保單檢視活動宣導(dǎo)片新華版教學課件

保單檢視活動宣導(dǎo)片新華版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。保單檢視活動宣導(dǎo)片新華版保單檢視活動宣導(dǎo)片新華版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。你造嗎?保單檢視馬上開始啦目錄契機篇活動篇開拓篇持續(xù)篇CONTENTS親送紅利通知書少兒書畫大賽\保單檢視會\堅持才是生產(chǎn)力一、引言隨著新課程理念口號的提出，越來越多的人開始關(guān)注小學階段的新課程改革。小學語文作為語文學科學習的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。小學階段的教學本身就是為了讓學生能夠主動去學習，激發(fā)其學習的積極性，從而達到學生各方面能力的提升。就語文習作教學而言，過于模式化的語文習作教學嚴重禁錮了他們的個性發(fā)展，使其逐漸忽視了習作教學過程當中的人文化原則。所以，我們要摒棄傳統(tǒng)常規(guī)化的小學習作教學模式，借助于社會實踐，堅持人文主義原則，不斷激發(fā)學生們的寫作興趣與自信，使習作的教學逐步成為師生之間積極有效的生命互動。二、探究小學語文習作教學的生動化策略1.讓學生們的習作更加生活化在習作教學中我們要突破時空的限制，逐步走進學生們的日常生活。當前，小學的現(xiàn)行課程安排當中，每周用于語文習作教學的課時很少。于是老師總是要求學生在規(guī)定時間以內(nèi)在教室完成作文，這就使得指導(dǎo)擬稿、修改以及謄寫這些學生們習作所需要的信息全部都貯存在了他們的大腦之中，他們只需要在習作時進行提取稍作加工就能夠完成一篇作文，這也就導(dǎo)致了他們的作文越來越程式化、空洞化、應(yīng)付化，缺乏生動性。所以，我們要在小學語文習作的教學過程中打破時間的限制，使得習作能夠突破時空飛出課堂，不斷走進學生們的日常生活。老師對學生們進行習作指導(dǎo)時也要注重為學生們的自主寫作提供一個有利的條件以及廣闊的空間。讓他們的作文中展現(xiàn)他們眼中所看到的世界以及生活，從而增強其習作的生動化。為了使學生的習作更加生活化，教師可以組織課外實踐活動，利用課外的時間組織學生去郊游或者參觀博物館，引導(dǎo)學生接近生活，觀察生活。只有讓學生作為學習的主體能夠融入到日常豐富多彩的生活當中去，才能使其習作作品更加接近生活。教師通過開展課外實踐活動，加深學生對生活的感知，并在實踐活動過后要求學生寫出實踐體驗，這樣不失為一種好的學習習作的方式。2.注重學生的情感體驗，不斷活化他們對于生活的積累習作學習當中，生動的語言往往是依靠學生長期的積累而表達出來的。沒有誰能夠與生俱來就可以寫出生動的文章，只有不斷積累方可以寫成好文章。因此，教師在日常教學中需要注重引導(dǎo)學生對于生活的感知的積累。因為一個老師不可以無視學生們的情感生活，那是他們在其學習中主動性以及創(chuàng)造性的重要源泉。學生只有在其比較感興趣的方面擁有較深的情感方面的體驗，才能夠在一定的情境之中對于這方面的話題情動而辭發(fā)，不斷激活他們腦中豐富以及沉睡著的生活當中的積累，做到有話可說，有文可寫。只有通過對日常生活點點滴滴的積累，才能寫出貼近生活的文章。只有有血有肉的文章，才能展現(xiàn)出他們天真的心靈以及純潔而絢麗的生活世界，如果我們忽視了他們情感的激發(fā)，那么即使再豐富的社會生活積累，也會永遠沉睡不醒，其習作也只能是提綱的陳述式而己，就更不用說個性的體現(xiàn)了，因此，習作的選題一定要貼近學生們的生活，更重要的是要時刻關(guān)注學生們的情感體驗，不斷活化學生們的豐富生活積累，使其習作能夠更加生動化。在教學中教師應(yīng)當引導(dǎo)學生去觀察生活，積累生活知識。學習時通過不斷的積累所完成的。在教學中，重要的文章或者精美的語句教師應(yīng)當要求學生予以背誦積累精彩的語句。同時，作為小學階段的學生，還應(yīng)當要夯實自己的語文基礎(chǔ)，要堅持每天背誦語文精美語句，必要的時候要摘抄精彩的語句，只有日積月累才能寫出好的習作作品。3.對于習作的方法指導(dǎo)要堅持以學定教在習作練習過程中，大多數(shù)學生在寫作時都是憑著感覺來進行，一個環(huán)節(jié)是否該寫，或者詳細與否，它們都全然不知，這就說明老師的習作指導(dǎo)不到位，又或者說是老師的習作指導(dǎo)使得學生不能夠很好地理解。因此，我們要在教學的實踐當中，不斷探索從學生中來到學生中去的這種以學定教的小學語文習作的指導(dǎo)策略，建立起一個以評改作為中心環(huán)節(jié)的習作教學模式，將習作前的觀察以及構(gòu)思，還有擬稿和初步的修改完全交給學生來完成使得學生在課外。學生在以學定教的方式下，習作作品的完成可以不局限于課堂上的固定習作時間，而是可以將習作作品帶到課外生活中去完成。課堂短短的幾小時往往不能夠讓學生產(chǎn)生好的靈感。學生在生活中感受，在課外完成自己的習作作品可以不受課堂的拘束更加具有生活色彩。在課外學生可以在寬松自由的環(huán)境中完成習作。學生能夠獨立自主地進行習作的觀察、構(gòu)思、擬稿以及自改和互改的過程當中，可以最大限度地去張揚自身的個性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。4.進行習作的指導(dǎo)性批閱，不斷促進學生們的再發(fā)展在習作批閱環(huán)節(jié)，我們要根據(jù)習作的實際具體情況，來采取一個恰當?shù)男问饺ビ枰栽僦笇?dǎo)，令學生們可以根據(jù)指導(dǎo)、再改以及再練得到再提高的過程，而不僅僅是對習作進行一個簡單的評定，更不可以為了保持其寫作文本的清晰而使學生的習作失去其質(zhì)量方面的再提高，這是學生進行習作體會的內(nèi)化升華的一個最佳時機。語文教師在語文教學中，對學生習作的點評，不能用簡簡單單的好壞來評價，而是要能夠給學生提出發(fā)展性的建議，要建議他們?nèi)绾巫屛恼聦懙母由鷦淤N近生活。小學語文習作教師要通過批注來指導(dǎo)學生進行再修，繼而得到再提高。面對習作水平明顯提高的同學或是?作作品優(yōu)秀的文章，可以組織班級集體化的點評。讓所有同學提高鍛煉寫作能力，激發(fā)學生寫作熱情，提高他們習作的生動性。三、總結(jié)綜上所述，小學語文的習作教學還存在著眾多需要解決的問題，我們要重視學生們在其習作當中對于生動性的表達，使他們的習作能夠更加貼近于他們的日常生活，同時還要格外注重學生們的情感表達，重視他們的個性化發(fā)展，不斷活化他們對于生活的積累，充分發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性思維，為他們打造一個自由輕松的寫作環(huán)境，另外，還要對他們的習作進行一種指導(dǎo)性的批閱，從而不斷推動他們的再發(fā)展水平，繼而大大增強他們習作的生動化。2010年9月我擔任高一兩個宏志班英語教學教師，這是我省英語實行新課改的第二屆。本以為教師利用多媒體進行教學，能使英語課更生動、活潑；教師采用“任務(wù)型”教學模式，在實現(xiàn)任務(wù)目標的同時能讓學生感受成功，從而學生會更喜歡英語學科。但是，事實上我卻發(fā)現(xiàn)：（1）“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)早。這兩班學生從高一上學期末就開始出現(xiàn)分化。（2）英語“厭學”的學生多。這兩班學生共146位，討厭英語學科的學生有82位，喜歡的只有9位。大部分學生對英語沒有興趣，一提起“英語”兩個字就頭疼；一些成績差，對學習英語缺乏信心、自暴自棄；同時，很多成績不錯的學生也反映英語是他們的弱項。英語的學困生居各學科之首！然而正是這些“厭學”英語的學生在其他學科中卻是佼佼者。例如：王哲同學，理科綜合科目能考250分，數(shù)學在140分以上，語文也有100多分，但英語卻只有40分！像這樣的學生在這兩班中為數(shù)不少。這些學生學起理科廢寢忘食，一見英語就煩。這迫使我探究其原因。我認為大體有以下幾方面：一.學生因素1、心理障礙。在英語學習中，許多學生表現(xiàn)得不自信，總覺得其他同學的語言基礎(chǔ)比自己好，在講英語時或是回答問題時，顧慮重重，擔心自己的語音不準，語調(diào)不好，怕同學笑話，怕老師挑毛病。擔心老師和同學的否定評價，出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。2、學習障礙。（1）學生底子薄、基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村小學由于條件的限制.沒有開設(shè)英語課，即使開設(shè)也沒有真正地進行教學，只是走過場而已。有的學生到小學畢業(yè)時連26個英文字母都讀不準。所以，當他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語學習就感到了吃力。在初中升高中后，沒有適應(yīng)高中學習內(nèi)容增多，學習難度加大的情況，停留在初中的學習方法上。學習不得要領(lǐng)，沒有適合自己的學習方法。（2）、學生的詞匯量積累不足，后發(fā)力量欠缺。一開始，學生對英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多，后發(fā)力量的不足以及教學難度的增大，很多學生感到了力不從心。再加上，大多數(shù)農(nóng)村學生學習時間相對較少，如果學生不能自覺抽出時間記憶英語詞匯，鞏固所學內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學情緒。（3）成功體驗少，不喜歡英語老師及英語課，認為課堂枯燥，教學方法單一，不適合自己的學習情況。（4）缺少語言交流的環(huán)境與工具。英語是用來交流的工具，而大部分學生是在課堂上跟著老師念，而且往往是“有口無心”，記不住，回家后沒有相應(yīng)的輔助工具幫助鞏固。3、思想障礙。有些學生認為，“我是中國人，何必學外文”。“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。典型的讀英語無用論。二、家庭因素1、農(nóng)村家長對英語學習要求低農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們的意識中學好語文可以多認識一些字，學好數(shù)學在日常生活中會算，不吃虧，學化學可以了解化肥的成分，對種好農(nóng)作物有幫助，學英語干什么？又出不了國，學英語真的沒用。2、家庭教育跟不上，條件差眼下農(nóng)村大多數(shù)家長都外出務(wù)工，呆在家里的的大多沒多大文化，尤其對英語不了解，學生在學校遇到困難回家不能得到及時解決，比如背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發(fā)音等等。農(nóng)村孩子的家庭，通常都非常貧困，他們的學費通常是父母通過外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常拮據(jù)，就更別說像城市的孩子買什么英語學習機、復(fù)讀機、請家教、進Englishtrainingschool之類的了。因此他們的英語學習就只能靠僅有的課本了。三、學校因素1.學校教育的誤區(qū)一邊是轟轟烈烈的先進教育理念教育，一邊卻是落后陳舊的教育教學方法和教育考核體系。學校的教學設(shè)備不全，讓孩子無法在一種英語氛圍中學習，無法感受學習英語的樂趣。這種只重視分數(shù)不重視素質(zhì)教育死板單調(diào)的學習，必會讓厭學的學生更厭學。2、大班教學加大了英語學習的難度（農(nóng)村高中班額特大）（1）個體差異大。農(nóng)村高中由于時空環(huán)境`意識等因素的影響，每個年級的學生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認識能力差異、情感差異等。這些差異給教學造成了諸多困難。而現(xiàn)行教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎(chǔ)的。（2）訓練機會少。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學生進行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學生或成績暫時靠后的學生很少被點到，而這些學生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。（3）、學校的設(shè)備條件差。農(nóng)村學校的設(shè)備幾乎沒有，就不用說語音室，網(wǎng)絡(luò)學習室，聽力設(shè)備，資料了。（不過，現(xiàn)在全省實行“班班通”，情況會有所改變。）四、教師因素1、個別教師的不良師德是學生厭學的催化劑。部分教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛學生，見到學生就煩，因而對學生的態(tài)度冷漠生硬粗暴。對學習較差的學生動不動就諷刺挖苦體罰和變相體罰。2、部分教師教育方式成舊。部分教師的死教硬背是難辭其咎。某些教師只會照本宣科，上課成了單純的任務(wù)，混過45分鐘照樣領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思探究如何創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式、方法。于是，死學和死教成了惡性循環(huán)，學生們還真成了“垮掉的一代”。3、農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師的來源五花八門，除了一部分畢業(yè)于正規(guī)學校外，其他的不是中學畢業(yè)民辦就是別的學科趕鴨子上架的，沒有進行過專門的培訓。針對以上情形，我簡單提出以下對策：（一）、消除心理障礙，培養(yǎng)學生自信心（二）、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生興趣（三）、構(gòu)建學校、社會、家庭共育的教學模式總之，教學必須以人為本，以學生為本，培育學生健康的心理素質(zhì)也是當代教師的重要職責。學生是活的個體，教師的“教”是為了學生的“學”。用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳教學效果，提高教學質(zhì)量，就必須深入了解學生的心理，消除學生英語學習中的厭學情緒，鼓勵學生積極進取。這樣，我們的學生就有望樹立對英語學習的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學有進步、學有所得、學有所樂，體驗成功，享受學習英語帶來的樂趣。你造嗎?保單檢視馬上開始啦目錄契機篇活動篇開拓篇持續(xù)篇CONTENTS親送紅利通知書少兒書畫大賽\保單檢視會\堅持才是生產(chǎn)力紅利通知書保單檢視會書畫大賽敲門磚挖掘客戶需求增強客戶粘性最有利的工具佳的溝通話題最符合客戶需求的方式保單檢視的最有利的借口將分紅報告和書畫大賽的客戶轉(zhuǎn)化為保單檢視會的邀約客戶,再次跟進你懂的目錄親送分紅報告CONTENTS契機篇工具之王:分紅報告我們的使命:分紅報告全員親訪前世今生紅利通知書送達是以監(jiān)管要求和合同條款約定為實施前提,為公司“以客戶為中心”的發(fā)展戰(zhàn)略為基本原則,以切實提升客戶服務(wù)體驗、防范相關(guān)業(yè)務(wù)風險為目的管WoW理工作。保額分紅報告書顯著優(yōu)勢:◆保額分紅分紅基數(shù)大,報告書是對業(yè)務(wù)員講解的有利證明,增加客戶認可度◆年度紅利可觀,終了紅利更充滿無限預(yù)期,有利于客戶續(xù)?！舴旨t報告書的派送增加再次講解保額分紅機會,有利于客戶加?；蛸徺I新保單◆保額分紅報告書是有利的宣傳公司、宣傳公司產(chǎn)品、體現(xiàn)客戶服務(wù)的絕佳工具。新華保險2015年度已公布產(chǎn)品分紅情況力爭更多的盈余,注:交費期為二十年交爭取更好的回報!加施m這么好的消息,快快告訴客戶吧!611吉慶有余A1.90%66年兩全7減k用光少兒兩全保驗A)(9型!140%140645吉星高A需全保驗兩全型675古樣至尊兩全保除(分訂型)66樣如A681樣和萬家兩全保險(分紅型)11434人生兩全