總結(jié)：對幼兒科學(xué)教育點滴感悟

總結(jié)：對幼兒科學(xué)教育點滴感悟文章

來源制度大全課件總結(jié)：對幼兒科學(xué)教育的點滴感悟

科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和安康、植物和動物、生態(tài)與環(huán)境、自然現(xiàn)象與科技教育等。而幼兒園科學(xué)教育活動是幼兒熟悉四周世界和獲得學(xué)問、閱歷的重要途徑。幼兒園的小朋友大致是3―6歲的孩子，由于他們受年齡特點的限制，所以我們要合理安排科學(xué)教育的有關(guān)內(nèi)容，多渠道地開展科學(xué)教育活動，對幼兒進(jìn)展科學(xué)的教育，培育幼兒科學(xué)的意識，這是幼兒園教育的一個重要目標(biāo)。作為幼兒教育工，我覺得要對幼兒進(jìn)展科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，探究者，為幼兒奠定良好的科學(xué)素養(yǎng)。

那么幼兒園如何實施幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)呢？法國生理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻擋才能的發(fā)揮?！庇變涸诳茖W(xué)探究活動中，教師的引導(dǎo)和鼓舞是特別重要的，我有以下幾點感悟：

1.激發(fā)幼兒的興趣主動探究

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，組織教學(xué)活動要奇妙設(shè)計，激發(fā)幼兒的探究興趣和學(xué)習(xí)主動性，這是激發(fā)幼兒科學(xué)探究的先決條件。

例如，在“顏色變變變”的活動中，當(dāng)我漸漸搖擺著手中的瓶子時，幼兒不約而同地驚叫起來：“變了！變了！紅色的水變成橙色的了！”此時此刻，幼兒的興趣被激發(fā)起來了，情不自禁地拍起手來，說：“哇！史教師變魔術(shù)啦！”這時，我卻神奇地說：“這里面可是有隱秘的哦，史教師才會變魔術(shù)，假如你們發(fā)覺這個隱秘以后也會變魔術(shù)的?！痹谶@一活動中，幼兒正是在深厚學(xué)習(xí)興趣的推動下，積極地、主動地投入到觀看和操作活動之中的。

2.細(xì)心指導(dǎo)科學(xué)教育活動

在幼兒科學(xué)教育活動中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)表達(dá)在促進(jìn)幼兒與材料、與同伴的相互作用上，培育幼兒的積極情感和良好的共性品質(zhì)。我認(rèn)為教師的指導(dǎo)要留意以下幾個方面：

第一，提出有質(zhì)量的問題指導(dǎo)幼兒活動。提問有兩種，一種是封閉式的，如：“好不好？”“是不是?。俊薄皩Σ粚?？”等，其答案是限定的，唯一的；另一種是開放式的，沒有限定的答案，我稱之為“巧提問”。如：“你發(fā)覺了什么？”“你有什么好方法？”“你猜猜會怎么樣呢？”等等。我在組織幼兒科學(xué)教育活動時，更多地采納了集中幼兒思維的提問，依據(jù)幼兒的不同進(jìn)展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思索；同時，問題的設(shè)計要留意開放性，使幼兒能大膽地表達(dá)；另外，問題要緊扣活動內(nèi)容，使幼兒答問時有明確的思路。這樣，在活動中充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性、制造性，收到了良好的效果。例如，在“奇異的磁鐵”活動中，我提問：“假如我用磁鐵做釣魚鉤來釣魚，你們猜猜結(jié)果會怎么樣？”許多幼兒答復(fù)：“教師釣不到魚。”于是我漸漸放出釣魚竿，幼兒不約而同地喊起來：“釣不到！釣不到”然而，事情并沒有像幼兒預(yù)料的那樣，一條魚兒“釣”上來了。接著，我又問：“教師怎么會釣到魚了呢？”讓幼兒積極地爭論、嘗試并敘述試驗過程。這一活動較多地采納了開放性、啟發(fā)式提問，幼兒的思維活潑，學(xué)習(xí)探究也更加主動、積極。

所以，活動中的“巧提問”應(yīng)旨在激發(fā)幼兒對活動內(nèi)容、過程、科學(xué)的興趣，奇妙地把幼兒的無意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時集中留意地去實踐、探究，查找正確的科學(xué)的答案。因此，在活動中，教師應(yīng)更多地設(shè)計一些有助于培育幼兒發(fā)散性和制造性思維的“巧提問”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學(xué)的殿堂！

其次，敏捷運用觀看、試驗等方法開展活動。在科學(xué)教育活動中，觀看法是最根本的、運用最多的方法；試驗法能培育幼兒的動手力量，充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能敏捷運用，可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象，又學(xué)習(xí)探究方法。例如，在“奇異的磁鐵”活動中，我先請幼兒觀看磁鐵的主要特征，然后為了讓幼兒進(jìn)一步理解磁鐵的特征，我就請幼兒做試驗，用磁鐵去找一找磁鐵的好朋友。最終，幼兒通過自己的觀看與試驗得出結(jié)論：磁鐵能夠吸住鐵的東西，也能吸住用鐵制作的東西。

第三，重視幼兒的表達(dá)與溝通。在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實踐操作，感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實踐過程和獵取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，使幼兒的思維由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維進(jìn)展，把實踐的閱歷化為語言存在于意識之中。當(dāng)幼兒對一個問題作了深入探究、思索、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產(chǎn)生一種表達(dá)和溝通的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)覺經(jīng)過思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，既增加了對事物的熟悉，又體驗了勝利的喜悅。因此，教師在實施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達(dá)與溝通，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。

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篇2:幼兒科學(xué)教育

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制度大全課件幼兒科學(xué)教育

名詞解釋：

幼兒的科學(xué)試驗：指幼兒通過動手操作轉(zhuǎn)變變量，以發(fā)覺客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法，

集體教學(xué)活動：是教師依據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)有規(guī)劃，有目的地選擇課題內(nèi)容供應(yīng)相應(yīng)的材料，面對全體幼兒開展的科學(xué)探究活動，

教育目標(biāo)：是人們在進(jìn)展教育活動之前，在頭腦中預(yù)先存在著的教育，活動過程完畢時所要取得的效果，是對教育效果的期盼和要求、

科學(xué)：是人們對客觀世界的一種正確的熟悉和學(xué)問體系，同時也是人們探究世界獵取學(xué)問的過程，還是一種世界觀一種對待世界的方法和態(tài)度、

簡答題

一，兒童的科學(xué)特點？

1，兒童科學(xué)是一種閱歷的層次的科學(xué)學(xué)問，

2，兒童科學(xué)是一個自我建構(gòu)的過程，

3，兒童科學(xué)是對世界獨特的理解，

二，教育內(nèi)容可分三個方面？

1，了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系

2.探究身邊事物的特點及變化規(guī)律

3.感受科學(xué)技術(shù)及其對生活的影響

三，活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

1.讓幼兒直接操作材料而導(dǎo)入活動

2.通過簡短的指令導(dǎo)入活動

3.利用幼兒已有的閱歷通過提出問題導(dǎo)入活動

4.通過演示導(dǎo)入活動

5.通過謎語，.兒歌.，故事.，導(dǎo)入活動

四，集體教學(xué)活動的過程的指導(dǎo)要求？

1.觀看分析幼兒的行為

2.適當(dāng)與幼兒的活動

3.保證幼兒活動的時機

4.合理運用評價的手段

5.集體小組和個別指導(dǎo)相結(jié)合

熟悉西紅柿，

活動目標(biāo)

1.幼兒能運用多種感官熟悉西紅柿的主要特征

2.大膽敘述自己的發(fā)覺

3.體驗并享受探究活動帶來的樂趣

活動預(yù)備

西紅柿，盤子，刀子，西紅柿圖片

活動過程

一，運用多種感官感知西紅柿的外部特征

1.引導(dǎo)幼兒通用觸摸覺感