美式與中式風(fēng)格簡介課件

美式與中式風(fēng)格簡介46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。美式與中式風(fēng)格簡介美式與中式風(fēng)格簡介46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。美式/中式風(fēng)格簡介曾丹美式風(fēng)格在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用奇妙而又合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的求知熱情高漲，這樣教學(xué)也會(huì)在積極而愉快的課堂氛圍中取得良好的效果。而問題情境是情境教學(xué)最常用的方法之一。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多彩的探索時(shí)空，使學(xué)生的思維更活躍，探究更主動(dòng)，進(jìn)而提升初中化學(xué)教學(xué)效果。一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)探究興趣我們的生活處處都與化學(xué)緊密相連，衣食住行樣樣都離不開化學(xué)。教師要多對(duì)生活中的化學(xué)進(jìn)行研究和探索，查閱資料，搜集信息，為在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境準(zhǔn)備充足的素材。然后巧妙合理地將我們所熟識(shí)的蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)的場景引入到課堂中，讓學(xué)生從中感覺到化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)在我們生活中有多重要，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣。例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“氣體溶解度”與“固體溶解度”這兩個(gè)概念容易混淆，不能抓住它們的本質(zhì)差異進(jìn)行區(qū)分。為了使學(xué)生能更好地理解和區(qū)分這兩個(gè)概念，筆者特意準(zhǔn)備了一瓶雪碧飲料，并提問：這瓶雪碧我們?cè)撦p輕地打開呢，還是該用力搖晃之后再來打開？大家異口同聲地回答：輕輕地打開。繼續(xù)提問：為何不能用力地?fù)u晃之后再來打開？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生馬上做出回答：用力搖晃之后再打開，瓶口會(huì)涌出很多泡沫。又追問：這是為什么呢？隨即，教師告訴學(xué)生雪碧是碳酸飲料，飲料內(nèi)溶有大量C02氣體。于是教師借此引入了氣體溶解度的概念。這一情境使學(xué)生更易于理解“壓強(qiáng)升高會(huì)導(dǎo)致氣體溶解度變大”這一知識(shí)。由此可見，與生活密切相連的生活情境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。如此一來，在積極活躍的化學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)得到提高，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到不斷的提升。二、引用故事趣聞創(chuàng)設(shè)問題情境。點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情引用奇妙的故事趣聞設(shè)置懸念，很容易抓住學(xué)生的好奇心，牽引學(xué)生探究奧妙、揭發(fā)真相的神經(jīng)，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考、去探究。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以在平時(shí)注意對(duì)那些與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事以及新聞熱點(diǎn)進(jìn)行收集，從而確保在教學(xué)中將這些素材運(yùn)用得科學(xué)合理、得心應(yīng)手。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí)，教師首先向?qū)W生講述了一個(gè)有趣的故事：在意大利的一座深山里有一個(gè)神秘的“屠狗洞”。相傳當(dāng)獵人帶著獵狗不慎走進(jìn)此洞，獵人往往毫發(fā)無損，而獵狗卻總是無一例外地暈倒在洞中，甚至死亡。這到底是怎么回事呢？一位科學(xué)家決心入洞一探究竟。一天，他一只手舉著火把，另一只手牽著狗進(jìn)入洞中。進(jìn)去不久，狗便暈倒了，于是他立即俯身查看情?r，然后他馬上感覺自己呼吸困難，火把上的火焰也飄忽不定。科學(xué)家立馬迅速將狗抱起，跑出洞來，狗最終得救。學(xué)生被故事深深地吸引，產(chǎn)生了揭秘真相的沖動(dòng)。隨即教師提出問題：進(jìn)入山洞的狗為何很快暈倒，而人往往不會(huì)有事？可是當(dāng)科學(xué)家在洞中俯身查看狗的情況時(shí)，為何會(huì)呼吸困難？像這樣的問題情境，不僅在課上能夠激發(fā)學(xué)生探索求知的動(dòng)力，課后學(xué)生還會(huì)意猶未盡，繼續(xù)討論和思考。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，記憶更為牢固，也會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生啟迪和指導(dǎo)，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)學(xué)有所用。三、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。開拓學(xué)生思維實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)性和趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)往往隱含著需要探究的問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去積極探究奇妙現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這樣學(xué)生在收獲知識(shí)的過程中，思維得到了鍛煉和開發(fā)。例如，學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》一課時(shí)，教師首先為學(xué)生表演了一個(gè)奇妙的小實(shí)驗(yàn)：將一純棉手絹放入含乙醇70%的酒精中浸泡至完全濕透，之后將手絹取出，然后將手絹的兩個(gè)角用鑷子夾住，在酒精燈焰上將其點(diǎn)燃，并迅速離開燈焰，待手絹上的火焰熄滅后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察該手絹。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，著火之后的手絹竟然完整無缺。學(xué)生頓生疑惑，個(gè)個(gè)急于弄清真相。于是教師順勢(shì)拋出問題：手絹明明著了火，卻為什么依然完整無缺呢？燃燒究竟需要怎樣的條件呢？隨即教師引導(dǎo)探究熱情高漲的學(xué)生展開了進(jìn)一步的探索。如此生動(dòng)奇妙的實(shí)驗(yàn)如同精彩的魔術(shù)一般神奇而絢麗，實(shí)驗(yàn)煥發(fā)的魅力使學(xué)生為之驚嘆，為化學(xué)折服，使學(xué)生處于興奮而愉悅的氣氛中探索求知，教學(xué)效果極佳。總之，問題情境創(chuàng)設(shè)的角度和方式多種多樣，需要我們教師不斷去思考、嘗試、探索，從而讓我們的課堂充滿活力，讓學(xué)生在快樂中自主地去探究、去學(xué)習(xí)，奔向知識(shí)的彼岸。語文學(xué)困生主要是在語文教學(xué)內(nèi)容方面接受比較困難的學(xué)生。語文作為學(xué)校教育的一門必修課程，在學(xué)生的成長過程中具有重要的作用，學(xué)困生的出現(xiàn)需要引起教師的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取一些行之有效的措施，幫助這些學(xué)困生盡快擺脫學(xué)困的現(xiàn)狀。一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因分析農(nóng)村教學(xué)條件以及師資力量本來相對(duì)于城市而言就比較弱，特別是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下教師將更多的注意力放在了對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生輔導(dǎo)上，忽視了一些學(xué)困生。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料反映，我國農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：1.在語文課堂教學(xué)方面，學(xué)困生不清楚應(yīng)該如何做筆記、對(duì)語文知識(shí)的掌握不夠牢固以及語文學(xué)習(xí)的信心不夠強(qiáng)烈，甚至部分語文學(xué)困生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，不愿意參加和語文教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。2.語文學(xué)困生還有一個(gè)特點(diǎn)就是不能夠按時(shí)獨(dú)立地完成教師布置的任務(wù)，一些學(xué)困生對(duì)教師布置的任務(wù)不是選擇逃避就是抄襲其他同學(xué)的蒙混過關(guān)，這樣一來學(xué)困生的成績只會(huì)更加不如意，這樣的惡性循環(huán)下會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的厭學(xué)情緒。3.語文學(xué)困生在課堂教學(xué)中不能夠?qū)Ｐ穆犞v，對(duì)教師安排的課堂任務(wù)沒有合作精神，更缺乏語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)對(duì)農(nóng)村初中語文學(xué)困生現(xiàn)狀的了解，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因主要包括：1.學(xué)生個(gè)人的原因，學(xué)習(xí)成績的提高需要學(xué)生不斷地努力，初中學(xué)生在面對(duì)較差的語文成績時(shí)，內(nèi)心容易出現(xiàn)偏差，如果沒有及時(shí)得到調(diào)整就會(huì)影響，語文成績的提高。2.教師的原因。受應(yīng)試教育的影響很多教師都會(huì)將注意力放在一些成績優(yōu)異的學(xué)生身上，而忽視學(xué)困生的幫扶，這種差別的待遇會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。3.部分家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，或者是對(duì)孩子的教育方法存在偏差，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。二、幫助農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略針對(duì)農(nóng)村語文學(xué)困生當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該聯(lián)合家長以及學(xué)生共同對(duì)問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生早日走出學(xué)困生的狀態(tài)，充分提高語文教學(xué)質(zhì)量。1.開展豐富多彩的語文教學(xué)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式非常單一，這也是導(dǎo)致農(nóng)村初中語文學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因。在素質(zhì)教育背景下，教師要改善語文教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱合理地選擇教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)七年級(jí)語文《黃河頌》這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，講一些和黃河相關(guān)的歌曲、詩詞以及故事，要利用學(xué)生的發(fā)言營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)帶動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的豐富多彩。2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生身上都有各自的閃光點(diǎn)，教師的職責(zé)就是要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是一些語文學(xué)困生更應(yīng)該得到教師更多的關(guān)注。學(xué)困生最基本的特點(diǎn)就是在課堂上很難發(fā)現(xiàn)并提出問題，他們更多的是在接受教師的灌輸，教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生的狀態(tài)需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》這首古詩的時(shí)候，教師可以找部分學(xué)困生進(jìn)行朗讀，針對(duì)他們的朗讀分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“王宇同學(xué)的朗讀感情色彩把握得很好”“李明同學(xué)朗讀的聲音洪亮有力”等，讓每一個(gè)學(xué)困生都能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，這樣對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)具有重要的作用。不僅如此，教師還要關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，要幫助他們樹立學(xué)好語文的自信，從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3.教師要引導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。很多農(nóng)村初中語文學(xué)困生之所以在很長一段時(shí)間內(nèi)都沒有學(xué)好語文，主要是沒有掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法幫助學(xué)生更好地開展語文學(xué)習(xí)。要幫助語文學(xué)困生提高語文學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文。教師可以將一些比較簡單的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，特別是要指導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓一些語文成績比較好的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者是安排學(xué)生幫扶小組，這樣既能夠強(qiáng)化同學(xué)之間的感情，還能夠有效地幫助語文學(xué)困生不斷進(jìn)步。在初中階段及時(shí)幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)中存在的問題是非常重要的，特別是語文在學(xué)生今后的成長中具有重要的作用，教師和家長應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難并給予合理的建議，幫助學(xué)生盡快走出語文學(xué)困生的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。美式/中式風(fēng)格簡介曾丹美式風(fēng)格美式風(fēng)格定義風(fēng)格定義近幾年,美式家居文化盛行于中國家具市場,很多客戶點(diǎn)名要美式風(fēng)格■美式風(fēng)格如何定義?美式風(fēng)格只有一種—美式田園風(fēng)格,又稱美式鄉(xiāng)村風(fēng)格國囯風(fēng)格定義美式風(fēng)格的定義美式田園風(fēng)格又稱為美式鄉(xiāng)村風(fēng)格,屬于自然風(fēng)格的一支,倡導(dǎo)“回歸自然”,田園風(fēng)格在美學(xué)上推崇自然、結(jié)合自然,在室內(nèi)環(huán)境中力求表現(xiàn)悠閑、舒暢、自然的田園生活情趣,也常運(yùn)用天然木、石、藤、竹等材質(zhì)質(zhì)樸的紋理。巧于設(shè)置室內(nèi)綠化,創(chuàng)造自然、簡樸、高雅的氛圍周s美式風(fēng)格歷史背景風(fēng)格歷史背景美式田園風(fēng)格的由來和歷史背景■1492哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。■1493-1779殖民地時(shí)期。32607年到1733年英國殖民者先后在北美洲東岸(大西洋沿岸)建立了十個(gè)殖民地。這十三個(gè)殖民地就是美國最初成立時(shí)十三個(gè)州的基礎(chǔ)。除了英國人以外,在北美大陸有過殖民地的國家還有:西班牙人、法國人、荷蘭人、德國人等■1776美國成立1776年7月4日大陸會(huì)議通過《獨(dú)立宣言》,宣言新國家是獨(dú)立的,完全脫離英國,目的是為‘圖生存、求自由、謀幸?！２拇顺闪⒘嗣览麍?jiān)合眾國1783年英美簽約,獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束。美國人民推翻了英國的殖民統(tǒng)治建立了獨(dú)立自主的資產(chǎn)階級(jí)共和國。開始進(jìn)入到進(jìn)入圍繞農(nóng)場展開的經(jīng)濟(jì)莫式。雖然美國歷史相對(duì)較短,但是它卻融合了很多民族千百年來的文化傳承以及由此產(chǎn)生的藝術(shù)、建筑、裝飾特征。美式風(fēng)格的對(duì)比(特點(diǎn))風(fēng)格特點(diǎn)■美式風(fēng)格帶著濃濃的鄉(xiāng)村氣息,以享受為最高原則,在面料、沙發(fā)的皮質(zhì)上,強(qiáng)調(diào)它的舒適度,感覺起來寬松柔軟,家具以殖民時(shí)期為代表,體積龐大,質(zhì)地厚重,坐墊也加大■徹底將以前歐洲皇室貴族的極品家具平民化,氣派而且實(shí)用■美式家具的材質(zhì)以白橡木、桃花心木、或櫻桃木為主,線條簡單,目前所說的鄉(xiāng)村風(fēng)格,絕大多數(shù)指的都是美式西部的鄉(xiāng)村風(fēng)格。西部風(fēng)情運(yùn)用有節(jié)木頭以及拼布,主要使用可就地取材的松木、楓木,不用雕飾,仍保有木材原始的紋理和質(zhì)感,還刻意添上仿古的瘢痕和蟲蛀的痕跡,創(chuàng)造出種古樸的質(zhì)感,展現(xiàn)原始粗獷的美式風(fēng)格美式風(fēng)格客廳客廳客廳作為待客區(qū)域,一般要求簡潔明快,同時(shí)裝修較其他空間要更明快光鮮,通常使用大量的石材和木飾面裝飾眾所周知,美國的歷史較短,美國人對(duì)歷史感的要求更加高,這種要