漫畫(huà)的啟示習(xí)作教學(xué)課件部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

漫畫(huà)的啟示習(xí)作課件部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。漫畫(huà)的啟示習(xí)作課件部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)漫畫(huà)的啟示習(xí)作課件部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。習(xí)作:漫畫(huà)的啟示說(shuō)一說(shuō):你喜歡什么畫(huà)?你畫(huà)過(guò)哪些畫(huà)?習(xí)作:漫畫(huà)的啟示國(guó)畫(huà)是中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式,是用毛筆蘸水、墨、彩作畫(huà)于絹或紙上。。率語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)藝術(shù),教“并不難”,但“教好”實(shí)在不易。語(yǔ)文教師不僅是實(shí)施教育意圖的工作者,也是經(jīng)語(yǔ)文教育去實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的富有激情的創(chuàng)造者、實(shí)踐者。語(yǔ)文教育的主體――學(xué)生,是一個(gè)特殊的群體,他們正處在人生中最富有生命力,生命色彩最豐富斑斕,生命成長(zhǎng)最為迅速的一個(gè)黃金時(shí)段。他們有血有肉,充滿智慧與活力,富有想象與情感,是集生活、學(xué)習(xí)、道德、審美為一體的活生生的人。語(yǔ)文教學(xué)就是圍繞這一個(gè)個(gè)生命個(gè)體而進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的豐富活動(dòng)。因此,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是培養(yǎng)生命的一方沃土――生命課堂。生命課堂就是一種“有生命的教學(xué)”、“活的教學(xué)”,那么,應(yīng)如何構(gòu)建語(yǔ)文生命課堂呢?一、“以人為本”是生命課堂的靈魂學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注,即對(duì)生命的尊重、關(guān)心、牽掛。新課程的核心理念就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這就要求教師把“以人為本”付諸于教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生一個(gè)安全的生命課堂,要做到尊重學(xué)生的人格,講民主,不挖苦、為難學(xué)生,要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生有話就說(shuō),袒露心跡。如有一次筆者和同學(xué)交談時(shí),有一位同學(xué)說(shuō)了這樣一句:“除了老師你,其他老師都看不起我。”言之悲戚,令筆者震驚不已。事實(shí)確實(shí)如此,有的教師急功近利,把課堂變成了禁錮學(xué)生的囚籠,失去了它原有的生命力,對(duì)差生往往聽(tīng)之任之。然而課堂不是加工車(chē)間,學(xué)生不是產(chǎn)品零件,因此,教師應(yīng)該設(shè)身處地去體驗(yàn)學(xué)生的心理感受:他們喜歡什么?渴望什么?他們渴望人性中的親切,渴望人格中的平等,希望被重視,被尊重,希望在寬松、愉快的氛圍里學(xué)習(xí)、生活,建立一種合作互助的新型師生關(guān)系?！耙匀藶楸尽辈皇强谔?hào),是師生之間心貼心的呵護(hù),是用細(xì)流般的語(yǔ)言去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。二、點(diǎn)燃激情是生命課堂的動(dòng)力孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅生活和積極的情感體驗(yàn)。在新課改背景下,教學(xué)中的情意因素被提高到一個(gè)新的層次來(lái)理解,“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是“三位一體”,“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。如何將這一理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去,也成了構(gòu)建生命課堂的一大要素。1.體會(huì)文章的感情?！拔恼虏皇菬o(wú)情物,字字句句總關(guān)情。”文章是客觀事物的反映,“情”是文章的根本,語(yǔ)文教材是一篇篇古今中外的佳作美文。課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái),要讓學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)作品中個(gè)性各異的人物的豐富情感和精神世界,傾聽(tīng)作者的訴說(shuō),傾聽(tīng)人物的訴說(shuō),然后再聯(lián)系自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn),把自己融入到作品中去,感受由一個(gè)個(gè)字變成的有血有肉的生命。如諸葛亮的《出師表》,語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切,全文句句懇切,字字真誠(chéng),感人至深。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)憂民之情,真摯感人。如果教師在教學(xué)中丟掉“情”,而只去重視掌握幾個(gè)文言實(shí)詞、虛詞的用法,文章就會(huì)黯然失色。又如朱自清的《背影》、劉義慶的《人琴俱亡》等,無(wú)一不是充滿了濃濃的親情。如果教學(xué)時(shí),我們丟掉“情”,不去抓住傳遞情感的關(guān)鍵句子進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼、推敲,讓其豐富的內(nèi)涵和摯愛(ài)的情懷綻放出耀眼的火花,又何以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴與震撼?2.調(diào)動(dòng)教師的激情。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心里的接觸。”課堂教學(xué)缺乏教師激情地投入,課堂必定毫無(wú)生氣;反之,若教師精力充沛,飽含深情,學(xué)生就會(huì)受到熏陶感染,產(chǎn)生愉悅的情緒,思維積極,因而樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去。如在一次教研活動(dòng)中,有位老師講授優(yōu)質(zhì)課――《父母的心》。課堂上,他聲情并茂地朗誦了自己創(chuàng)作的詩(shī)歌――《感恩父母》,在座的教師和學(xué)生都被感染了,掌聲一次次地在課堂上響起,這就是我們期盼的語(yǔ)文生命課堂?？梢?jiàn),只要教師傾注感情,進(jìn)行激情教學(xué),激起學(xué)生的感情波瀾,誘發(fā)學(xué)生的激情,撞擊學(xué)生的心靈,點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之花,課堂教學(xué)就必定會(huì)熠熠生輝。三、綜合實(shí)踐是生命課堂的血肉“實(shí)踐出真知”,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的課型。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在于拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和融合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！本C合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是探究性學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行探究,獨(dú)立發(fā)現(xiàn),分析和解決問(wèn)題;綜合性學(xué)習(xí)借助于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的手段,有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科之間的信息進(jìn)行整合、分析。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸、拓展,它拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,開(kāi)闊了學(xué)生視野,增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。譬如《鳥(niǎo)》專(zhuān)題,它要求學(xué)生關(guān)注鳥(niǎo)與人類(lèi)之間的關(guān)系,初步了解“鳥(niǎo)文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值。學(xué)生通過(guò)鳥(niǎo)的詩(shī)文,體味到了作者的審美情趣。接著,教師再讓學(xué)生上網(wǎng),上圖書(shū)館查閱,做專(zhuān)題研究,學(xué)生其樂(lè)無(wú)窮,收獲也必定頗豐。這種實(shí)踐性的探究既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系,也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力,促進(jìn)了其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。四、幽默風(fēng)趣是生命課堂的潤(rùn)滑劑教育家斯威特洛夫說(shuō):“教育家最主要的也是第一位助手是幽默?！苯處熢谡n堂上幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生樂(lè)于接受、易于記憶;可以使課堂氣氛輕松愉悅,提高效率;可以使師生之間的關(guān)系融洽,使課堂多一些情趣;可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧,發(fā)展學(xué)生的思維。語(yǔ)文教材大多膾炙人口,因此,教師在課堂上更應(yīng)注重語(yǔ)言的幽默性。構(gòu)建有生命的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生情感,尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲,尊重學(xué)生的體驗(yàn)、表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng),提升學(xué)生的人生境界。蘇東坡在《琴師》中說(shuō):“若言琴上有琴聲,放在匣子何不鳴;若言聲在指頭上,何不于君指上聽(tīng)?”“琴”與“指”的關(guān)系對(duì)我們理解新型的師生關(guān)系、構(gòu)建美好的生命課堂頗有啟迪。彈琴,既要有琴,還要有彈琴的手指,兩者融為一體,才有美妙的琴聲,教學(xué)生也如此,只有師生融洽,才能彈奏出和諧的生命樂(lè)章。課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園合作共育實(shí)踐與研究”（GS〔2017〕GHB0013）成果。作者?介：陳鳳梅（1971―），女，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育教學(xué)和班級(jí)管理。一、農(nóng)村幼兒教育中家園合作的重大意義農(nóng)村幼兒教育事關(guān)農(nóng)村教育的發(fā)展進(jìn)步；關(guān)系到農(nóng)村幼兒的健康成長(zhǎng)與持續(xù)成長(zhǎng)；關(guān)系到未來(lái)農(nóng)村的發(fā)展。因此，農(nóng)村幼兒教育是全社會(huì)幼兒教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，著名的幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴一再?gòu)?qiáng)調(diào)，幼兒教育成效受家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)方面的因素影響，要提高幼兒教育質(zhì)量，就必須從家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)角度出發(fā)。這就說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：家庭早期教育是其他教育無(wú)法替代的，家庭對(duì)幼兒教育的貢獻(xiàn)并不能替代幼教機(jī)構(gòu)，但它對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步，尤其是幼兒個(gè)性方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。因此，農(nóng)村幼兒教育中幼兒園和家庭都是不可或缺的，不管缺了哪一個(gè)方面都是不可取的，這是農(nóng)村幼兒教育中存在的無(wú)法改變的客觀事實(shí)。二、農(nóng)村幼兒教育中家園合作的現(xiàn)狀1.家長(zhǎng)忽視與教師合作共育有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園，他們認(rèn)為既然將孩子送到了幼兒園，孩子的一切就由幼兒園負(fù)責(zé)，自己只需管好幼兒的飲食起居就行，將幼兒的思想言行引導(dǎo)責(zé)任完全推給幼兒園。有的家長(zhǎng)有心無(wú)力，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。這都成為制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不可忽視的“短板”，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是不利的。2.教師缺少客觀負(fù)責(zé)的教育理念來(lái)面對(duì)幼兒家長(zhǎng)的滯后教育觀念經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)化的邁進(jìn)、社會(huì)運(yùn)行效率的加快，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育成本上升。幼兒家長(zhǎng)迫于壓力，不得不將孩子托付給父母來(lái)照顧。爺爺奶奶對(duì)孫子過(guò)分嬌寵，使得幼兒言行不符合道德規(guī)范。一旦教師在爭(zhēng)取家園合作共育中受到挫折，就會(huì)片面地認(rèn)為自己才是幼兒的教育者，是幼兒教育方面的“專(zhuān)家”，認(rèn)為家長(zhǎng)不如自己懂教育，覺(jué)得家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作反而是在給教師增添麻煩、制造混亂。這種教育理念有悖于幼兒教育發(fā)展規(guī)律。三、農(nóng)村幼兒教育中家園合作的對(duì)策農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美，自然資源豐富，風(fēng)土人情頗多，民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……這是農(nóng)村幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)，我們要從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，因地制宜，制定出一系列適合農(nóng)村幼兒發(fā)展的辦園思想和理念，辦好農(nóng)村特色幼兒園。家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。面對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)淡薄的家教意識(shí)、參差不齊的學(xué)歷水平，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高保教能力。家庭與幼兒園之間的良性合作，與家長(zhǎng)和教師都有關(guān)系，但教師確是最關(guān)鍵的促進(jìn)因素。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作要細(xì)致到位，以合作者的身份，認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒，關(guān)心他們；認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒家長(zhǎng)，設(shè)身處地地與之溝通交流。作為農(nóng)村幼兒園的教師，我們面對(duì)著農(nóng)村家庭的特殊情況，要積極補(bǔ)足短板，因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，恰當(dāng)?shù)赜杓议L(zhǎng)以指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)參與力所能及的教育活動(dòng)。著眼農(nóng)村實(shí)際，強(qiáng)化家長(zhǎng)合作意識(shí)，提高家園共育水平，這是農(nóng)村學(xué)前教育亟待解決的首要問(wèn)題。既然家庭教育和幼兒園教育都是幼兒教育不可或缺的重要因素，那么就要擺正二者的關(guān)系，既不能輕視幼兒園教育對(duì)幼兒發(fā)展成長(zhǎng)的重要意義，又不能忽視家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展成長(zhǎng)的重要性。任何事物的發(fā)展進(jìn)步都是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果，幼兒園教育無(wú)疑是幼兒教育的內(nèi)部因素和主導(dǎo)性因素，那么家庭教育無(wú)疑對(duì)幼兒教育發(fā)揮著外部的促進(jìn)作用。家庭教育是幼兒教育的重要環(huán)境因素，幼兒園教育能否收到成效，還與家庭教育對(duì)幼兒教育的影響是密不可分。四、結(jié)語(yǔ)只要實(shí)現(xiàn)家園的溝通交流、支持合作、資源共享，才能達(dá)到家園共育的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同成長(zhǎng)，才能為幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，從而真正理順家園關(guān)系，形成教育合力，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的全面健康成長(zhǎng)。習(xí)作:漫畫(huà)的啟示說(shuō)一說(shuō):你喜歡什么畫(huà)?你畫(huà)過(guò)哪些畫(huà)?習(xí)作:漫畫(huà)的啟示國(guó)畫(huà)是中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式,是用毛筆蘸水、墨、彩作畫(huà)于絹或紙上。。率習(xí)作:漫畫(huà)的啟示油油畫(huà)是以用快干性的植物油調(diào)和顏料,在畫(huà)布亞麻布,紙板或木板上進(jìn)行制作的一個(gè)畫(huà)種。。率習(xí)作:漫畫(huà)的啟示4必nAn水彩畫(huà)是用水調(diào)和透明顏料作畫(huà)的一種繪畫(huà)方法,簡(jiǎn)稱(chēng)水彩。習(xí)作:漫畫(huà)的啟示限漫畫(huà)習(xí)作:漫畫(huà)的啟示什么是漫畫(huà)?漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的畫(huà)面。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材,通過(guò)夸張、比喻、象征、等手法,來(lái)表現(xiàn)幽默、風(fēng)趣的畫(huà)面,來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人或事,引人深思,給人以啟示。習(xí)作:漫畫(huà)的啟示漫畫(huà)的特點(diǎn)1.畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了;2.畫(huà)面意味深長(zhǎng)透過(guò)畫(huà)面的內(nèi)容一定包含著對(duì)某種現(xiàn)象的諷刺或歌頌。3畫(huà)風(fēng)詼諧幽默。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作漫畫(huà)的啟示習(xí)作:漫畫(huà)的啟示急審題指導(dǎo)漫畫(huà)能讓我們會(huì)心一笑,也會(huì)讓我們有所思考,獲得生活的啟示。你能讀懂下面這兩幅漫畫(huà)嗎?從中受到什么啟示?你什∠