刺吸式害蟲識(shí)別與防治課件

刺吸式害蟲識(shí)別與防治1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘却涛胶οx識(shí)別與防治刺吸式害蟲識(shí)別與防治1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘却涛胶οx識(shí)別與防治概述刺吸式害蟲是指口器為刺吸式或銼吸式口器的一些害蟲,以若蟲和成蟲刺吸為害茶樹的芽梢、葉片、枝干、果實(shí)或根這類害蟲隸屬于同翅目、半翅目、纓翅目和雙翅目等,主要包括葉蟬類、蠟蟬類、蚧類、粉虱類、蚜蟲類、蝽類、馬類和癭蚊等第二節(jié)刺吸式害蟲葉蟬類蚧類粉虱類四、卷葉蛾類·五、蠟蟬類六、其他刺吸食害蟲近年來(lái)，江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教研組利用師資力量強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)，梯隊(duì)發(fā)展好，結(jié)構(gòu)均衡合理等優(yōu)勢(shì)，關(guān)注課堂教學(xué)改革，提煉英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以活題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力等方面取得了一定的成績(jī)。一、課堂教學(xué)改革的主要特色多年來(lái)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、英語(yǔ)教材相對(duì)較難的情況，貫徹南通市教科研中心的“十二字”方針（即限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示），采取導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式（也稱“一二一”教學(xué)模式），即以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為原則，小組為單位，通過(guò)“課前預(yù)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后復(fù)學(xué)”等環(huán)節(jié)，突顯課中的“展爪交流、合作探究、拓展反饋”等內(nèi)容，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，具體包括：一“導(dǎo)”（師導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)合）、二“自”（自學(xué)――自主學(xué)習(xí)：知識(shí)回顧→課前自學(xué)；白糾――白我糾正：拓展反饋→學(xué)習(xí)小結(jié)）、一“合”（合作――小組合作：展示交流→合作探究）。學(xué)校在初一時(shí)就注重夯實(shí)基礎(chǔ)，初二時(shí)注重提優(yōu)補(bǔ)弱，初三時(shí)注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師用熱忱擁抱新教材，用心靈實(shí)踐新教材，始終不渝地走課改特色之路。二、課堂教學(xué)改革的主要經(jīng)驗(yàn)一是善于分析學(xué)情，靈活處理教材。南通市在新教材使用的第一年都使用Starter銜接教材，但由于在教學(xué)時(shí)間總量不變的情況下需多教一冊(cè)書，教學(xué)進(jìn)度受到影響，從第二年開始，許多學(xué)校都逐步不再使用預(yù)備教材而直接進(jìn)入7A的授。學(xué)校英語(yǔ)教研組為了全體學(xué)生的發(fā)展，利用暑期入學(xué)教育的點(diǎn)滴時(shí)間，從Starter開始，認(rèn)真分析學(xué)情，著力夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)教學(xué)做好奠基。二是遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙對(duì)待“超前”譯林版英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了較多的語(yǔ)法超前現(xiàn)象，其實(shí)這只足為了讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前獲得一些感性知識(shí)，并不能作為一種系統(tǒng)的理論加以傳授。我們?cè)趯W(xué)科活動(dòng)、集體備課、個(gè)人授課時(shí)理智、巧妙地減少對(duì)語(yǔ)法的依賴，特別是在初一階段，盡量少引入語(yǔ)法概念，更不對(duì)超前語(yǔ)法作系統(tǒng)或詳細(xì)的、讓學(xué)生覺(jué)得晦澀的講解。事實(shí)證明，在教師的適度引導(dǎo)下，由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)的一些語(yǔ)法規(guī)律要比教師講解的記得更牢更深更久，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視知識(shí)鞏固。首先，注重學(xué)法指導(dǎo)。新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，就是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)方法的介紹，幫助學(xué)生盡快了解中學(xué)的學(xué)習(xí)情況，適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活；其次，重視課文背誦。我們鼓勵(lì)學(xué)生出聲地背誦，這對(duì)于積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感都有很大作用；最后，加強(qiáng)默寫檢查。在每天的英語(yǔ)家庭作業(yè)中，減少抄寫遍數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生自默，并要求學(xué)生用紅筆訂正。四是因材因課施教，縮小兩極分化。針對(duì)生源差異較大、教材具有一定難度、英語(yǔ)課型較多的特點(diǎn)采取不同的授課方法，切實(shí)減小兩極分化，即采用“邊鞏固舊知、邊新授新知”的辦法。一方面，對(duì)前一天所講授的單詞、詞組和語(yǔ)言點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏同，每天課上都進(jìn)行檢查，當(dāng)天批改，及時(shí)反饋，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能跟上大部隊(duì)。另一方面，合理分層布置作業(yè)。把作業(yè)分為三級(jí)，一級(jí)（聽(tīng)磁帶跟讀，抄寫，完成課本練習(xí)及簡(jiǎn)單題），二級(jí)（朗讀、背誦，完成課外補(bǔ)充練習(xí)及中檔題），三級(jí)（背誦、默寫，完成課外補(bǔ)充練習(xí)及難題），學(xué)困生必做一級(jí)題，中等生必做二級(jí)題，選做三級(jí)題，尖子生必做三級(jí)題，選做二級(jí)題。如此可以讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。五是調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法。首先，讓活動(dòng)貫穿于課堂的始終。重視培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)的能力，使師生活動(dòng)、生生活動(dòng)等課堂活動(dòng)形式豐富多樣，生動(dòng)有趣；其次，增加通過(guò)視覺(jué)獲得記憶信息的比重。學(xué)校及時(shí)為每個(gè)教室配備了交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為每一位教師配備了教學(xué)用筆記本電腦。教師可以在課堂上充分利用電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣與熱情。再次，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，而且還能擴(kuò)大他們的視野，提高其書面表達(dá)能力和閱讀理解能力。最后，開展形式多樣的課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如創(chuàng)設(shè)單詞競(jìng)賽、書法比賽、自制英語(yǔ)海報(bào)等多種形式的活動(dòng)。六是堅(jiān)持集體備課，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。學(xué)校每個(gè)月有一節(jié)課作為固定的教研組活動(dòng)時(shí)間，每周有兩節(jié)課作為英語(yǔ)教研組各備課組的集體備課時(shí)間。備課包括“五步五備”?！拔宀健奔戳私饨處?，合理分工；學(xué)透課標(biāo)，吃透教材；查閱資料，豐富素材；嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，編制學(xué)案；深入研究，構(gòu)建體系?！拔鍌洹奔磦€(gè)人初備，形成“個(gè)”案；集體研討，形成“初”案；修訂完善，形成“定”案；跟蹤聽(tīng)課，形成“評(píng)”案；自我反思，形成“補(bǔ)”案。我們鼓勵(lì)教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對(duì)教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、思考，強(qiáng)調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的靈感啟迪。三、課堂教學(xué)改革的努力方向?qū)W校成立了“學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)基地的決策與領(lǐng)導(dǎo)工作，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，組員由教務(wù)處主任、教科室主任和教務(wù)處分管主任擔(dān)任；還成立了“學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)驗(yàn)基地工作小組”，具體負(fù)責(zé)基地的日常管理與指導(dǎo)工作。另外，我們將大力實(shí)施“一二三四五”工作計(jì)劃，即：用好“一”套教材――譯林版初中英語(yǔ)課本，要求教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下充分研究教材，以教材為主線，以學(xué)案為輔助，深入開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的研究；實(shí)現(xiàn)“二”個(gè)校區(qū)（主校區(qū)與援助學(xué)校）的共同提高與發(fā)展，通過(guò)主校區(qū)的幫助，進(jìn)一步改善受援學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果；促進(jìn)“三”個(gè)年級(jí)英語(yǔ)課改工作的健康、協(xié)調(diào)、穩(wěn)步推進(jìn)。初一打基礎(chǔ)、初二強(qiáng)特色、初三出成果，建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的過(guò)程性與終結(jié)眭評(píng)價(jià)方法。優(yōu)化“四”級(jí)組織管理?；仡I(lǐng)導(dǎo)小組、基地工作小組、學(xué)科教研組、各年級(jí)備課組發(fā)動(dòng)相關(guān)力量，調(diào)動(dòng)有效資源，共謀基地藍(lán)圖，有效激發(fā)英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。做好“五”項(xiàng)教改課改丁作：明確人員責(zé)任，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)保障充分；重視隊(duì)伍建設(shè)，豐富培訓(xùn)形式，理論實(shí)踐同行；開展校本教研，明確研究目標(biāo)，健全研究制度；深入教材實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課題研究，推進(jìn)英語(yǔ)課改；及時(shí)匯報(bào)工作，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭(zhēng)取成果推廣。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜卻意義非凡的工作。我們會(huì)以遵循規(guī)律的態(tài)度來(lái)優(yōu)化教學(xué)，以創(chuàng)新管理的手段來(lái)發(fā)展教學(xué)。我們深信，在全體師生的共同努力下，學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作定會(huì)取得更好的成績(jī)。一、快樂(lè)與“快樂(lè)課堂”快樂(lè)，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：感到幸?；驖M意。怎樣才算是幸福和滿意？如何讓學(xué)生在校園里也能有這樣的感覺(jué)？這是每一個(gè)教師都應(yīng)考慮的問(wèn)題。“快樂(lè)課堂”就是要還快樂(lè)于課堂，全面關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的幸福、滿意的感受；“快樂(lè)課堂”的教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是一種充滿創(chuàng)造活力的教學(xué)。二、信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)信息技術(shù)與其它學(xué)科比較，有鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，其課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。三、信息技術(shù)課進(jìn)行“快樂(lè)課堂”的必要性分析信息技術(shù)課程的組織形態(tài)以體驗(yàn)性知識(shí)、綜合性知識(shí)、方法性知識(shí)為主。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生愛(ài)上電腦課，而不掌握知識(shí)分析，學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡信息技術(shù)課?；谛畔⒓夹g(shù)課程的特點(diǎn)和它的組織形態(tài)，在信息技術(shù)課中開展“快樂(lè)課堂”教學(xué)，是一種相當(dāng)好的方法，探索信息技術(shù)“快樂(lè)課堂”教學(xué)，是每一個(gè)信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，也是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。四、進(jìn)行“快樂(lè)課堂”教學(xué)的探索與實(shí)踐1.和諧的師生關(guān)系是“快樂(lè)課堂”的基礎(chǔ)教師要營(yíng)造出一種民主、合作、平等的融洽氣氛，這在師生間就會(huì)架起和諧的情感橋梁。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種力量，使他們無(wú)懼地面對(duì)困難和挫折，充滿希望地去迎接挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要用自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，用愉快的心緒、和藹的表情、親切的動(dòng)作、溫和的語(yǔ)調(diào)、激情的話語(yǔ)，去提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。2.良好的開課是“快樂(lè)課堂”的前提要想讓學(xué)生對(duì)一堂課“一見(jiàn)鐘情”，必須注重從頭開始。如果有個(gè)好的開頭，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使他們能較好地配合老師講課，老師一上得好，學(xué)生就學(xué)得越來(lái)越有興趣，教師與學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用產(chǎn)生了良性循環(huán)，教與學(xué)的效果自然也就好。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有效的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同要求，不同內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，通過(guò)身邊的例子，使其興奮點(diǎn)迅速集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，從而集中思想投入學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生感受完成任務(wù)的成就感教師布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出自己的問(wèn)題，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是給學(xué)生提供解決該問(wèn)題的的有關(guān)線索。在教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還必須根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)地歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)體系。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中及時(shí)強(qiáng)化了的所學(xué)的知識(shí)，完成任務(wù)時(shí)又獲得一種成就感。5.鼓勵(lì)肯定，人人成功在教學(xué)中，學(xué)生提出自己的看法，不要急著給予正確或者錯(cuò)誤的答復(fù)，而是經(jīng)過(guò)同學(xué)們相互討論，以尋求一種更好的方法。這樣，那個(gè)提出方法的同學(xué)就體驗(yàn)到了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)，也教育激勵(lì)了全班其他同學(xué)。有些后進(jìn)生習(xí)慣了批評(píng)與懲罰，而他們一旦進(jìn)步，哪怕教師一個(gè)親切的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)期待的眼神將會(huì)點(diǎn)燃他們的希望之火，產(chǎn)生意想不到的效果。教學(xué)中我們應(yīng)該竭盡全力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)和條件，讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè)。6.使用好教學(xué)的非語(yǔ)言技術(shù)在教學(xué)中，如果一個(gè)教師著裝整潔、優(yōu)雅、儀態(tài)高雅端莊、面部表情和藹可親、目光親切自然，這些非語(yǔ)言行為，從他一踏進(jìn)教室的第一步開始，就感染了學(xué)生。它可以使課堂氣氛活躍，秩序穩(wěn)定，學(xué)生心情愉快、輕松，而且從一開始就愿意與教師溝通，有喜歡他并愿意聽(tīng)他的課的愿望。師生間這種十分微妙的交流和第一印象作用，是十分值得我們每一位教師重視的。我們要十分重視情感技術(shù)、姿勢(shì)技術(shù)、臉部技術(shù)、眼神技術(shù)、頭手技術(shù)、距離走動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用。教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好這些非語(yǔ)言行為，可以起到非常好的教學(xué)效果。7.活學(xué)活用，提高能力動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有積極主動(dòng)地通過(guò)動(dòng)手操作，才能體驗(yàn)出學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)中，教師要精心選擇、設(shè)計(jì)具有開發(fā)性、探索性、綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生不斷去分析操作、解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)Powerpoint后，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容，制作一個(gè)演示文稿。一個(gè)班級(jí)60個(gè)學(xué)生，可以做出60種不同的演示文稿。在創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生的思維是活躍的，心情是快樂(lè)的。新課程改革重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷放到一個(gè)突出的位置。給學(xué)生以輕松、活潑、快樂(lè)，讓他們學(xué)會(huì)享受生活，引導(dǎo)他們以積極、樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)事物，這是人文教育的重要內(nèi)容。但愿意我們的學(xué)校涌現(xiàn)出越來(lái)越多的既給學(xué)生、也給自己帶來(lái)愉悅的“快樂(lè)教師”。刺吸式害蟲識(shí)別與防治概述刺吸式害蟲是指口器為刺吸式或銼吸式口器的一些害蟲,以若蟲和成蟲刺吸為害茶樹的芽梢、葉片、枝干、果實(shí)或根這類害蟲隸屬于同翅目、半翅目、纓翅目和雙翅目等,主要包括葉蟬類、蠟蟬類、蚧類、粉虱類、蚜蟲類、蝽類、馬類和癭蚊等第二節(jié)刺吸式害蟲葉蟬類蚧類粉虱類四、卷葉蛾類·五、蠟蟬類六、其他刺吸食害蟲葉蟬類葉蟬是為害茶樹一類重要刺吸式害蟲,俗稱葉跳蟲、浮塵子、響蟲等小綠葉蟬綠葉蟬在茶園有很多種類,其中主要是假眼小綠葉蟬與茶小綠葉蟬Empoascaflavescensfab.。兩者形態(tài)特征大同小異,發(fā)生規(guī)律與生活習(xí)性基本相同,均屬同翅目葉蟬。但全國(guó)各地主要發(fā)生的是假眼小綠葉蟬。小綠葉蟬以成若蟲刺吸茶樹嫩梢芽葉汁液為害。受害芽葉葉緣泛黃,葉脈變紅,進(jìn)而葉緣葉尖萎縮焦枯,生長(zhǎng)停滯,芽葉脫落,嚴(yán)重影響茶葉產(chǎn)量和品質(zhì)1.形態(tài)特征假眼小綠葉蟬成蟲體長(zhǎng)約3.5毫米括翅長(zhǎng)約3.8毫米。全體黃綠色。頭頂中部隱約有2個(gè)暗綠色斑點(diǎn),其前方還有2個(gè)綠色小圓圈。前翅黃綠色半透明,腹部卑全部鮮綠色。卵香蕉形,孵化前頭端出現(xiàn)一對(duì)紅點(diǎn)。若蟲淺黃至黃綠色,共5齡,翅隨齡期增大而加長(zhǎng),喜在嫩梢芽葉上爬行。形態(tài)特征產(chǎn)卵狀為害狀成蟲幼蟲2.發(fā)生規(guī)律各地年發(fā)生代數(shù)不一,湖南一年發(fā)生10代左右,以成蟲在茶叢下老葉或茶園雜草上越冬越冬成蟲3月中、下旬開始活動(dòng)并陸續(xù)產(chǎn)卵,4月上句出現(xiàn)第1代若蟲,以后蟲態(tài)混雜,世代重疊現(xiàn)象嚴(yán)重。全年以5月中下旬至6月中下旬、10~11月出現(xiàn)兩次