《地震安全教育知識》-教學課件

《地震安全教育知識》圖文31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！兜卣鸢踩逃R》圖文《地震安全教育知識》圖文31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。地震安全教育知識這是地震應急箱媽,這是做什么的災難重現(xiàn),認識地震的巨大破壞力!汶川大地震日本大地震(2008-5-12)(2011-3-11)教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對體育的促進體育教學方法的核心在于激發(fā)學生與生俱來的創(chuàng)造源泉,培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢必更進一步影響著將來新的教學觀念的產(chǎn)生，在體育教學中,教師的主導創(chuàng)新教育與學生的主體創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一種既對立又統(tǒng)一的復雜的辯證關(guān)系,兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發(fā)展。在體育教學過程中,學生是學習的主體,尊重了學生主體才可能發(fā)揮其主動性和積極性,才可能舉一反三,觸類旁通,深刻理解知識,善于運用知識。反過來促進體育教學的進一步的提高。學生的創(chuàng)新性思維能力，能極大地促進體育教學的順利開展，不同的思維方式使體育教學變得更加多元化。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學生變被動學習為主動學習，讓學生具有自覺性和獨立性，發(fā)揮他們的積極性和主動性，使他們的思維由原來的被動思維，變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學習體育的深層動機，從而使得學生更好的學習，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新思維能力使傳統(tǒng)的課堂教學格局變得豐富多彩。創(chuàng)新能力的提高，使體育教師在教學過程中能發(fā)揮學生最大的能力，使教學的效果得到最大程度的提升。二、體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力1．激發(fā)體育學科的學習興趣興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，學體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時、激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為，缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎(chǔ)上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。2．體育教學中培養(yǎng)學生主動思考學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發(fā)揮其主動能力，在傳授體育知識、技術(shù)時，要給學生一定的自由支配的時間，要相信學生有能力支配自己的時間，同時給予的自由支配時間是學習任務的，是在教師精心策劃下，用來提高教學質(zhì)量的一種手段；要給學生思考問題，提出問題和解決問題的時間與機會；教學難度的設(shè)計要有梯度，學生能夠自主選擇提高自己學習能力的學習內(nèi)容。要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進行積極主動的思考，才能使培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的得以實現(xiàn)。3．充分利用有效的手段體育教學，鍛煉學生身體和改善學生的健康狀況，促進學生身體機能，身體素質(zhì)和基本活動能力的全面發(fā)展。使他們掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識，學會體育運動的手段、方法，豐富學生體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學生體育樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力習慣的需要，是向?qū)W生進行思想品德教育，教育學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國；培養(yǎng)學生堅強的意志和勇敢頑強的精神，發(fā)展學生個性，陶冶學生美的情操，培養(yǎng)文明行為，它是作為學校的德育、智育、體育以及愛國主義教育等幾個方面，全面發(fā)展教育組成部分之一的學校體育的重要工作環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅是一般的體育教育過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)校外配合，共同實現(xiàn)之，忽視了這一點，就難于奏效。學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，培養(yǎng)學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)校外配合，共同實現(xiàn)之，忽視了這一點，就難于奏效。教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。雖然國家“十二五”規(guī)劃中大力支持中職教育，但目前中職學生的就業(yè)壓力普遍較大。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的職業(yè)變換頻率提高，社會對中職畢業(yè)生的要求是不僅僅具備一技之長，還必須有較強的應變能力，這就導致職業(yè)定向培訓與職業(yè)變換之間的矛盾越來越突出。中職課程項目化教學應運而生。目前，國內(nèi)中職的教學項目化改革正如火如荼，我校也在摸索實施中。筆者在中職《化工分析》課程中實施了項目化教學，并探索了一些可供借鑒的體會。1項目設(shè)計生活化，將“生活”引入課堂陶行知的“生活教育”理論指出：“全部的課程包括了全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！蹦壳?，在項目化教學改革中，老師感覺最難的是項目設(shè)計，很多時候，項目設(shè)計流于形式，或者是不能跳出學科體系的框架，純粹地將學科體系中的實驗項目變成課程項目，學生在學習過程中，發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容和以前一樣，學習興趣大減。我們在幾輪實踐中感受最深的是，項目設(shè)計的好壞對學生的學習效果影響很大。項目的設(shè)計一般要選擇學生日常生活中接觸到的，同時也能引起學生興趣的項目，使學生通過生活，濃縮興趣，發(fā)出學習的活力和激情，從而得到有效的學習，實施有效的教育。生活是教育的中心，因此，項目選擇不能脫離學生生活。比如，在酸堿滴定項目化教學模塊中，筆者通常選擇“工業(yè)硝酸、工業(yè)硫酸或工業(yè)純堿”作為項目研究的對象，上述這些產(chǎn)品是學生不能碰，不能摸的物質(zhì)，學生對它們本已心存畏懼，所以很難對該項目學習產(chǎn)生興趣。經(jīng)過探索，筆者結(jié)合生活，重新選擇項目名稱，以“食醋、檸檬、肥皂”為項目研究對象，考察它們的酸堿度，并讓學生先品嘗，后測定它們的酸堿度，將生活與知識緊密聯(lián)系起來，借由生活因素的激發(fā)，使學生能夠主動地、快樂地學會知識、內(nèi)化知識，使他們得到觀察、知疑、假設(shè)、試驗、實證、分析的種種能力與態(tài)度，去探求真理的源泉。項目的選擇要回歸到學生的生活世界，沒有生活作底色的項目是蒼白無力的，也是索然無味的。當然，在項目化教學過程中，要注意把“生活”引進課堂，不能讓“生活”成為主角，“知識”成了陪襯或影子。要將知識的學習置于生活或?qū)W生的直接經(jīng)驗土壤之中，才能讓學生在探索中學會探究，在自主中學會自主。2課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺長期以來，課程教學只重視知識的傳承，教師常常采用“告知”的方式，把學生當成知識的容器，當成考試的機器。學習內(nèi)容固定，學習方式單一，問題和答案標準統(tǒng)一，忽視學生個性，忽視學生的認識、體驗和感悟。項目化教學改革，某種程度上改變了以前的一卷定成績的學習模式，也改變了長期重視知識的傳承的缺陷，但也有另外一種聲音，項目化教學過程中，知識的傳授不成系統(tǒng)，學生感受知識零散，還是喜歡以前的服從、接受和不會探究和創(chuàng)造的教學模式。在項目化教學過程中，課堂教學效果和課堂教學模式對引導學生如何用自己的眼睛觀察社會、感受社會和研究社會很重要，所以我們在課堂教學過程中要學會在科學世界和生活世界搭建橋梁。搭建科學世界和生活世界的橋梁，首先要精心設(shè)計教學活動，擯棄以前的滿堂灌和寫教案或抄教案的方式。上課是有組織教學活動，所以，備課時要設(shè)計師生活動，要充分體現(xiàn)師生互動的內(nèi)容。比如，筆者在設(shè)計“食醋質(zhì)量檢驗”項目的方案時，采用頭腦風暴、探究等創(chuàng)新的教學手段貫穿在課程教學活動中，讓所有學生都能積極學習和探究，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生和老師之間產(chǎn)生共鳴的音符。另外，在課堂教學活動中，允許“另類”的想法，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，鼓勵學生自由舒放的思維和想法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。特別是設(shè)計方案的過程中，允許不同的方案，同時讓學生去實踐體驗，真正讓學生感覺課堂是能夠相互信賴、能夠分享，并能找到知己的舞臺。3幽默與新鮮的知識伴行，同樣能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維課堂教學中要善于利用學生的心理特點，充分挖掘?qū)W生的興奮點，不要按部就班，照本宣科，老師用自己的身體力行作為示范，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。比如在“制定食醋質(zhì)量檢驗方案”任務教學過程中，我引用中學曾學過的“教授變換指頭品嘗食品”的方法，讓學生誤以為是很好吃的食品，每個人都來品嘗，結(jié)果顯而易見，課堂氣氛一下子活躍起來，學生的興奮點和好奇心也已經(jīng)完全放開，非常有利于后面的學習，這時，我再將話題稍微衍生，讓學生思考如何科學地“聞、嘗、看”。陶行知曾在“創(chuàng)造的教育”演講中提出，每個人都有創(chuàng)造力，要掃除束縛創(chuàng)造力的障礙，實行“六大解放”，即解放頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。其實，創(chuàng)新離學生很近，我們在教學過程中，要激發(fā)學生的好奇心，才能增強學生的求知欲，才能使學生擁有自我學習的動機和持續(xù)學習的能力。4改革反思從開展課程改革以來，我們常常實踐—反思—調(diào)整—改進—再實踐。對實踐的每一步，認真總結(jié)，反思，調(diào)整，繼續(xù)前進。課程改革的生成在許多時候是借題發(fā)揮，借機發(fā)揮。這種發(fā)揮不是信馬由韁、信口開河，而是有的放矢、有為而作。也許，與預定的內(nèi)容不相一致，甚至感覺離題萬里，但是，從整個改革來看，這樣的離題萬里反而是“題中應有之義”。項目化教學改革應更多地關(guān)注學生的創(chuàng)新能力與學情問題，培養(yǎng)學生適應社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的能力和終身學習的能力，一味地按照教學內(nèi)容等按部就班地執(zhí)行無疑是一種盲目的行為。【地震安全教育知識這是地震應急箱媽,這是做什么的災難重現(xiàn),認識地震的巨大破壞力!汶川大地震日本大地震(2008-5-12)(2011-3-11)地震是什么?地震(earthquake)就是地球表層的快速振動在古代又稱為地動。它就象刮風、下雨、閃電山崩、火山爆發(fā)一樣,是地球上經(jīng)常發(fā)生的種自然現(xiàn)象。它發(fā)源于地下某一點,該點稱為震源(focus)。振動從震源傳出,在地球中傳播。地面上離震源最近的一點稱為震中,它是接受振動最早的部位。大地振動是地震最直觀、最普遍的表現(xiàn)。在海底或濱海地區(qū)發(fā)生的強烈地震,能引起巨大的波浪,稱為海嘯。地震極其頻繁全世界每年平均發(fā)生地震次數(shù)8級以上每年1--2次7級每年10--20次6級每年100--200次5級每年1000--2000次全世界每年平均發(fā)生地震約500萬次,其中,人們能感覺到的有5萬多次地震的震級與能量震級每相差1級,釋放的能量相差30倍震級每相差2級,釋放的能量相差900倍震級每相差0.1級,釋放的能量相差1.4倍例如個6級地震的能量,相當于日本廣島原子彈的能量8級=30個7級=900個6級=27000個5級汶川的8級地震,相當于投放了900個廣島原子彈地震前兆動物]震前動物有前兆,發(fā)現(xiàn)異常要報告牛馬騾羊不進圈,豬不吃食狗亂咬鴨不下水岸上鬧,雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞,老鼠癡呆搬家逃兔子豎耳蹦又撞,魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧哄哄,鴿子驚飛不回巢綜合分析辨真假,群測群防很重要地震前兆[水無雨水變渾,變色變味又難聞;噴氣又發(fā)響,既翻水花又冒泡天旱井水冒,反常升降有門道地光]大地震發(fā)生前,在震中或附近地區(qū)常常出現(xiàn)形態(tài)各異的地光,以白、紅、黃、藍色較為常見,通常在夜晚天空較暗時才可見。[地聲]在地光發(fā)生