《地震安全教育知識(shí)》-教學(xué)課件

《地震安全教育知識(shí)》圖文31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《地震安全教育知識(shí)》圖文《地震安全教育知識(shí)》圖文31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。地震安全教育知識(shí)這是地震應(yīng)急箱媽,這是做什么的災(zāi)難重現(xiàn),認(rèn)識(shí)地震的巨大破壞力!汶川大地震日本大地震(2008-5-12)(2011-3-11)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動(dòng)本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對體育的促進(jìn)體育教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造源泉,培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢必更進(jìn)一步影響著將來新的教學(xué)觀念的產(chǎn)生，在體育教學(xué)中,教師的主導(dǎo)創(chuàng)新教育與學(xué)生的主體創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一種既對立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系,兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。在體育教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重了學(xué)生主體才可能發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,才可能舉一反三,觸類旁通,深刻理解知識(shí),善于運(yùn)用知識(shí)。反過來促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步的提高。學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，能極大地促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展，不同的思維方式使體育教學(xué)變得更加多元化。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺性和獨(dú)立性，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維由原來的被動(dòng)思維，變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的深層動(dòng)機(jī)，從而使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局變得豐富多彩。創(chuàng)新能力的提高，使體育教師在教學(xué)過程中能發(fā)揮學(xué)生最大的能力，使教學(xué)的效果得到最大程度的提升。二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力1．激發(fā)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以，學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)、激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，缺乏對某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動(dòng)的愛好，對該活動(dòng)沒有愛，也就不可能對該活動(dòng)有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動(dòng)的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動(dòng)的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會(huì)隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動(dòng)的興趣的形成和愛好的增長，習(xí)慣性可就越強(qiáng)。在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。2．體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要給學(xué)生一定的自由支配的時(shí)間，要相信學(xué)生有能力支配自己的時(shí)間，同時(shí)給予的自由支配時(shí)間是學(xué)習(xí)任務(wù)的，是在教師精心策劃下，用來提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段；要給學(xué)生思考問題，提出問題和解決問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)；教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要有梯度，學(xué)生能夠自主選擇提高自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要時(shí)刻注意對學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。3．充分利用有效的手段體育教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體和改善學(xué)生的健康狀況，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能，身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展。使他們掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生體育文化知識(shí)，不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力習(xí)慣的需要，是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義祖國；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢頑強(qiáng)的精神，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生美的情操，培養(yǎng)文明行為，它是作為學(xué)校的德育、智育、體育以及愛國主義教育等幾個(gè)方面，全面發(fā)展教育組成部分之一的學(xué)校體育的重要工作環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅是一般的體育教育過程。因此，不僅要求在體育課中進(jìn)行教育，而且，應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)校外配合，共同實(shí)現(xiàn)之，忽視了這一點(diǎn)，就難于奏效。學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進(jìn)行教育，而且，應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)校外配合，共同實(shí)現(xiàn)之，忽視了這一點(diǎn)，就難于奏效。教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。雖然國家“十二五”規(guī)劃中大力支持中職教育，但目前中職學(xué)生的就業(yè)壓力普遍較大。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的職業(yè)變換頻率提高，社會(huì)對中職畢業(yè)生的要求是不僅僅具備一技之長，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，這就導(dǎo)致職業(yè)定向培訓(xùn)與職業(yè)變換之間的矛盾越來越突出。中職課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。目前，國內(nèi)中職的教學(xué)項(xiàng)目化改革正如火如荼，我校也在摸索實(shí)施中。筆者在中職《化工分析》課程中實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，并探索了一些可供借鑒的體會(huì)。1項(xiàng)目設(shè)計(jì)生活化，將“生活”引入課堂陶行知的“生活教育”理論指出：“全部的課程包括了全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！蹦壳?，在項(xiàng)目化教學(xué)改革中，老師感覺最難的是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，很多時(shí)候，項(xiàng)目設(shè)計(jì)流于形式，或者是不能跳出學(xué)科體系的框架，純粹地將學(xué)科體系中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目變成課程項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和以前一樣，學(xué)習(xí)興趣大減。我們在幾輪實(shí)踐中感受最深的是，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一般要選擇學(xué)生日常生活中接觸到的，同時(shí)也能引起學(xué)生興趣的項(xiàng)目，使學(xué)生通過生活，濃縮興趣，發(fā)出學(xué)習(xí)的活力和激情，從而得到有效的學(xué)習(xí)，實(shí)施有效的教育。生活是教育的中心，因此，項(xiàng)目選擇不能脫離學(xué)生生活。比如，在酸堿滴定項(xiàng)目化教學(xué)模塊中，筆者通常選擇“工業(yè)硝酸、工業(yè)硫酸或工業(yè)純堿”作為項(xiàng)目研究的對象，上述這些產(chǎn)品是學(xué)生不能碰，不能摸的物質(zhì)，學(xué)生對它們本已心存畏懼，所以很難對該項(xiàng)目學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過探索，筆者結(jié)合生活，重新選擇項(xiàng)目名稱，以“食醋、檸檬、肥皂”為項(xiàng)目研究對象，考察它們的酸堿度，并讓學(xué)生先品嘗，后測定它們的酸堿度，將生活與知識(shí)緊密聯(lián)系起來，借由生活因素的激發(fā)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、快樂地學(xué)會(huì)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，使他們得到觀察、知疑、假設(shè)、試驗(yàn)、實(shí)證、分析的種種能力與態(tài)度，去探求真理的源泉。項(xiàng)目的選擇要回歸到學(xué)生的生活世界，沒有生活作底色的項(xiàng)目是蒼白無力的，也是索然無味的。當(dāng)然，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，要注意把“生活”引進(jìn)課堂，不能讓“生活”成為主角，“知識(shí)”成了陪襯或影子。要將知識(shí)的學(xué)習(xí)置于生活或?qū)W生的直接經(jīng)驗(yàn)土壤之中，才能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)探究，在自主中學(xué)會(huì)自主。2課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)長期以來，課程教學(xué)只重視知識(shí)的傳承，教師常常采用“告知”的方式，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，當(dāng)成考試的機(jī)器。學(xué)習(xí)內(nèi)容固定，學(xué)習(xí)方式單一，問題和答案標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)性，忽視學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。項(xiàng)目化教學(xué)改革，某種程度上改變了以前的一卷定成績的學(xué)習(xí)模式，也改變了長期重視知識(shí)的傳承的缺陷，但也有另外一種聲音，項(xiàng)目化教學(xué)過程中，知識(shí)的傳授不成系統(tǒng)，學(xué)生感受知識(shí)零散，還是喜歡以前的服從、接受和不會(huì)探究和創(chuàng)造的教學(xué)模式。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)模式對引導(dǎo)學(xué)生如何用自己的眼睛觀察社會(huì)、感受社會(huì)和研究社會(huì)很重要，所以我們在課堂教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)在科學(xué)世界和生活世界搭建橋梁。搭建科學(xué)世界和生活世界的橋梁，首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，擯棄以前的滿堂灌和寫教案或抄教案的方式。上課是有組織教學(xué)活動(dòng)，所以，備課時(shí)要設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，要充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的內(nèi)容。比如，筆者在設(shè)計(jì)“食醋質(zhì)量檢驗(yàn)”項(xiàng)目的方案時(shí)，采用頭腦風(fēng)暴、探究等創(chuàng)新的教學(xué)手段貫穿在課程教學(xué)活動(dòng)中，讓所有學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生共鳴的音符。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，允許“另類”的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自由舒放的思維和想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。特別是設(shè)計(jì)方案的過程中，允許不同的方案，同時(shí)讓學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)，真正讓學(xué)生感覺課堂是能夠相互信賴、能夠分享，并能找到知己的舞臺(tái)。3幽默與新鮮的知識(shí)伴行，同樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維課堂教學(xué)中要善于利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，不要按部就班，照本宣科，老師用自己的身體力行作為示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在“制定食醋質(zhì)量檢驗(yàn)方案”任務(wù)教學(xué)過程中，我引用中學(xué)曾學(xué)過的“教授變換指頭品嘗食品”的方法，讓學(xué)生誤以為是很好吃的食品，每個(gè)人都來品嘗，結(jié)果顯而易見，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇心也已經(jīng)完全放開，非常有利于后面的學(xué)習(xí)，這時(shí)，我再將話題稍微衍生，讓學(xué)生思考如何科學(xué)地“聞、嘗、看”。陶行知曾在“創(chuàng)造的教育”演講中提出，每個(gè)人都有創(chuàng)造力，要掃除束縛創(chuàng)造力的障礙，實(shí)行“六大解放”，即解放頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間。其實(shí)，創(chuàng)新離學(xué)生很近，我們在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。4改革反思從開展課程改革以來，我們常常實(shí)踐—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)踐。對實(shí)踐的每一步，認(rèn)真總結(jié)，反思，調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)。課程改革的生成在許多時(shí)候是借題發(fā)揮，借機(jī)發(fā)揮。這種發(fā)揮不是信馬由韁、信口開河，而是有的放矢、有為而作。也許，與預(yù)定的內(nèi)容不相一致，甚至感覺離題萬里，但是，從整個(gè)改革來看，這樣的離題萬里反而是“題中應(yīng)有之義”。項(xiàng)目化教學(xué)改革應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)情問題，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，一味地按照教學(xué)內(nèi)容等按部就班地執(zhí)行無疑是一種盲目的行為?！镜卣鸢踩逃R(shí)這是地震應(yīng)急箱媽,這是做什么的災(zāi)難重現(xiàn),認(rèn)識(shí)地震的巨大破壞力!汶川大地震日本大地震(2008-5-12)(2011-3-11)地震是什么?地震(earthquake)就是地球表層的快速振動(dòng)在古代又稱為地動(dòng)。它就象刮風(fēng)、下雨、閃電山崩、火山爆發(fā)一樣,是地球上經(jīng)常發(fā)生的種自然現(xiàn)象。它發(fā)源于地下某一點(diǎn),該點(diǎn)稱為震源(focus)。振動(dòng)從震源傳出,在地球中傳播。地面上離震源最近的一點(diǎn)稱為震中,它是接受振動(dòng)最早的部位。大地振動(dòng)是地震最直觀、最普遍的表現(xiàn)。在海底或?yàn)I海地區(qū)發(fā)生的強(qiáng)烈地震,能引起巨大的波浪,稱為海嘯。地震極其頻繁全世界每年平均發(fā)生地震次數(shù)8級以上每年1--2次7級每年10--20次6級每年100--200次5級每年1000--2000次全世界每年平均發(fā)生地震約500萬次,其中,人們能感覺到的有5萬多次地震的震級與能量震級每相差1級,釋放的能量相差30倍震級每相差2級,釋放的能量相差900倍震級每相差0.1級,釋放的能量相差1.4倍例如個(gè)6級地震的能量,相當(dāng)于日本廣島原子彈的能量8級=30個(gè)7級=900個(gè)6級=27000個(gè)5級汶川的8級地震,相當(dāng)于投放了900個(gè)廣島原子彈地震前兆動(dòng)物]震前動(dòng)物有前兆,發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告牛馬騾羊不進(jìn)圈,豬不吃食狗亂咬鴨不下水岸上鬧,雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞,老鼠癡呆搬家逃兔子豎耳蹦又撞,魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧哄哄,鴿子驚飛不回巢綜合分析辨真假,群測群防很重要地震前兆[水無雨水變渾,變色變味又難聞;噴氣又發(fā)響,既翻水花又冒泡天旱井水冒,反常升降有門道地光]大地震發(fā)生前,在震中或附近地區(qū)常常出現(xiàn)形態(tài)各異的地光,以白、紅、黃、藍(lán)色較為常見,通常在夜晚天空較暗時(shí)才可見。[地聲]在地光發(fā)生