技術(shù)源于人類的需求和愿望教學課件

技術(shù)源于人類的需求和愿望6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辜夹g(shù)源于人類的需求和愿望技術(shù)源于人類的需求和愿望6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟谡伦哌M技術(shù)世界第一節(jié)技術(shù)源于人類的需求和愿望《技術(shù)與設計1》興賽興米技術(shù)的產(chǎn)生DAC隨著素質(zhì)教育的不斷深化，有效課堂教學成為主旋律。對于小學三年級的語文課堂而言，我覺得習作的教學應是重中之重。而對于農(nóng)村學校而言，三年級時習作才剛起步，如能讓同學們從此寫好每一次的習作，那我們的教學效果就出來了。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我就農(nóng)村學校三年級的習作教學談一點自己的體會。我們都知道，習作是考驗一個同學對語文各方面知識的綜合運用。它離不開字、詞、句、段，離不開常用的標點符號，離不開常用的修辭手法，離不開各種寫作技巧……因此，我認為首先應讓學生在一、二年級的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大對字、詞、句、段的教學力度。不僅要求同學們學習掌握課本上的字詞句，還要求同學們通過課外書、報紙、雜志，以及電視、網(wǎng)絡等多認字，多積累好詞佳句，好的段落，做好讀書筆記。其次要結(jié)合教學，在讀課外書時，盡量讓學生掌握各種標點符號，并明確其用法。然后，才是在教學中、練習中盡量讓同學們掌握常用的修辭手法，并能在說話、寫話中較好地運用它們。最后才是教給它們各種寫作技巧和方法。我在這里就談談寫作的技巧和方法。一、先說后寫在我們的西師版的小學語文課本中，“口語交際”基本上在每一個“積累與運用”中都有，單從這里就可以看出“說”的重要性了。我們只要會說，把要寫的內(nèi)容都能清楚、有條理地說出來，那我們習作就不難了。比如說西師版的小學語文第六冊的第二單元“積累與運用（二）”中的口語交際是“照片里的故事”。其要求是：在我們的生活中，一定有許多軼聞趣事吧。翻翻相冊，看看照片問問家人，然后，把藏在其中的一個個小故事講給大家聽。在交際前幾天，我就讓同學去準備了。教學時，我先讓同學們同桌互講，再在小組內(nèi)講，每組最后推薦一名同學上臺講，最后同學們互相評價，老師最后總評。這樣，不僅訓練了同學們的口語交際的能力，而且為下面的習作做了鋪墊。然后，我用PPT課件出示本次習作要求：照片的故事真多，從大家的交流中，我們仿佛看到了照片里的人、事、物……選自己感受最深或喜歡的一幅照片，把里邊的故事寫下來。同學們通過讀要求，理解本次習作的要求后，按自己口語交際講的內(nèi)容寫下來就是一篇不錯的習作了。這樣先說后寫，同學們很容易就寫出習作來，就不會從一開始，就讓同學們有畏難情緒，從而激發(fā)了同學們的習作的激情，效果很不錯。二、先做后寫前面已經(jīng)說過，對于農(nóng)村三年級的小朋友來說，習作才剛起步。因此，直接活動后，讓同學們再寫，這樣效果會更好。比如說西師版小學語文第五冊中“積累與運用（四）”中的習作要求是：游戲真好玩！同學們都玩過許多游戲，如；老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、上網(wǎng)下棋……這次習作就寫寫你覺得好玩的游戲，讓別人了解你是怎么玩的，分享你的快樂，在指導寫這次習作時，我先讓同學們朗讀本次習作的要求，再幫助其理解后，就讓同學們來到操場，按自己的興趣自由做游戲。然后讓同學們簡單地說一說是怎樣玩的有什么收獲。最后才讓同學們把自己覺得好玩的游戲?qū)懴聛?。這樣先做后寫，同學們習作時就不會覺得沒內(nèi)容可寫，習作就變得輕輕松松了，為以后高年級的習作打好堅實的基礎(chǔ)。三、邊做、邊說、邊寫在我們的習作教學中，只是“先說后寫”或“先做后寫”還遠遠不夠，我們還要求同學們“邊做、邊說、邊寫”。什么意思呢？那就是在做中穿插說，并在說后用筆在記錄本上記下來，達到三者合一。比如說西師版小學語文第六冊“積累與運用（一）”中的“綜合性學習”中“多彩的春天”的要求是：春天在哪里？在同學們的眼睛里，在同學們的心窩里，在同學們靈巧的小手里。開展一次“多彩的春天”展示會，比如搜集有關(guān)春天的詩文、詞句、圖片，或者表演以“春”為題的歌舞，也可以創(chuàng)作書畫作品、辦小報……以小組為單位進行評比，哪組內(nèi)容豐富、形式多樣，哪組就獲勝。首先，我讓同學們朗讀并明確其要求后，讓同學們自己準備。然后用PPT課件出示本單元的“習作百花園”的要求：“多彩的春天”展示會給大家留下了難忘的印象吧！圍繞春天，可以寫你眼中的春景，或者春游活動，還可以把這次展示會上讓你感興趣的事情寫下來，要寫出自己的真實感受。讓同學們朗讀，并引導他們理解本次習作的要求后，最后組織同學們春游。在春游的過程中，讓大家圍一圈進行“多彩的春天”的展示會，并要求同學們在展示中用筆記下精彩的場面，記下其他同學在展示中說出的好詞佳句等。并引導同學們評價，再說一下自己的收獲?；氐浇淌液?，讓同學們把這次活動寫下來，并用上自己記錄的內(nèi)容，這樣就水到渠成地寫出了一篇好的有血有肉的習作來。當然，三年級的習作方面的技巧或經(jīng)驗還有很多很多，這只是我一點不成熟的看法，但我相信，只要我們努力去做，去探索，去總結(jié)，我們一定會在小學三年級習作的有效課堂上走出一條輝煌大道。高效課堂模式下“自主、合作、探究”已經(jīng)成為語文的主要教學模式，語文教學更要培養(yǎng)學生成為一個積極的探索者，要讓學生自己動手動腦主動探究、自主學習、主動發(fā)展。因此，筆者在語文教學中主要激發(fā)學生探究的興趣，引導學生積極探究，掌握探究的方法。一、組織學生在質(zhì)疑中探究1.把握重點尋疑。閱讀時，要重點引導學生把握文章的重點，不要糾纏在一些無價值的問題上。例如，在教讀《愚公移山》時，筆者根據(jù)教學重點設計了一個探究性問題，幾乎調(diào)動了所有學生參與到教學中來，很多學生提出了獨到的見解。這種情景創(chuàng)設，對于激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維的廣闊性、深刻性至關(guān)重要。2.細微之處生疑。“學起于思，思源于疑?！蔽恼轮械挠行┰~句，學生讀時一晃而過，沒覺得有問題，而這些地方又往往是理解課文或容易產(chǎn)生差錯之處，針對這種情況，筆者讓學生注重細節(jié)，于無疑處生疑，發(fā)現(xiàn)蘊藏的“真金”。二、引導學生在感悟中探究1.創(chuàng)設情境導感悟。利用現(xiàn)代媒體等輔助手段創(chuàng)設情境，帶領(lǐng)學生走進文本，開展閱讀活動。例如，在教學泰戈爾的《金色花》時，先給學生放了孫悅演唱的《感謝你》，讓大家在深情的歌聲中去感悟母愛的偉大，母愛的圣潔。然后帶學生走進《金色花》的學習中。最后再次讓學生用心聆聽這首歌，讓他們在這優(yōu)美的背景音樂下以“媽媽，我想對你說”為題，寫段話送給自己的母親。2.借助形象引感悟。借助形象以達到對作品情感與思想意義的理解。在探究中使學生養(yǎng)成錘煉語言的習慣，從而提高運用語言的能力。當筆者在講授魯迅先生寫的《阿長與》時，緊緊抓住寫阿長的幾件事，讓學生反復閱讀，并找出形象的動作和語言描寫來揣摩阿長的性格特征，學生借助文中的描寫，去感悟課文最后抒情議論的文字，從而更加理解作者寫這樣一位普普通通的勞動婦女時所注入的情感。3.反復誦讀促感悟。對于一篇優(yōu)美動人的文章，教師應讓學生按自己喜歡的方式去讀，欣賞地讀、陶醉地讀、美美地讀，讀出感覺、讀出味道、讀出精彩，最終達到語言的內(nèi)化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。如，《愛蓮說》《陋室銘》皆是名篇，讀起來瑯瑯上口，很有音韻美，在反復誦讀中學生自然而然地領(lǐng)會到文中意思，可謂“書讀百遍，其義自見”。三、調(diào)動學生在體驗中探究1.聯(lián)系生活實例體味情感。如，冰心的《談生命》是作者在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，哲理意蘊深厚的“生命體驗”散文，教師在引導學生讀后聯(lián)系自身實際談認識，對此，學生可以通過講述自己或身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談自己的感觸，懂得珍重生命，以積極、樂觀、向上的態(tài)度對待生命，使有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義。2.體驗角色理解情感。讓學生通過表演的方式理解文章，體驗感情，就更容易形象理解文章某些難點，而且激發(fā)他們學習語文的興趣，提高語文學習的綜合素質(zhì)。比如，學習契訶夫的《變色龍》時，學生在分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象時，學生馬上想到了他幾次穿脫大衣的窘態(tài)，從這些細節(jié)上看，他不過是沙皇統(tǒng)治的一條哈吧狗，也有可憐的一面。這樣一分析，學生對人物的感受就不會那樣簡單了四、促使學生在比較中探究1.同類題材的比較。從文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風格等方面對課文進行比較探究。學生通過這種比較閱讀，不僅對課文的思想內(nèi)涵有了更深入的理解，同時領(lǐng)會到不同作家的不同風格、不同寫法，都可以很好地傳情達意。如，學習魯迅小說《孔乙己》一文后，引導學生閱讀吳敬梓的《范進中舉》，談談孔乙己與范進兩個人物形象有何異同，這樣的比較學習，不僅讓學生對孔乙己有了深刻的理解，也對封建科舉制度有了較深刻的認識，“孔乙己”、“范進”都是封建科舉制度的犧牲品。2.同類文體的比較。同是議論文，在比較閱讀中，學生會發(fā)現(xiàn)議論文的開頭可以開門見山，直引論點；可以引名言、引論點；可以借故事引論點；可以通過擺現(xiàn)象引論點等等。在比較中，既豐富了寫法，也加深了對這一文體特點的認識。3.同一作家作品的比較。如，學習魯迅的《孔乙己》，就可以聯(lián)系以往所學的《社戲》《故鄉(xiāng)》等小說，通過比較作深化延伸的探究，全方位探究這位偉大作家作品中豐富、深刻的內(nèi)涵。隨著學生探究式閱讀習慣的養(yǎng)成和經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，自主探究出的東西也越來越多。授之以法，得益于法?@正是給學生最大的收獲，也是我們語文教學追求的最高境界之一。第章走進技術(shù)世界第一節(jié)技術(shù)源于人類的需求和愿望《技術(shù)與設計1》興賽興米技術(shù)的產(chǎn)生DAC案例1造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明漢代造紙工兿流圜漫灰水④者>案例2飛機的誕生思考:造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明滿足了人類哪方面的需求?造紙術(shù)和印刷術(shù)人源足人們記錄和傳遞信息的需求本飛機的誕生滿足了人類什么愿望?滿足飛機在天空自由飛翔的愿望目的技術(shù)滿足人類的需求和愿望總結(jié)*技術(shù)是有目的性,技術(shù)的產(chǎn)生源于人類的需求和愿望。假設:在原始社會,人們會有哪些需求和愿望,這些需求與愿望會發(fā)展成什么技術(shù)?需要進食農(nóng)作物栽培、家畜飼養(yǎng)技術(shù)食品烹飪加工技術(shù)需要著衣紡織、印染、縫制技術(shù)需要住所建筑技術(shù)需要出行車船制造技術(shù)需要聯(lián)絡通信郵電技術(shù)總*我們本身就生活在技術(shù)的世界里,生活處處是技術(shù)!技術(shù)的愿望與未來教室的憧憬過論交涼技術(shù)項目內(nèi)容或