港口工程概論-基本內(nèi)容教學課件

港口工程概論-基本內(nèi)容港口工程概論-基本內(nèi)容港口工程概論-基本內(nèi)容天津大學2007水利工程領(lǐng)域工程碩士《港工專論》學員情況調(diào)研問卷1,請寫下姓名、本科畢業(yè)學校、所學專業(yè),現(xiàn)工作所在公司(部門)和科室·2,列出四類港航水工建筑物的名稱3,是否愿意在本課程課堂研討會發(fā)言,(時間最后一次課,題目自選,圍繞本課程或自身業(yè)務的學習與研究心得)對所有初中語文老師來說，作文教學一直是一個讓人很頭痛的問題。每位老師都在作文教學中投入了大量的時間和精力，但是所獲得成效卻非常小，學生的作文水平?jīng)]有的到很大的提升。如果不投入時間和精力，就完成不了作文教學的任務。因此如何提高初中作文教學的質(zhì)量是每位教育工作者需要亟待解決的難題。分類教學法，作為一種全新的教學模式被廣泛的應用到作文教學中，且取得了很好的效果。1、分類教學法的意義現(xiàn)在我國越來越注重教育的改革，課堂上引入了許多新的教育理念，創(chuàng)造了許多新的教學方式，這些措施都給我國的教育帶了喜人的變化。但是，不可能每位學生都能學習的很好，達到標準，總有一部分學生學不好，特別是在初中語文作文教學中，會出現(xiàn)許多差生，作文水平不合格，嚴重影響著語文的教學成果。分類教學法顧名思義就是分類去教學，在教學中根據(jù)學生的具體情況，對學生進行實事求是的認真分析，將學生分成不同的等級，對每一等級的學生制定相應的教學計劃和教學方式，采用貼合學生水平的教學內(nèi)容對學生進行教學，使學生每次都能夠進步，這樣能夠使好的學生和差的學生都可以學到東西，經(jīng)過幾年的努力，全體學生的作文水平肯定都能夠得到很大的提升。分類教學的中心思想就是發(fā)展、主動和全面，而不再是以前傳統(tǒng)教育的靜止、被動和片面。同時語文教師一定要遵循因材施教、循序漸進和啟發(fā)誘導的原則進行初中語文作文的分類教學。經(jīng)過分類教學法的應用，一定會使學生的語文作文水平得到很大的提升。2、分類教學法的應用分類教學法的應用，首先一定要對學生做好分類，一定要根據(jù)學生的平時的表現(xiàn)和寫作文的成績，對學生做到準確的分類，這樣才能對學生進行因材施教，使學生進步。本文作者主要將學生分為優(yōu)等生、優(yōu)良生、中間生和后進生四類。對這四類學生采用不同的教學措施和方法。2.1優(yōu)等生教學應用優(yōu)等生屬于班里的尖子生，這種學生班里會有很少的幾個。對這種接受能力強且現(xiàn)有的素質(zhì)水平高的學生，教師應該采用鼓勵法和競爭法。首先需要鼓勵他們多寫有內(nèi)涵的文章，并且對每個人的文章進行深入的點評，然后讓他們之間相互競爭，讓他們有進步的動力，而不是養(yǎng)成驕傲自大的性格，停止不前。具體的做法為：可以將一些優(yōu)秀的文章讓他們閱讀，生活中的真善美要有自己的判斷，將自己的感悟以文章的形式寫出來，日記一定要堅持天天寫，將生活中每天的感悟記下來。每位學生都想受到表揚，對于寫的好的文章，一定不要吝嗇贊美，同時還可以在作文課上讓學生們共同欣賞。通過這些方法，能夠充分的激發(fā)學生的寫作的樂趣，使他們在享受寫作過程，而不是僅僅當做一項任務，這樣他們的寫作水平才會不斷的得到提高。任何人最怕沒有對手，有對手才會有壓力，才會有前進的動力，要讓優(yōu)等生們之間存在競爭?？梢越裉毂頁P這個學生寫的好，下次要選擇另一個學生夸獎，不要只對一個學生進行鼓勵，這樣每個學生都會有競爭的壓力，都不想讓別人超越自己，只有將競爭機制引入到這些優(yōu)等生中，才能不斷的促使這些學生寫作水平的提高。2.2優(yōu)良生教學應用優(yōu)良生就是班里被埋沒的“千里馬”，這類學生大多混在作文水平一般的學生中。這類學生首先需要教師去發(fā)現(xiàn)，被老師發(fā)現(xiàn)后才能依照學生的情況制定合適的教學方法。每位學生都想讓老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，因此在剛開學時候教師可以讓學生們每人寫篇文章或者日記，通過這些日記和文章，教師可以很好的發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良生。對于這些學生，我們可以借鑒培養(yǎng)優(yōu)等生的教學方法，要求他們每天寫日記，將自己每天的感悟記錄下來，對于每次的文章都要用心的去寫。同時，還要要求他們對于課外的讀物要多加的涉獵。對于學校組織的各種寫作活動要積極的參加，在這些活動中能夠很好的提高他們的寫作水平和閱讀的水平。2.3中間學生的教學方法在班級里一半以上的學生都屬于中間學生，他們對于作文有一種恐懼感，每次寫作文沒有自己的想法，只是簡單的照著作文書來寫，東拼一句西湊一句，最后寫出一篇四不像的文章，和前面的兩類學生相比簡直有天壤之別。對于中間學生作文水平低下且難以提高的最主要的原因是詞匯量少，對于課外的讀物很少涉獵，閱讀能力低下，到寫作文時候沒有要寫的內(nèi)容，沒有自己的想法。對于這類學生可以采用以下的教學方法：要求他們堅持天天記日記，雖然剛開始寫的不好，但是要記錄自己的感悟。要鼓勵和要求他們多讀一些開外的讀物，開闊自己的眼界對于優(yōu)美的句子要主動記錄下來，豐富自己的詞匯量。平時可以多組織一些講故事、背誦詩歌的比賽，對于參與的同學要好好鼓勵。對于每次他們寫的作文，要找出優(yōu)點并進行夸獎，鼓勵他們多寫作文，一定要激發(fā)他們讀文章、寫作文的興趣。2.4后進學生的教學方法這種學生在班里屬于少數(shù)，他們不喜歡讀書，平時比較懶惰、自卑。背文章或者寫作文對他們來說非常困難。對于這類學生主要采用引導和鼓勵的方法，讓他們從背誦和朗讀文章開始，然后叫他們寫日記或者寫簡短的作文，只要他們認真做，每天都有進步，就要表揚和鼓勵他們，這樣信心才會產(chǎn)生，興趣也會產(chǎn)生。不過這種學生需要我們有足夠的耐心和時間，只要有付出一定會有收獲。3、結(jié)論對于不同的學生一定要采用不停的教學方法。雖然提高學生的作文水平非常困難，但是只要教師堅持分類教學法的應用，我相信經(jīng)過幾年的努力，一定會使所有學生的寫作水平得到提高，使我們的語文教學獲得顯著的成效。關(guān)于提高學生解答應用題能力，《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）》中沒有明確提出，但是在教學目的中講到使學生“能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題”，這實質(zhì)上包含了提高學生分析應用題中的數(shù)量關(guān)系的能力，當然在小學還是初步的。提高學生分析應用題中的數(shù)量關(guān)系的能力是使學生能夠運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題的基本內(nèi)容和重要途徑。它是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的有效途徑，學生解答應用題的過程，實質(zhì)上是綜合、抽象、概括、判斷等一系列復雜的思維活動過程，由于小學生的思維特點是由具體形象思維向抽象思維過渡，所以對應用題中所隱蔽的條件總是往往不易理解。因此，在教學應用題的過程中，我注意培養(yǎng)學生理解題意的能力，分析、概括能力，對題目類型的判斷能力及運算推理能力等。下面將從簡單應用題和兩步計算應用題兩個方面說說怎樣提高低年級學生分析應用題中的數(shù)量關(guān)系的能力：一、簡單應用題的教學我們判斷學生掌握簡單應用題的解題能力水平，除了解題的正確率外，還必須研究學生解題的思維方式。不同的思維方式表現(xiàn)出不同的解題能力，因此，在教學簡單應用題時，我除了要求學生算得對以外，還要求學生懂得理解題意，分析題目的數(shù)量關(guān)系，從而提高學生的解題能力，例如，倍數(shù)關(guān)系的應用題，一直以來都是低年級學生學習的難點，特別是“求已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”這類。學生容易見“倍”應用題，就用乘法，因此，在教學時，我根據(jù)低年級學生的思維特點，從形象直觀、利用實物圖形的教學，逐步引導學生分析題目的數(shù)量關(guān)系，教學時，我先出示如下一組圖形：┌☆是第二行的3倍┌△是第二行的2倍└★★★★★★└▲▲▲▲▲▲要求學生說出第一行告訴我們什么？第二行有幾個這樣的圖形？現(xiàn)在把第幾行的圖形看作一倍數(shù)，另一行有幾個這樣的圖形？表示什么意思？可以用什么方法計算？學生回答以后，對“一倍數(shù)”已有了初步的概念，再引導學生通過形象思維過渡到抽象思維，要求學生再根據(jù)圖意和剛才的回答，看圖編一道求倍數(shù)的應用題。這樣就加深了學生對“一倍數(shù)”應用題結(jié)構(gòu)的理解，從而使學生更有效地掌握計算方法，提高解題能力。對此，也是使學生加深印象的一種有效手段。要求學生做完以后，我引導學生通過練習、比較、分析、逐步掌握了這類應用題的解法及結(jié)構(gòu)特點，從而培養(yǎng)了學生的分析和綜合能力，提高了解題能力，為學生學習復合應用題作好了鋪墊。比多（少）應用題是低年級數(shù)學教學中比較常見的應用題。由于學生對這類型的應用題缺乏分析的能力，往往很難正確解答，部分學生對這應用題無論條件是順敘的還是逆敘的，則見“多”用加法計算，見“少”用減法算，要想克服學生這種思維定勢的現(xiàn)象，我覺得主要的問題應讓學生理解并掌握好應用題的分析方法，如果學生分析應用題的方法到位，且又能在解題時做到及時檢查，自然能提高學生解比多（少）應用題的能力。那么，在教學時如何落實呢？我覺得：教學應用題，不在于學生能否列式計算，更主要的是讓學生通過對有代表性的應用題的分析解答，掌握分析應用題的方法，培養(yǎng)學生的分析能力，這樣學生會終生受益。學生學會了用分析法解答比多（少）應用題時有了拐棍，碰到逆敘的應用題也不覺得困難，即使碰到關(guān)鍵句不完整的應用題，只要讓學生先把關(guān)鍵句講完整也就自然會解題，不會再出現(xiàn)見“多”用加法計算，見“少”用減法計算的盲目解題的現(xiàn)象。同時為分析解答以后學習的兩數(shù)相比較的應用題的分析方法打下基礎(chǔ)。二、一般復合應用題的教學復合應用題的內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)復雜，學生必須經(jīng)過多重概括，才能確定解題方法。因此，復合應用題的解答過程，是復雜的思維活動過程，是整個小學數(shù)學教學的難點。低年級的應用題教學正處在由解答簡單應用題過渡到解答復合應用題的時期，根據(jù)學生在解題時遇到的幾點困難，我在教學時注意做到以下幾點。1.幫助學生理解題意由于復合應用題涉及的內(nèi)容比較繁多，學生的生活經(jīng)驗少，不容易理解，所以在解題過程中出現(xiàn)一些名詞術(shù)語，學生不理解的，我就認真地向?qū)W生解釋，幫助學生理解題意，增長知識，提高學生學習的興趣及計算解題能力。2.鼓勵學生積極思考，分析題目的數(shù)量關(guān)系掌握復合應用題的重點和難點在于：要解答最后的問題總是不能從題目中直接找到所必須的已知條件來計算。因而，需要學生找出必須先解決的中間問題，這就要學生經(jīng)過分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答應用題。因此，在教學時，我經(jīng)常鼓勵學生進行應用題的分析。例如，有這樣一道題目：飼養(yǎng)場養(yǎng)雞478只，養(yǎng)鵝的只數(shù)比養(yǎng)的雞少26只，養(yǎng)鴨的只數(shù)比養(yǎng)的鵝多260只，養(yǎng)鴨多少只？在計算這道題時，我要求學生說出題目要求的是什么問題？要求這個問題，要知道哪兩個條件？哪個條件已知？哪個條件還沒知道？通過什么可以求出？怎樣求？學生邊講老師邊畫出分析圖幫助學生理清數(shù)量關(guān)系，再列式計算，這樣，通過多次分析練習，鼓勵學生動腦、動口、就能逐步提高學生的分析能力，懂得解題方法，從而提高學生的解題能力。分析數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生解題的靈活性。在解答應用題時，有些學生不去理解題意，不去分析數(shù)量關(guān)系，而是抓住應用題的某些名詞術(shù)語作為解題的“法寶”，生搬硬套。這樣，就提高了學生的分析、綜合能力和解答應用題的能力。因此，在教學中，我們必須要重視培養(yǎng)學生的解題能力，提高學生解題的正確率，提高學生學習的興趣。三、效果與分析經(jīng)過一年多的實踐，取得了一定的效果，具體表現(xiàn)如下：（1）學生的口頭表達能力突飛猛進。從剛?cè)雽W時的班上少數(shù)幾人能說一句完整話到現(xiàn)在90%的同學能流暢地口編應用題，且所編題合情合理。（2）培養(yǎng)了學生?笛Щ?的能力。大多數(shù)學生能用數(shù)學語言描述周圍世界，并把周圍世界中熟悉的問題演繹成數(shù)學問題，然后制訂策略并預于解決，最后還能將答案回到實際問題中檢驗。（3）通過說的訓練提高了學生分析應用題的能力，促進了語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。經(jīng)過一年的教學實踐，班上半數(shù)以上學生能勇于發(fā)表自己的見解，而且口齒清楚，表達流利。四、討論與思考（1）新教材的編排很大程度上為智優(yōu)生的成長提供了方便，因沒有系統(tǒng)的應用題學習章節(jié)，差生盡管學得比較辛苦，但還是不能圓滿完成學習任務。這對教師的駕御教材能力、調(diào)控課堂教學的智慧和能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何使差生也能適應新教材完成學習任務，是一個值得關(guān)注的話題。（2）用大量的時間和精力訓練學生的口頭表達，與按時完成教學進度產(chǎn)生矛盾，教師會不由自主地搶奪了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進一步研究。（3）原屬中、高年級奧數(shù)范疇的實踐與應用題，如今選入低年級新教材，明顯拔高了多數(shù)學生的思維底線，其編排與學生思維脫節(jié)。新教材課程資源如何順應學生的認知水平也是值得我們研究的。天津大學2007水利工程領(lǐng)域工程碩士《港工專論》學員情況調(diào)研問卷1,請寫下姓名、本科畢業(yè)學校、所學專業(yè),現(xiàn)工作所在公司(部門)和科室·2,列出四類港航水工建筑物的名稱3,是否愿意在本課程課堂研討會發(fā)言,(時間最后一次課,題目自選,圍繞本課程或自身業(yè)務的學習與研究心得)課程安排·5月11日第一次課5月17日(周六)第二次課·6月1日(或5.31)第三次課,下午結(jié)課講演(待定)及課程基本內(nèi)容測試(課程考試第一部分)·6月15日前交學習心得(課程考試第二部分)課程主要內(nèi)容港口工程的基本內(nèi)容與知識體系中國與世界港口港口工程的技術(shù)進步港工結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計與港口工程事故隨機海浪理論與防波堤技術(shù)發(fā)展水運工程規(guī)范體系與法律法規(guī)港口工程設(shè)計施工執(zhí)業(yè)資格考試課程內(nèi)容安排的指導思想工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標掌握所從事工程領(lǐng)域的堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識;掌握解決工程問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段,具有創(chuàng)新意識和獨立擔負工程技術(shù)或工程管理工作的能力。港口工程基本內(nèi)容與特點概述港工施工實例一臺灣蘇澳港施工港口的宏觀功能河流海岸演變港口與港口工程基本內(nèi)容與特點