干擾素的種類與來源教學(xué)課件

干擾素的種類與來源16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生干擾素的種類與來源干擾素的種類與來源16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生利分能產(chǎn)品介紹哈藥生物一劉利成《見證·發(fā)現(xiàn)之旅》在荷蘭阿姆斯特丹的利杰克斯博物館里,至今還保存幅1619年荷蘭畫師的郁金香靜物畫。奇怪!為什么要畫一幅得了病的郁金香呢?那是因為這種花特別漂亮。你很難想象當(dāng)時對病態(tài)郁金香的狂熱了。一個得病的郁金香球莖竟能換到牛、豬、羊,甚至成噸谷物,上千磅奶酪。其實,這種病態(tài)郁金香是由一種當(dāng)時還不知道的有病的郁金香病原體造成的,結(jié)果,因禍得福,病態(tài)郁金香反而身價百倍。1892年,俄國人伊萬諾夫斯基,曾研究一種使煙葉生斑點的煙草花葉被他認(rèn)為一定是某種細(xì)菌在煙葉上為非作歹,于是用一種過濾器來捕捉這種細(xì)菌,結(jié)果一事無成他責(zé)怪過濾器,根兒沒有想到細(xì)菌以外的其他病原體。伊凡諾夫斯基引言小學(xué)語文作文寫作作為語文教學(xué)的重點和難點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺寫作非常困難，沒有東西可寫，這是因為學(xué)生在寫作中缺乏素材。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了能夠全面提高學(xué)生的寫作能力、豐富寫作素材，需要在日常教學(xué)中豐富學(xué)生的閱讀量，特別是要加強課外閱讀，這樣才能夠保障寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減少重復(fù)寫作的問題。1、課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣在新課改下，社會對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高要求，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這種大形勢下，加強小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀就十分必要，其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣非常重要。當(dāng)今小學(xué)課外讀物非常多、類型豐富，具有較強的趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀時更加投入。這就需要教師在日常教學(xué)過程中，需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠更加愿意進(jìn)行課外閱讀，需要以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，將先關(guān)的課外閱讀推薦給學(xué)生。筆者在“草船借箭”閱讀教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對“三國”知識更加感興趣，通過多媒體播放了一段描述三國時期的英雄短片，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而推薦給學(xué)生《三國演義》書籍（白話文），讓學(xué)生在課下時間自主閱讀，不斷累積寫作素材。2、豐富學(xué)生寫作素材想要提高寫作質(zhì)量，提高知識儲備至關(guān)重要，課外閱讀作為豐富學(xué)生寫作素材的重要一環(huán)，通過開展課外閱讀工作不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的生字，同時也能夠提高學(xué)生的語言水平和寫作水平，增加寫作素材儲備。再者，學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，需要重點描寫場景、情結(jié)、人物心態(tài)，這樣的作文才是一篇好的文章，因此通過課外閱讀可以合理借鑒，這樣學(xué)生的寫作素材會越來越多，應(yīng)用也更加自如，豐富了學(xué)生的頭腦。在進(jìn)行課外書籍閱讀過程中，學(xué)生需要對一些情節(jié)描寫和人物刻畫上的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身的寫作技巧。為了能夠驗證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量好壞，筆者會先讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，如筆者推薦學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，該故事主要講述無父無母三毛的貧困生活與積極樂觀的生活態(tài)度，是一個典型關(guān)于人物的小說，并且背景描寫的也非常透徹，待到學(xué)生閱讀兩個星期后，筆者以“幸福家庭”為命題，讓學(xué)生結(jié)合世間百態(tài)對命題作文進(jìn)行延伸，在寫作中很多學(xué)生都能夠通過對比的形式表述當(dāng)今生活的美好，以及對過去生活的同情，這樣的作文內(nèi)容往往更加完善、豐富，對提高學(xué)生的寫作能力有著極大的助益。3、提高學(xué)生作文中的社會意識從本質(zhì)上來說，課外閱讀在很大程度上都能夠體現(xiàn)出社會狀態(tài)，任何文學(xué)作品都來自于生活。當(dāng)今小學(xué)課外閱讀書籍非常豐富，并且內(nèi)容較多，可以說涵蓋了社會上的各個方面。學(xué)生可以憑借自身的愛好選擇閱讀書籍，從而擴展自身的視野，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。再者，通過課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解國家和國際時事，從而接觸到更多社會上的事物，這樣可以提高學(xué)生的社會意識，對提高學(xué)生的寫作能力有著重要意義。但是需要注意一點時，教師需要加強學(xué)生在課外閱讀中的引導(dǎo)，在必要的情況下需要幫助學(xué)生篩選閱讀內(nèi)容，避免學(xué)生接觸過于敏感的書籍。通過讓語文教材和課外閱讀相結(jié)合，也有效增加學(xué)生的語感，讓學(xué)生在寫作過程中融入社會，從提高文章質(zhì)量。例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，該閱讀內(nèi)容就是對當(dāng)時社會的批判，也是讓學(xué)生感悟現(xiàn)在的素材。筆者在講述知識過程中，融入了當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生了解小女孩是當(dāng)時社會犧牲的產(chǎn)物。待到教學(xué)完畢后，筆者提出非命題作文，并舉例說明社會中不道德的案例，之后讓學(xué)生開展隨堂寫作（或課下寫作），闡述學(xué)生在日常生活中看到的道德或不道德事件，并反思自己，最終完成寫作。眾所周知，《賣火柴的小女孩》取自于《安徒生童話》，并且《安徒生童話》更多是以一種故事的形態(tài)來描繪社會，這對與小學(xué)生來說更具適用性，也是小學(xué)生寫作應(yīng)有的寫作方法。結(jié)束語綜上所述，作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合語文能力的重要渠道。因此，我們必須要認(rèn)識到小學(xué)語文作為教學(xué)的重要性，通過課外閱讀來豐富學(xué)生的寫作素材、提高學(xué)生寫作能力。筆者認(rèn)為，課外閱讀需要讓學(xué)生對讀物產(chǎn)生興趣，這就需要加強學(xué)生的課上引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生積極性，從而逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生就會潛移默化的提升寫作能力，形成良性循環(huán)。1.語文知識和能力的綜合運用語文綜合性學(xué)習(xí)自2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以來，引起了各中小學(xué)校教師學(xué)生的廣泛關(guān)注和熱烈討論，不僅成了語文課程改革的一大亮點，也成了新課改的一大難點。如何將“大語文”的思想貫徹到我們的教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)該對這種創(chuàng)新型的語文教學(xué)形態(tài)的特點進(jìn)行詳細(xì)的分析研究?！熬C合性學(xué)習(xí)”，顧名思義就是要將語文知識和能力綜合運用，關(guān)鍵在于“綜合”二字。主要表現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文知識的綜合運用、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合、語文課程與其他課程的溝通等。例如開著民間風(fēng)俗調(diào)查，教師首先要向?qū)W生介紹一些民風(fēng)民俗民間文化(傳統(tǒng)的節(jié)日、傳統(tǒng)的服飾、傳統(tǒng)的娛樂活動、傳統(tǒng)的食物……)，啟發(fā)學(xué)生對民風(fēng)民俗以及民間文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。然后將調(diào)查小組進(jìn)行分類，可以分為民間故事收集小組、民間服飾調(diào)查小組、民俗風(fēng)情探尋小組、風(fēng)土鄉(xiāng)情攝制小組等。在進(jìn)行訪問調(diào)查時，向同學(xué)們介紹訪問的禮儀和交際技巧，以及調(diào)查計劃和調(diào)查報告的基本格式等知識。在這過程中，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還要強調(diào)學(xué)生的實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生走出語文課堂，利用采訪、調(diào)查、收集資料等方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，讓學(xué)生在此過程中，充分發(fā)揮自己的聰明才干去進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究，并且將收集到的材料內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，撰寫好任務(wù)書，在課堂里發(fā)表自己的看法和意見。從中學(xué)會判斷、推理、綜合等思維方式，拓展思考問題的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神3.課內(nèi)活動與課外活動并駕齊驅(qū)1996年國家教委頒布《全日制普通高級中學(xué)教學(xué)大綱(供試驗用)》文件，使得語文活動課以與學(xué)科課程并列的身份正式列入語文教學(xué)中。在這份大綱“課程結(jié)構(gòu)”部分，將語文課程分做兩大板塊：學(xué)科類課程和活動類課程。并規(guī)定：學(xué)科類課程主要是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得語文的基礎(chǔ)知識和基本能力，分為必修課、限定選修課和任意選修課；活動類課程包括閱讀活動、寫作活動、聽說活動等，主要形式有讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會，還可以組織語文小組、文學(xué)社團(tuán)等等。這份大綱中所言及的限定選修課和任意選修課沒有實施，但語文活動課卻從此成為中學(xué)語文課程的重要形態(tài)。“活動”是語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一，也是語文活動課的基本形態(tài)，“活動”就是強調(diào)要以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外的討論研究，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)的過程中活動，豐富學(xué)生的實踐能力和自主能力。例如進(jìn)行社會用字調(diào)查活動，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以分為兩大部分開展：首先是校內(nèi)課堂的漢字調(diào)查，教師為學(xué)生開展?jié)h字課。①了解漢字悠久的歷史及漢字演變歷史、漢字形體的有關(guān)知識；②學(xué)習(xí)現(xiàn)行法律對使用漢字的有關(guān)規(guī)定；③欣賞學(xué)生行楷書法作品和課本知識短文呈現(xiàn)的行楷字范例；④讓部分學(xué)生就自己的所見所聞?wù)f說社會用字的情況，教師小結(jié)分析社會用字錯誤的類型，由此提出活動的主題。其次開展校外漢字調(diào)查活動。分小組分類型實地考察社會用字狀況，并對不規(guī)范用字情況進(jìn)行分類與統(tǒng)計，填寫社會用字狀況調(diào)查記錄表。各小組將資料在組內(nèi)匯集、交流、分析、整理，填好調(diào)查統(tǒng)計表并考慮采取適當(dāng)?shù)男问絹碚故尽Ｔ谶@種良好的自主學(xué)習(xí)過程中，可以提高語言運用能力及問題解決能力，在自主活動中構(gòu)建自身的知識體系。3.平等、自由、開放的語文綜合性學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是不平等的，教師成為了課堂的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生便成為了追隨者和聽從者，這種教學(xué)模式不但磨滅了學(xué)生的個性，同時也忽視了學(xué)生的自主能動性。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)應(yīng)該是平等、自由、開放的。平等，就是指教師與學(xué)生的地位平等，教師不再是高高在上的“指揮家”，教師與學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)相互尊重，相互促進(jìn)。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個人意見，允許學(xué)生自由開放的發(fā)表自己的言論，不能無視學(xué)生的存在而進(jìn)行盲目性的教學(xué)。語文活動課的開放性。語文活動課的開放性表現(xiàn)在時間、空間、資源的開放，時間上不拘泥于課堂45分鐘，空間上不拘泥于教師在課堂上的講授，還要密切關(guān)注語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從“死語文”的課堂走向“活語文”的課堂，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活。4.結(jié)束語語文綜合性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐活動，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強實踐機會、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該值得大力提倡和實踐。收稿日期：2011-04-20利分能產(chǎn)品介紹哈藥生物一劉利成《見證·發(fā)現(xiàn)之旅》在荷蘭阿姆斯特丹的利杰克斯博物館里,至今還保存幅1619年荷蘭畫師的郁金香靜物畫。奇怪!為什么要畫一幅得了病的郁金香呢?那是因為這種花特別漂亮。你很難想象當(dāng)時對病態(tài)郁金香的狂熱了。一個得病的郁金香球莖竟能換到牛、豬、羊,甚至成噸谷物,上千磅奶酪。其實,這種病態(tài)郁金香是由一種當(dāng)時還不知道的有病的郁金香病原體造成的,結(jié)果,因禍得福,病態(tài)郁金香反而身價百倍。1892年,俄國人伊萬諾夫斯基,曾研究一種使煙葉生斑點的煙草花葉被他認(rèn)為一定是某種細(xì)菌在煙葉上為非作歹,于是用一種過濾器來捕捉這種細(xì)菌,結(jié)果一事無成他責(zé)怪過濾器,根兒沒有想到細(xì)菌以外的其他病原體。伊凡諾夫斯基《見證·發(fā)現(xiàn)之旅》897年,荷蘭細(xì)菌學(xué)家貝杰林克重復(fù)了伊萬諾夫斯基的實驗他斷定,肇事的罪魁禍?zhǔn)撞皇羌?xì)菌,顯微鏡下看不到,細(xì)菌過濾器不能捕捉到,而是一種體積非常小的病原體。他給這種病原體用拉丁文取了一個大名,叫做Views,原意是毒。后來人們稱這種病原體為病毒。貝杰林克(Beijerinck)現(xiàn)在已經(jīng)知道,病毒確實非常小例如黃熱病病毒的直徑只有1/50微米,而1微米只1/1000毫米,普通病毒的大小只有一般細(xì)菌的1/100050年之后,在當(dāng)時的醫(yī)學(xué)界普遍發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況,一種病毒感染某些細(xì)胞后,會對另一種病毒的繁殖起著干擾作用。1957年英國人埃薩克斯,及瑞士人林特曼,進(jìn)行了舉世聞名的實驗,既證實了這種現(xiàn)象,并且找到這種干擾現(xiàn)象的主人干擾素埃薩克斯的實驗室窗兒明亮。一天,他取來了一管流行性感冒病毒,放在本生燈的火焰上烤熱加溫,將這些病毒都—一殺滅,讓它們都失去傳染的活性。然后,埃薩克斯取來種物質(zhì),叫作雞胚絨毛尿囊膜塊,是雞胚胎里的一種東西。將滅活的流行性感冒病放在種膜上,一起放入3τ?℃的孵箱里孵化幾個小時,取出后將這些膜塊去掉,另外再放入新鮮的雞胚絨毛尿囊膜塊,仍然放入這個孵化箱內(nèi),孵化到第二天取出,接著,埃薩克斯又致病力較強的活的流行性感冒病毒,放在從孵箱內(nèi)取岀的膜塊上,希望這些活的時膜塊細(xì)胞發(fā)動叻擊",結(jié)果發(fā)現(xiàn),不但沒有攻擊力,而且這些活的病毒繁殖被明顯止,紛紛夭折干擾素的種類與來源干擾素的種類與來源種類產(chǎn)生細(xì)胞α-干擾素單核吞噬細(xì)胞1型干擾素B千擾素成纖維細(xì)胞Y-干擾素活化T、NK細(xì)胞Ⅱ型干擾素傳統(tǒng)的干擾素生產(chǎn)方法是從人血液中的白細(xì)胞內(nèi)提取的,每300L血液只能提取出1mg干擾素。1980-1982年,科學(xué)家用基因工程方法在大腸桿菌及酵母菌細(xì)胞內(nèi)獲得了干擾素,從每1kg細(xì)菌培養(yǎng)物中可以得到2040ng干擾素。從1987年開始,用基因工程方法生產(chǎn)的干擾素進(jìn)入了工業(yè)化生產(chǎn),并且大量投放市場。干擾素抗病毒、抗腫瘤、提高免疫的循證依據(jù)干擾家同效品分析科室應(yīng)用賣點(肝病、呼吸、皮膚、腫瘤)100U、300U、500臨床推廣學(xué)術(shù)支持史上最權(quán)威、最廣譜、最強大的抗病毒藥1、六版內(nèi)科書——第十二章慢性肝炎首選用藥P433內(nèi)科學(xué)干擾素(IFN-a)可抑制HBV的復(fù)制,可500萬單位皮下注射或每日一次1000萬單位每周三次,連續(xù)6個月m2、六版藥理學(xué)——第四十四章抗病毒藥和抗真菌藥P443d干擾素具有廣譜抗病毒活性,臨床應(yīng)用主要用于急性病毒感染性疾病如流感及其他上呼吸道感染性疾病、病毒藥理性心肌炎、流行性腮腺炎、乙型腦炎等。3、六版藥理學(xué)——第四十八章影響免疫功能的藥物P489干擾素具有抗病毒、抗腫瘤、兔疫調(diào)節(jié)作用-主要在肝和腎發(fā)生生物轉(zhuǎn)化。史上最權(quán)威、最廣譜、最強大的抗病毒藥4、《微生物學(xué)與免疫學(xué)》P248頁“干擾素具有廣微生物學(xué)與免疫學(xué)譜高效的抗病毒作用;具有抗腫瘤活性;具有免疫調(diào)節(jié)效應(yīng)細(xì)胞的功能……5、“干擾素可增強內(nèi)毒素對抗巨噬細(xì)胞的作用,增加TNFα、IL-1、I-6的釋放和黏附分子的表達(dá);醫(yī)學(xué)免疫學(xué)促進(jìn)PMN和巨噬細(xì)胞的吞噬活力,誘導(dǎo)I