本相關(guān)內(nèi)容參見視頻教學(xué)課件

OCTL本文檔相關(guān)內(nèi)容參見視頻1-6本文檔相關(guān)內(nèi)容參見視頻OCTL本文檔相關(guān)內(nèi)容參見視頻1-6Visualbasic程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)3g同濟(jì)大學(xué)龔沛曾同濟(jì)大學(xué)精品課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系二、“VB程序設(shè)計(jì)”課程建設(shè)簡介、“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)施四、VB.NET開發(fā)環(huán)境教學(xué)探索五、與后繼課程關(guān)系同濟(jì)大學(xué)精品課程在農(nóng)村初中英語教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生初學(xué)英語時(shí)興趣濃厚,但隨著教材難度的增加,就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。如何最大限度地控制兩極分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,成了農(nóng)村初中英語教學(xué)中急需研究的重要課題之一。一、教材因素近幾年來英語教材不斷改版,新教材力求話題反映時(shí)代氣息,貼近學(xué)生生活實(shí)際,可電腦、網(wǎng)絡(luò)離農(nóng)村學(xué)生還是太遙遠(yuǎn)。教材中的許多知識(shí),有些連教師都無從得知,更不要說學(xué)生了。再加上學(xué)校又缺乏相應(yīng)的教學(xué)參考書,學(xué)校安排課時(shí)少,若按部就班上,進(jìn)度不允許,若趕進(jìn)度,又是給學(xué)生夾生飯吃。另外,新教材詞匯量不斷擴(kuò)大,內(nèi)容不斷更新,信息量不斷加大。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生,對(duì)新教材每課十幾個(gè)甚至幾十個(gè)單詞連認(rèn)讀都感到困難,更何況要讀句子,操練對(duì)話,繼而使一些學(xué)生失去信心,慢慢掉隊(duì),以致失去興趣,最終放棄學(xué)習(xí)英語。二、城鄉(xiāng)差異現(xiàn)在農(nóng)村家長雖然也很重視孩子的英語學(xué)習(xí),但在總體上,城市的父母對(duì)教育重視的程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。從這一角度說,農(nóng)村孩子就已經(jīng)敗在了起跑線上。再加上城市家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好,城市家庭中孩子們的英語學(xué)習(xí)一遇到問題,能及時(shí)得到幫助。而農(nóng)村家庭很少找家庭教師,也無力承擔(dān)費(fèi)用。另外,城市中的媒體先進(jìn),信息發(fā)布快,互連網(wǎng)進(jìn)入家庭的很多,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境好。農(nóng)村學(xué)生除了在校每周四五節(jié)的英語課外,很少有其他接受英語的機(jī)會(huì)。三、學(xué)生因素首先,缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。農(nóng)村學(xué)生雖能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的重要性,但對(duì)于學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),沒有樹立必須學(xué)好英語的堅(jiān)定信念;沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性,要么是為了中考、高考,要么是出于家長的逼迫;把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事,是一種負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭。其次,英語學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。課堂上他們只是消極聽講,沉默寡言,只聽不練,害怕出錯(cuò),不愿參與操練、討論、表演等教學(xué)活動(dòng),課后他們也不注意鞏固,因而無法形成語言技能,所學(xué)到的知識(shí)不能熟練掌握。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,所以越學(xué)越覺得困難,久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至放棄學(xué)習(xí),造成兩極分化。四、教師因素初中英語教材內(nèi)容雖然相對(duì)簡單,但對(duì)教師教法的要求卻很高,而且越是低年級(jí),越是入門階段,教學(xué)方法和技巧就越顯得重要。但目前在崗的中學(xué)教師很多都是老式語法翻譯教學(xué)法培養(yǎng)出來的。這些人的閱讀理解能力大大超過他們的口頭表達(dá)能力。他們所受的這種影響會(huì)自然而然地在他們的教學(xué)中體現(xiàn)出來。在教學(xué)上采取“新教材舊教法”,上課依舊“滿堂灌”,復(fù)習(xí)仍然“題海戰(zhàn)”;而且教學(xué)模式、教學(xué)手段單一,使得教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、枯燥,缺乏趣味性,學(xué)生久而久之也對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣。另外,新教材的知識(shí)量很大,需要教師良好的綜合素質(zhì),尤其是在舞蹈、音樂、繪畫等方面的才能,而大多數(shù)初中英語教師在這些方面欠缺,以致影響了上課的質(zhì)量。英語課上機(jī)械地、按部就班地講解單詞、詞組、語言、對(duì)話或課文,活生生的語言成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,因此學(xué)生掌握的是一些零散的語言。久而久之,教師在學(xué)生心目中魅力大減,學(xué)生對(duì)其教學(xué)能力不以為然,漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣?？傊?防止和縮小英語的兩極分化是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作,需要我們教師用心思考和實(shí)踐。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象,教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,授之以漁,培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感,就一定能走出兩極分化的教學(xué)困境。新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識(shí)呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作，要合作。我們的課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，不可能用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐环N教學(xué)模式只能體現(xiàn)一定的教學(xué)思想，只能解決某一方面的教學(xué)實(shí)際問題，而我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，靈活運(yùn)用多種模式教學(xué)，才能達(dá)到有模式而無固定模式的教學(xué)境界。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。教育的活動(dòng)是學(xué)生自主地掌握事物本質(zhì)的探究過程。小學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)“生疑??質(zhì)疑??釋疑”的過程，教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，一方面可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面，可能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)知識(shí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成初步的探究和解決問題的能力。在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境是通過直現(xiàn)手段與語言描繪相結(jié)合，營造一種與教材相吻和、相協(xié)調(diào)的生活氛圍，激起學(xué)生的情趣，從而把學(xué)生的情感活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)與生活結(jié)合起來的。那么，我們在語文教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓我們的語文課堂真正煥發(fā)活力呢?一、通過教師的語言情感創(chuàng)設(shè)情境語言是教學(xué)的重要工具，教師的語言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，愛其所愛，恨其所恨，通過語言將作者的喜、悲、熱情、冷淡、追求、向往等等情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這種“情”進(jìn)入文意內(nèi)容的境界。在教材許多課文充滿情感，我們要經(jīng)常運(yùn)用朗讀創(chuàng)設(shè)感人的情境，讓學(xué)生在生活環(huán)境下，見其物，辨其形，嗅其味，聞其聲，以達(dá)到情景交融，情感共鳴。二、美讀進(jìn)入生活化情境怎樣才能讓學(xué)生從“入境始與親”到“入境悟其神”的境界?只有通過讀書。因?yàn)檎Z言和感情的淀積，賴于讀書的純熟。熟則能悟、悟則能化。我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)就把對(duì)語言材料的朗讀感悟作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重點(diǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生從讀中感知、感悟。我通過范讀感染學(xué)生。我懷著愉悅的心情用優(yōu)美的語調(diào)突出水的“靜”‘‘清”和“綠”，山的“奇”“秀”“險(xiǎn)”使學(xué)生猶如身臨其境一般。此時(shí)，讓學(xué)生在這種生活化情境中有感情地朗讀，達(dá)到“入境悟其神”的境界。三、創(chuàng)設(shè)源于生活的想象情境在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)興趣、啟迪思維、引起遐想的生活情境，讓學(xué)生從多方面、多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。1.創(chuàng)設(shè)“說”的情境，讓學(xué)生在“說”中想象聯(lián)系自己的生活情景中，讓學(xué)生大膽展開想象，構(gòu)思各種可能，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。2.創(chuàng)設(shè)“看”的情境，讓學(xué)生在“看”中想象借助多媒體投放一些抽象的生活畫面或直接展示圖象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生邊看邊理解，抓住畫面內(nèi)容中的重點(diǎn)，在生活的基礎(chǔ)上，從順向、逆向去思考，從多側(cè)面、多層面去想象，把觀察、思考與生活結(jié)合起來，有利于打開學(xué)生的思路，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造想象訓(xùn)練。課堂上音像俱全，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。我在教學(xué)《火燒圓明園》一課時(shí)，利用CAI課件，播放八國聯(lián)軍燒、殺、搶、掠、的錄相片段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，形象、直觀的生活畫面激發(fā)學(xué)生展開了想象的翅膀自由飛翔。運(yùn)用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非常亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。孩子們的想象過程就是創(chuàng)造思維發(fā)展的過程。有的人說：“想在前，做在后，沒有想，何談做。”可見，培養(yǎng)想象能力的重要性，而通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條有效途徑。3.創(chuàng)設(shè)“演”的情境，讓學(xué)生在“演”中想象我們在課堂中的表演，不需要一個(gè)完整的故事，要設(shè)計(jì)一些留有余地的表演片斷，為學(xué)生提供創(chuàng)造想象的天地。在“演”的過程中既要把學(xué)生帶入情境中去，讓學(xué)生感到好像回到了生活中，又要讓學(xué)生自由想象其中的人和事。如在教學(xué)《搭石》時(shí)，我讓學(xué)生到室外表演走搭石的動(dòng)作，學(xué)生興趣濃厚，這種妙趣橫生的生活化表演，使學(xué)生興趣盎然的完成了本節(jié)課的教學(xué)目的，進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。在語文教學(xué)中，教師創(chuàng)造各種別開生面的生活化情境，讓學(xué)生在輕松快樂的生活氛圍中說一說、看一看、演一演，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間展開想象的翅膀，引發(fā)他們的情感，不能不說是學(xué)生創(chuàng)造想象能力的手段。四、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境，讓學(xué)生有感而發(fā)。認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，能夠迅速激活學(xué)生思維，進(jìn)行積極思考。在教學(xué)中把對(duì)立的觀點(diǎn)意見提出來爭論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)而受到人格的熏陶?！恫澜^弦》是一首流傳甚廣的文言文。學(xué)生對(duì)內(nèi)容大都比較熟悉，且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上，我要求學(xué)生自己動(dòng)手，將它改編成課本。讓學(xué)生與俞伯牙跨越時(shí)空，展開心靈的對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行探討，受到人格的熏陶。在課堂中刨設(shè)生活情境講究形式上的生動(dòng)性，內(nèi)容上的生活性，方法上的啟發(fā)性，即形真、情切、意廣、理蘊(yùn)，其核心實(shí)質(zhì)，就是以生動(dòng)直觀的形式，充分調(diào)動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)中的主體性，把學(xué)生帶入生活境界，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。教師只有在教學(xué)中做到教者胸有境，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，整體地、聯(lián)系地、有效地設(shè)置生活情境，方能使學(xué)生“入境始與親”，從而讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。這樣才能扭轉(zhuǎn)陳舊的教育觀念，讓學(xué)生在生活情境中成為學(xué)習(xí)的主人。Visualbasic程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)3g同濟(jì)大學(xué)龔沛曾同濟(jì)大學(xué)精品課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系二、“VB程序設(shè)計(jì)”課程建設(shè)簡介、“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)施四、VB.NET開發(fā)環(huán)境教學(xué)探索五、與后繼課程關(guān)系同濟(jì)大學(xué)精品課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系1.概述◆計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)培養(yǎng)具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、能將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合并在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的高層次、復(fù)合型人才◆計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教面廣量大守算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅速實(shí)踐性強(qiáng)中國特色好機(jī)遇當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問題◆大學(xué)生的總量急劇增加,總體水平下移◆學(xué)生間的差距明顯增大◆計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速、社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力要求高◆學(xué)時(shí)壓縮、內(nèi)容的增加、大班教學(xué)、大屏幕教學(xué)的特點(diǎn)◆新生在高中階段應(yīng)試教育影響根深蒂固,如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、提高能力培養(yǎng)是比傳授知識(shí)更為重要同濟(jì)大學(xué)精品課程提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的解決策略◆有效的解決方案構(gòu)建課程體系,打好基礎(chǔ),分層分類教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐◆精品課程建設(shè)這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施,為課程的建設(shè)和改革指明了方向和目標(biāo)。◆教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用,自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建◆面向應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是深化教學(xué)改革的重點(diǎn)在各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中研究如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新性人才同濟(jì)大學(xué)精品課程2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系發(fā)展1995年教育部提出計(jì)算機(jī)三層次模式多門輔修課程計(jì)算機(jī)多門選修課程應(yīng)用基礎(chǔ)軟件技術(shù)基礎(chǔ)硬件技術(shù)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)文化基礎(chǔ)同濟(jì)大學(xué)精品課程2003年教指委“白皮書”的“1+x課程體系多媒體技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)軟件技術(shù)基礎(chǔ)硬件技術(shù)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)匚大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)同濟(jì)大學(xué)精品課程2004起我校實(shí)施的2+X計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新各類創(chuàng)新活動(dòng)2+1+1硬翟件面向應(yīng)用技發(fā)術(shù)//於學(xué)科分類及及及限選二礎(chǔ)甯技術(shù)及應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)全校必修同濟(jì)大學(xué)精品課程大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置原則培養(yǎng)目標(biāo):夯實(shí)基礎(chǔ)面向應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)置原則:把握住兩個(gè)層面的特點(diǎn),不是在量的上堆砌大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程