校園安全事故防范與處理教學(xué)課件

校園安全事故防范與處理校園安全事故防范與處理校園安全事故防范與處理校園安全的防范與處理現(xiàn)狀校園安全事故發(fā)生的特點(diǎn)(一)各學(xué)段主要事故*高中階段:*1、放假前夕和開學(xué)初:離家出走、猝死、自殺事故(借讀生、學(xué)習(xí)一般,但家長要求高);*2、填報(bào)志愿時(shí)段(4-5月)因與家長意見不一致而選擇極端行為因提早錄取校與自己的目標(biāo)相左,而走極端;*3、情感創(chuàng)傷引發(fā)矛盾沖突;*4、精神異常引發(fā)的事故;*5、墮胎*6、學(xué)校組織活動(dòng)的意外事故中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、方式，研究和規(guī)劃企業(yè)文化在教學(xué)中的具體方案和措施，將所研究的企業(yè)模式、企業(yè)文化融入課堂教學(xué)中，優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)課堂教學(xué)，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的學(xué)生，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為祖國的建設(shè)做出成績。本文即是基于此，研究了創(chuàng)新型中職學(xué)校校企融合的教學(xué)模式，希望可以為新型教學(xué)模式提供一點(diǎn)淺薄的建議，為中職學(xué)校校企融合教學(xué)模式發(fā)展做出一點(diǎn)自己的貢獻(xiàn)。一、文化課中融入企業(yè)文化1.明確教學(xué)目標(biāo)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)目標(biāo)明確，培養(yǎng)中職學(xué)生的企業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，讓中職生熟知企業(yè)文化。中職學(xué)校要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生人才培養(yǎng)相結(jié)合，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和繼續(xù)深造的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)的能力、融入企業(yè)的能力，以及以后工作中所需要的綜合職業(yè)能力。2.整合教學(xué)內(nèi)容中職教師在文化課教學(xué)中，一定要結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)。注重企業(yè)文化、知識(shí)與能力的結(jié)合，開發(fā)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容。多讓學(xué)生感受社會(huì)事物、新鮮事物，通過對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)問題的了解和學(xué)習(xí)，感受企業(yè)需要。同時(shí)還要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)形象，知名企業(yè)家的事跡，灌輸知名企業(yè)的文化體系，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀。做到企業(yè)文化教育與中職學(xué)校課程相結(jié)合，在教學(xué)中融入企業(yè)文化，將企業(yè)文化完美融入課堂教學(xué)，進(jìn)一步豐富企業(yè)文化教育的內(nèi)涵。3.豐富教學(xué)方法中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)的需求出發(fā)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如加強(qiáng)數(shù)學(xué)的企業(yè)、商務(wù)應(yīng)用，注重與專業(yè)緊密聯(lián)系，注重職業(yè)問題的解決。英語教學(xué)中也同樣可以滲透企業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語境，增加企業(yè)英語的教學(xué)，圍繞主題開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。還可以通過開展征文、演講、書法、數(shù)學(xué)企業(yè)文化趣味競賽、數(shù)學(xué)企業(yè)文化速算邏輯競賽等等多種方式，讓學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展，認(rèn)識(shí)知名企業(yè)家，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。二、實(shí)訓(xùn)課程的完善1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程是課堂內(nèi)容銜接車間、連接市場(chǎng)，設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程。中職學(xué)校在給學(xué)生進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置企業(yè)模擬環(huán)境，如同讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線的位置，讓學(xué)生身臨其境，從而能夠真切體會(huì)到投入工作的感覺。熟悉企業(yè)的規(guī)章制度、生產(chǎn)管理規(guī)定，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作中。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重視實(shí)際操作放于理論學(xué)習(xí)之上，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)理論。2.聯(lián)合企業(yè)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目校企合作共同創(chuàng)建校企融合的教學(xué)模式。企業(yè)需要專業(yè)性的人才，中職學(xué)校需要培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)生，因此將企業(yè)加入到中職學(xué)校教學(xué)中，加入到學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程中，可以將企業(yè)的需求與教學(xué)的目標(biāo)相統(tǒng)一，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用工具操作、流程化作業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、溝通技巧、項(xiàng)目管理等多個(gè)角度的培養(yǎng)模式，通過讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際操作的流程，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，了解企業(yè)需求，適應(yīng)企業(yè)管理模式。這樣，學(xué)生才能清楚了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在之后的學(xué)習(xí)中能夠更有目的地發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生積累項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目角色，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程納入到整個(gè)課業(yè)評(píng)估體系中，以便促進(jìn)學(xué)生更快地融入企業(yè)中，在實(shí)訓(xùn)中受到鍛煉，使學(xué)生更加職業(yè)化。3.提高教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度中職學(xué)校也重視實(shí)訓(xùn)課程，首先就要重視對(duì)教師在實(shí)訓(xùn)課程方面重視程度的培訓(xùn)。教師只有首先重視實(shí)訓(xùn)課程，之后才能夠?qū)?shí)訓(xùn)課程融入教學(xué)，融入學(xué)生每天的學(xué)習(xí)中。實(shí)訓(xùn)課程雖然是一項(xiàng)單獨(dú)的課程項(xiàng)目，但是也應(yīng)當(dāng)與理論知識(shí)緊密結(jié)合，在理論中加入實(shí)訓(xùn)的解說，在實(shí)訓(xùn)中貫穿理論的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題以及可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)一定要告知學(xué)生如何解決問題，在以后出現(xiàn)此類問題時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用什么樣的分析辦法予以解決，同時(shí)還要明確地告知學(xué)生如何避免問題的出現(xiàn)，從而讓學(xué)生更加清楚以后職場(chǎng)中如何能夠更好地提升自己，如何培養(yǎng)自己的職業(yè)化素質(zhì)。中職校企融合教學(xué)模式的創(chuàng)新不是一朝一夕就可以完成的，它需要中職學(xué)校集中全體師生領(lǐng)導(dǎo)的力量才能做到，學(xué)校也要集思廣益，征求每個(gè)學(xué)生的想法，力求從學(xué)生的角度對(duì)中職校企融合教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，只有這樣，中職校企融合的教學(xué)模式才能越走越遠(yuǎn)、越走越好。【在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，老師只是采取單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得整個(gè)語文課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情也漸漸消退，甚至對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了厭惡感，這不利于高中語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此，老師務(wù)必要采取有效地路徑來創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而保證語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果堅(jiān)持采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這只會(huì)使語文的教學(xué)面臨更大的困難，因此為了創(chuàng)新和發(fā)展，老師務(wù)必要先從觀念上改變，樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。舉個(gè)例子，老師在教《氓》這篇古文時(shí)，老師先不要直接一字一句地將文章翻譯給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生先自己通讀文章，然后詢問學(xué)生“大家閱讀文章后，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，你們覺得這篇文章主要講了什么內(nèi)容呢？誰能來簡單講述一下呢？”這樣一來，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生便通過自主地學(xué)習(xí)來理解文章，緊接著老師便可以對(duì)學(xué)生有疑問或者是錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析和講解，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，從而提高了高中語文的課堂教學(xué)效率。二、對(duì)教學(xué)語言的創(chuàng)新語文知識(shí)博大精深，語文作為一門富有特色的學(xué)科本身就對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，但是有些老師在教古文詩詞的時(shí)候，照著文章字詞來講授知識(shí)，沒有任何的創(chuàng)新，這樣只會(huì)使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非?？菰?，不利于語文教學(xué)的順利開展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文老師切不可墨守成規(guī)，要大膽地對(duì)語文語言進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用，與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代的一些流行語適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣便很容易引起與學(xué)生們的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)語言的創(chuàng)新還體現(xiàn)在老師習(xí)慣性的課堂講課語言，很多老師在上新課之前會(huì)說“同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)第二篇課文?！睂W(xué)生聽到這種話語和頻率，已經(jīng)沒有興趣想繼續(xù)聽課下去，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了。因此老師可以改變一些傳統(tǒng)的講課語言，使用一些比較活潑、有趣的詞句來引入新課，這樣才會(huì)帶了更好的教學(xué)效果。不過語言的創(chuàng)新并不意味著丟棄語文傳統(tǒng)文化的精髓，務(wù)必要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)文化的基礎(chǔ)上，大膽地對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新。三、對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新（一）多媒體技術(shù)與插圖資源的結(jié)合隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的課堂教學(xué)都結(jié)合了多媒體技術(shù)，但是很多老師便把多媒體技術(shù)當(dāng)做是教學(xué)“寶典”，這節(jié)課堂都是在讀多媒體課件上的內(nèi)容，這使得原本有效的教學(xué)方法失去了效用。因此，老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，也就是說多媒體技術(shù)主要是用于圖片、視頻資料以及一些較為復(fù)雜的圖示展示，而教學(xué)的根本還是在課本上，老師應(yīng)當(dāng)充分利用課本上的插圖資源進(jìn)行講授，通過將多媒體技術(shù)和插圖資源的有機(jī)結(jié)合，來提高了教學(xué)資源的利用率，豐富了教學(xué)方法和教學(xué)途徑。從而保證了高中語文教學(xué)的質(zhì)量。（二）情境模擬很多老師認(rèn)為情境模擬浪費(fèi)課堂時(shí)間，使得教學(xué)的效率十分低下，然而恰恰相反，情境模擬可以讓學(xué)生快速地了解和掌握文章的重要內(nèi)容，使得教學(xué)效果大大增強(qiáng)。舉個(gè)例子，老師在教《鴻門宴》這篇文章時(shí)，老師便可以讓學(xué)生先將文章中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后對(duì)鴻門宴的場(chǎng)景進(jìn)行重新演繹，那么學(xué)生便會(huì)認(rèn)真地揣摩文中角色的內(nèi)心想法和行為動(dòng)作，這就使得學(xué)生在這種真實(shí)模擬的場(chǎng)景中能夠深刻地體會(huì)到劉備和項(xiàng)羽之間的斗智斗勇，從而明白鴻門宴的由來與深層含義。四、結(jié)束語總的來說，高中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑不僅僅只是上面所提到的，還有很多路徑，這就需要語文老師從自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在繼承語文傳統(tǒng)的文化精華的基礎(chǔ)上大膽地對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中采用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演、游戲等多種教學(xué)方法，整合各種語文教學(xué)資源，從而使語文課堂變得“活起來”，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有敢于突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新才能在實(shí)際教學(xué)中提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，真正地做到在教學(xué)中創(chuàng)新和發(fā)展。校園安全的防范與處理現(xiàn)狀校園安全事故發(fā)生的特點(diǎn)(一)各學(xué)段主要事故*高中階段:*1、放假前夕和開學(xué)初:離家出走、猝死、自殺事故(借讀生、學(xué)習(xí)一般,但家長要求高);*2、填報(bào)志愿時(shí)段(4-5月)因與家長意見不一致而選擇極端行為因提早錄取校與自己的目標(biāo)相左,而走極端;*3、情感創(chuàng)傷引發(fā)矛盾沖突;*4、精神異常引發(fā)的事故;*5、墮胎*6、學(xué)校組織活動(dòng)的意外事故職校學(xué)生:軍訓(xùn)(猝死、離隊(duì)后出現(xiàn)意外)*2、實(shí)習(xí)(交友失誤、意外傷害)*3、斗毆(放學(xué)后、假期中);*4、交通(電動(dòng)車、自行車);*5、墮胎。初中階段1、猝死(開學(xué)初、體鍛)2、意外(體鍛、體側(cè)、嬉鬧)體罰*4、游泳(河道)*5、交通(騎自行車、搭乘助動(dòng)車、校車);精神障礙*7、斗毆*8、出走*9、自殺。小學(xué)階段1、猝死傳染病體鍛意外*4、嬉戲跌傷*5、溺亡*6、交通事故(校車、搭乘助動(dòng)車);*7、體罰*8、自殺。幼兒回階段1、傳染病裝修甲醛等超標(biāo)有處方藥(幼兒園);*4、教師體罰或變相體罰學(xué)生*5、教具的不妥善放置;*6、監(jiān)護(hù)不力;*7、少健康信息*8、設(shè)施老化、消防隱患;*9、場(chǎng)地缺陷*10、校車超載、不系安全帶*11、校內(nèi)車輛撞到人;*12、青年教師缺乏安全意識(shí)和能力*13、缺反擊能力。四隨”,即隨時(shí)、隨地、隨事(次生)、隨意(天災(zāi)與人禍均有)主要原因分析▲學(xué)校師生防(抗)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和能力弱▲因規(guī)劃、建設(shè)、管理、防范責(zé)任主體不同而導(dǎo)致“下游防范工作艱難。二、校圓事故防范要點(diǎn)(-)校園安全工作注意處理好的六個(gè)關(guān)系:1、校園及(周邊)安全措施與學(xué)校的社會(huì)形象、國際形象關(guān)系(必須注意過度的技防和人防對(duì)學(xué)生心理、學(xué)校形象的殺傷力及背后的腐敗。)*2、校園安全管理能力與學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)系(三防的合理、高效使用,反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生和家長的認(rèn)識(shí)高度,也是高水平辦學(xué)的基礎(chǔ)之一;后者是綜合的、形象的,包含了前者。)3、師生安全意識(shí)和防危能力提升與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)系前者是素質(zhì)的應(yīng)有之義;后者不僅指學(xué)生也應(yīng)包括教師;師者德也、導(dǎo)也,包含了全員育人、全方位育人。*4、短期的安全防范措施與長期的安全防范能力的關(guān)系(前者多為應(yīng)急、暫時(shí)的,作用力可來自外界,也有自身的后者是一種自覺的、長效的素質(zhì);作用力主要靠自己。)5、學(xué)校保護(hù)與社會(huì)保護(hù)、家庭保護(hù)的關(guān)系隱患可能來自3個(gè)方面,也可能是其一,但學(xué)校有協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)職責(zé);學(xué)校包攬是下策,協(xié)調(diào)社會(huì)、家長力量共同建立防范機(jī)制是良策。*6、外力支持與內(nèi)功提升的關(guān)系(可以暫時(shí)依靠外界,但不能有