項目部級安全教育教學課件

項目部級安全教育1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項目部級安全教育項目部級安全教育1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。工人關愛生命歡迎歡超太家加XXX項目部大家底!首先，是自由性和開放性。真正的游戲不為外物所累，在游戲中，游戲者擺脫一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷于游戲之中，被游戲所吸引，達到“物我兩忘”的境界，游戲必然是自由的。在游戲中，游戲者全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納，從而不斷實現(xiàn)視閾融合和精神的拓展，所以，游戲靠它特有的內(nèi)部秩序所規(guī)定的境域是有限的、封閉的，但同時成為一個可能的世界、一個充滿無限可能性的意義境域。其次，是體驗性。在做游戲的過程中，教師與學生都作為游戲者把自己的全體生命投入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗，這種體驗把學生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與“我”、“我”與世界的阻隔。此時，如果說獲知的話，就達到了教學的目的、增強了學生的體質(zhì)，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻自實現(xiàn)――一切的一切都遠遠的遁去了，全副身心都被當前活動占據(jù)了――靈感、自主性、成就感等生成的過程，是游戲者在游戲中實實在在的收獲”。2、體育游戲在體育教學中的價值。（1）促進學生身心的全面發(fā)展青少年時期是身體生長發(fā)育的關鍵時期，在性成熟期結(jié)束時，身體素質(zhì)增長速度開始減慢，甚至出現(xiàn)停滯和下降趨勢，這時，如果體育課不激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，是很難活躍學生在課堂上的練習氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學生可以達到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗著自由、挑戰(zhàn)、勝任帶來的愉快，展示著生命的活力與價值，完全不必要考慮練習失敗被人恥笑的滋味和被老師訓斥的狼狽；在游戲中學生與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言的中介，自由的進行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。因此可以說，游戲也是學生發(fā)展的動力是學生獲取社會經(jīng)驗的一種獨特方式。（2）促進學生創(chuàng)新精神和能力的萌發(fā)。游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識、潛能得以滋生的土壤。在游戲、特別是假象游戲之中，學生的想象可以上天入地、無所不有，自由馳騁于假象現(xiàn)實之間，在這一游戲氛圍中，易于在一些客體與觀念之間形成一些獨特的關系和聯(lián)想一旦遇到日后現(xiàn)實可能性的催生，就會有所創(chuàng)新。二、體育游戲課程建設的步驟第一，一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容的選擇必須圍繞游戲活動所要達到的目的來考慮。同時，還要考慮活動對象的特點和實際活動能力，起到趣味和鍛煉的雙重性；內(nèi)容的選擇還應考慮場地器材，在我國不同地方的體育設施匹配不同，這在很大程度上制約著體育教學的發(fā)展，但我們應該因地制宜發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，自制教具，如在擲手榴彈的比賽中，我們可用礦泉水瓶裝上沙；可以往易拉罐里裝上石子當作啞鈴等等。為了使游戲能順利進行，對場地的設計還要考慮它的安全因素。游戲者在進行游戲過程中，他們的興奮度高，動作速度快，一些設計不合理的地方都有可能成為傷害事故發(fā)生的直接或間接原因。為此，場地應平坦、堅實、不滑，游戲場內(nèi)不能有危險物件，地面的標志、界線要花的清楚分明，并且不易被擦掉，以便游戲者遵循和裁判工作進行。第二，要組織好游戲。科學的組織游戲活動的方法，是取得良好活動效果的關鍵。首先要把體育游戲的內(nèi)容講清楚，講解的順序一般是：游戲的名稱、目的、意義、過程和方法、規(guī)則和要求、評比的標準等，講解之后可提問學生，以便使參加者都能明白。其次要做好體育游戲的組織領導工作，在游戲過程中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調(diào)動參加者的積極性。教師對在游戲過程中出現(xiàn)的問題，要及時做出補充說明，加以引導，使游戲正常而順利地進行。教師還應觀察、判斷參加者體力變化情況，并調(diào)節(jié)好游戲的密度和運動量。當游戲的目的已達到，或規(guī)定的次數(shù)已經(jīng)完成，游戲就應適時結(jié)束。三、體育游戲課建設的關鍵問題1、平等與和諧的師生關系。民主、平等的師生關系是游戲教學的首要法則。沒有民主、平等的師生關系，師生是不可能彼此對話，共同作為游戲者參與到游戲中去。為此，必須要摒棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，從“人―人”關系上認識師生關系，教師要從外在與學生轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對制度權威和知識權威的持守，對教學計劃的持守，這時，教師就不是在履行職業(yè)，而是成為一個享樂者，實現(xiàn)自己的價值。2、轉(zhuǎn)變教材觀念。教材是知識和真理的載體，教學就是將這些真理有計劃的傳授給學生。教學作為人的活動，必然有一定的計劃。如教師要安排一學年、一學期、一節(jié)課的活動計劃，沒有計劃的教學必然陷入混亂無序狀態(tài)。當然也無法按預期目標完成教材內(nèi)容。在這里，教師只是“教教科書”，教材處于中心，人則處于邊緣，而教師也成了傳遞知識的工具，學生則成了接受知識的容器，如果超越了這種界限，那些接踵而來的訓練，恰好是人受教育的初衷。當前的初中語文教學中存在著許多問題，如教師難教，學生難學，考試難考，成績滑坡這類惡性循環(huán)的現(xiàn)象。“應試教育”把學生簡單的視為被動的客體，把人腦當作固定的容器，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，沒有給學生留有積極思維的空間和余地，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生的主動性，思維的獨立性。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，語文教師要以民族振興為己任，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和養(yǎng)創(chuàng)造人才方面，肩負著特殊的使命。要從根本上轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學觀念、模式。語文教學是培養(yǎng)學生的主陣地，教師應該充分地利用這一陣地，運用多種教學手段，精心設計，悉心指導，耐心啟發(fā)，培養(yǎng)學生主動學習，獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為時代培養(yǎng)和造就更多更好的創(chuàng)新人才。一、創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是指一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的語文教學順應學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”對學生進行“題海戰(zhàn)術”式的訓練，影響了學生創(chuàng)造能力和智力水平的發(fā)展。而創(chuàng)新思維則表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，形象思維和抽象思維的互補，在人的創(chuàng)造能力中起到舉足輕重的作用，是其它方面的能力所不能取代的。幫助學生善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達、走向成功。教學實踐證明，在激發(fā)學生創(chuàng)新思維的過程中會使學生產(chǎn)生難以名狀的愉悅，而快樂的情感體驗反過來又激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學生的學習興趣，為學生整體素質(zhì)的提高穿針引線，鋪路架橋。從心理學角度分析看，創(chuàng)造力與智力并不是同一回事。雖然創(chuàng)造需要有分析、計算、排列等能力作為基礎，需要左右兩半腦的配合，但是，集其大成者，是右腦的創(chuàng)造功能。智力高的人不一定都具有很高的創(chuàng)造力，而具有一般智力水平的人，經(jīng)過培養(yǎng)，卻可能具有較高的創(chuàng)造能力。二、構(gòu)建民主、和諧的師生關系構(gòu)建民主、和諧的師生關系，營造自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境。心理學研究顯示，人們?nèi)绻钤诠膭钭杂商剿?、標新立異、發(fā)明創(chuàng)新的民主和諧氣圍中，那么他們的創(chuàng)造力就會迅速的發(fā)展起來；如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長制的環(huán)境中，他們的創(chuàng)造力就會受到限制，甚至會受到扼殺。因此，教師應樹立全心全意為學生服務的意識，一切從學生的實際出發(fā)，盡可能地滿足他們心理上的需求，竭力營造一個寬松、寬容、民主、和諧的教學環(huán)境，變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”為現(xiàn)代的“良師益友”，使學生對老師發(fā)生親近感、信任感，進而“親其師而信其道”尊重學生的個性和勞動，面向主體，熱情引導學生探究和質(zhì)疑，鼓勵他們標新立異，讓不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功和喜悅。采取多樣的教學方法，培養(yǎng)和調(diào)動學生的思維積極性?！芭d趣是最好的老師”，學生的學習動機、求知欲、積極性、主動性，都是幫助學生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但他們不會自動涌現(xiàn)，這就要求教師優(yōu)化教學方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，精心設計教學環(huán)節(jié)，選取最能激活學生思維的角度為突破口，運用各種手段和方法，誘發(fā)學生主動進入學習的思維三、引導學生愛思考，善質(zhì)疑，是創(chuàng)造性思維的主要特征愛思考，善質(zhì)疑，是創(chuàng)造性思維的主要特征?！岸嘞氤鲋腔郏钏寄軇?chuàng)新”。質(zhì)疑，是深思的結(jié)果。我們也許會碰上這樣的學生，問他們有問題沒有，他們總說沒有，可是他們考試起來成績總不好。究其原因，就是學生雖記住了某些知識，但沒有深入理解，不會應用。要對所讀文章真正理解，必須有質(zhì)疑和探疑的精神。指導和帶領學生深入剖析，把握課文的精神實質(zhì)。讀書不能滿足于一般的感受和現(xiàn)成的結(jié)論，要有透視力，對文章以外的意思都能識別、體味。激發(fā)學生探索新知的動機，引導他們談看法、擺見解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在學生探疑的過程中教師不要用預制的結(jié)論去束縛學生的思想，要鼓勵他們敢于提出自己的觀點。在引導學生質(zhì)疑探索的過程中，要十分注意分析、比較、抽象、概括。經(jīng)常在這方面進行訓練，學生的學習才會變得主動，真正成為“教學的主體”，“迫使或者引導學生主動、獨立地表現(xiàn)自己”，使其逐步具有探索意志、創(chuàng)新精神。要使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，教師要善于創(chuàng)設問題情境，通過提出問題，設置懸念。提出問題是指，提出學生一時還無法解決的問題，借以強調(diào)所要學習的重要性，震撼他們的心理，激發(fā)他們的求知欲?！耙伞笔翘角笾R的起點，也是激發(fā)學生思維的支點。教師教學要從“疑”入手啟發(fā)學生思維，質(zhì)疑求異。求異是創(chuàng)造性思維方式，善于求同，更善于求異，求異是創(chuàng)造性思維的主要方式。它要求學生對問題可以從不同角度，用不同方式思考，鼓勵學生做出不同回答，或鼓勵學生擺脫習慣的思維方式，另辟蹊徑，發(fā)展求異思維能力。這樣既可以使問題得到全面解決，也可培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性及獨創(chuàng)性。四、造性思維能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，不能急于求成，而要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，需要在具體的語文教學實踐中養(yǎng)成主動思考探究和用于克服困難的良好個性。只有勤于思考，主動探究，才能學有所獲，思有所得。只有通過長期的思索和積累，才能有所領悟，柳暗花明，最終迸射出創(chuàng)造的火花。要促使學生主動思考探究，一方面要教育學生養(yǎng)成勤于思考的習慣；另一方面要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)值得思考的問題。思起于疑，學生有了疑問才能思考，有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，現(xiàn)實世界中，可思考的問題很多，但關鍵時要善于尋找值得思考、有價值的問題。這樣才能取得創(chuàng)造性思維的成果。因此在教學中，教師要精心設計教法，要教會學生讀書方法。合理安排課堂教學程序，尋找具有啟發(fā)性的問題，教給學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，引導學生自讀、自悟、自說。還要給他們相互交流合作，互相探究議論的空間。在教學時要讓課堂上不斷生疑，不斷發(fā)問，使學生由學會到會學，逐步掌握正確的學習方法，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。總之，在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，我們既要提供讓學生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點撥，使他們學會思維，科學地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達到培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習慣，影響創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。工人關愛生命歡迎歡超太家加XXX項目部大家底!平安幸福是我們每個人都追求的目標,當您不辭辛苦背井離鄉(xiāng),來到龍灣四期施工工地,是否還記得父母妻兒對你的囑咐,他們不僅期盼您有一份支撐家人生活的工作,更需要您平安歸來共同支撐一個完整的家。無數(shù)安全事故導致許多家庭悲劇,我們再不愿看到一個個鮮活的生命失去光彩,再不愿看到父母那無助而茫然的眼生命對于我們每個人只有一次,沒有重新來過的機會只得我們倍加珍惜;生命不僅僅屬于自己,也屬于我們的家庭,屬于國家和民族。為了不讓安全事故重演,讓我們行動起來,共同關注龍灣四期施工生產(chǎn)安全,從現(xiàn)在做起,從自身做起,從一點一滴的“安全小事”做起,嚴格遵守勞動紀律,嚴格執(zhí)行操作規(guī)程,嚴格做好安全防護,為提高我五礦冶房建施工安全水平而共同努力新員工入場安全教育內(nèi)容初步了解三級安全教育2.工程概況a安全生產(chǎn)法律法規(guī)及管理規(guī)定兩安全常識主要危險源及應對措施文明施工保安全全為天7.職業(yè)健康莫忽視8.現(xiàn)場急救知識1、初步了解三級安全教育什么是三級安全教育是指對新入場的員工進行的必備教育活動,教育結(jié)束后,進行考試級考試成績合格后,再進行下一級安全教育。包括:公司一級安全教育、項目部二級教育、施工班組三級教育。為什么要進行三級安全教育安全教育是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要基礎工作它可以增強員工的安全意識,掌握安全知識,提高員工自我保護能力,從而保證生產(chǎn)安全。三級安全教育的若干規(guī)定建設部[1997]83號《關于印發(fā)