖星的發(fā)現(xiàn)庫爾卡尼(博士生)貝克教授愛因斯坦廣義相對論的大預(yù)言1,光線在太陽引力場中的彎曲;2,水星近日點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律;3,引力場中的光譜紅移現(xiàn)象。這三個預(yù)言都先后得到了證實(shí)廣義相對論的又一預(yù)言引力輻射任何具有質(zhì)量的物體作加速運(yùn)動都應(yīng)該產(chǎn)生引力輻射。在地球上不可能作實(shí)驗(yàn):質(zhì)量太小科學(xué)家寄希望于探測來自宇宙空間的引力輻射經(jīng)歷半個世紀(jì)也沒有得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。引力波的特點(diǎn)1,非常微弱,只有非常巨大的引力事件才能被當(dāng)前最靈敏的引力波探測器測出2,非常強(qiáng)的穿透性,傳播中幾乎不受阻尼3,四極輻射性質(zhì)高頻波段:1-104Hz超新星爆發(fā),很強(qiáng),持續(xù)幾分鐘,雙致密星并合:很強(qiáng),持續(xù)十幾分鐘3,引力波源的性質(zhì)低頻波段:1-10-4Hz銀河系中短周期雙星,長期大黑洞雙星,長期宇宙初始背景引力波甚低:10-7-10極低:10-15-10-18宇宙初始背景引力波引力波探測器:引力