九年級政治-創(chuàng)建初中思想品德課高效課堂和有效訓(xùn)練課件-人教新課標(biāo)版

創(chuàng)建初中思想品德課高效課堂和有效訓(xùn)練創(chuàng)建初中思想品德課高效課堂1用“最優(yōu)化”的理念構(gòu)建高效課堂前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基在20世紀(jì)70年代創(chuàng)立了“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。他說：“所謂最優(yōu)化教學(xué)就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時條件下的盡可能大的成就，而師生用于課堂和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)……最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)就是盡可能大的成效和師生消耗合理的時間去取得這些成效?，F(xiàn)階段改革的實質(zhì)……就在于高成效和達(dá)到最高成效、最優(yōu)途徑之間的相互關(guān)系?！卑桶嗨够摹敖虒W(xué)過程最優(yōu)化”理論對于我們今天全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化新課程改革、研究課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。用“最優(yōu)化”的理念構(gòu)建高效課堂2華東師大課改專家崔允漷教授說得好：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！比A東師大課改專家崔允漷教授說得好：3一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)建高效課堂1、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。教師要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在課堂上不再充當(dāng)“演員”唱“獨角戲”，而應(yīng)該當(dāng)“導(dǎo)演”，讓學(xué)生“演戲”。面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個性特征，是每一個優(yōu)秀教師每一堂優(yōu)秀課的共同特點。一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)建高效課堂1、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。41、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。例：“竹籃打水：未必一場空”的故事1、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。例：“竹籃打水：未必一場空”的52、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)高效、和諧、融洽的教學(xué)氛圍曾有這樣一個故事，至今感動著我：2、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)高效、和諧、融洽的教學(xué)氛圍曾有這樣一個故事62、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)高效、和諧、融洽的教學(xué)氛圍有關(guān)研究表明，教學(xué)氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性能動性的發(fā)揮，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師要放下架子，走下講臺，步入學(xué)生中間，充分運(yùn)用語言、眼神、手勢、微笑等來創(chuàng)設(shè)一種親切、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，盡量縮短師生的心理距離，讓學(xué)生重現(xiàn)為人的尊嚴(yán)和權(quán)利，作為教師“最好忘記自己是教師”(蘇霍姆林斯基)。教師應(yīng)主動地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，試著從學(xué)生的角度去體會學(xué)生的所思、所想、所感，從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的行為，從“請學(xué)生注意”向“請注意學(xué)生”轉(zhuǎn)變，從而形成學(xué)習(xí)思想品德課的輕松和諧氛圍。2、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)高效、和諧、融洽的教學(xué)氛圍有關(guān)研究7二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建高效課堂根據(jù)新課程的總體目標(biāo)和課標(biāo)要求，努力使每堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計達(dá)到最優(yōu)化，這是創(chuàng)建高效課堂的前提，根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，努力使每一堂課的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最優(yōu)化，這是創(chuàng)建高效課堂的目的所在。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建高效課堂根據(jù)新課程的總體目標(biāo)8如：有這么一個教學(xué)片段：一上課，教師先打開多媒體課件，點擊出示本節(jié)課的課題——“提高全民族的思想道德素質(zhì)”。然后，教師開始導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了‘加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要性’，今天我們要學(xué)習(xí)的是精神文明建設(shè)的一個重要方面‘提高思想道德素質(zhì)’。上課之前，我先請同學(xué)們看兩段材料。”（多媒體上出示兩則材料：一則是大學(xué)生傷熊事件；另一則是中學(xué)生偷手機(jī)的案例。）觀察學(xué)生們都看得差不多了，教師接著提出了兩個問題：（1）這兩則材料反映的是什么問題？（2）產(chǎn)生這個問題的原因是什么？一個學(xué)生不假思索地站起來回答：“反映了他們的思想道德素質(zhì)不高?！薄昂苷_，那么第二個問題呢？誰來幫我？”教師一邊提問，一邊觀察學(xué)生們的反映?！坝欣щy可以先相互討論一下”。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。三四分鐘后，教師請幾個學(xué)生來回答。如：有這么一個教學(xué)片段：9生1：原因是忽視精神文明建設(shè)。生2：由于改革開放帶來的雙重影響，一方面有清新的空氣進(jìn)來，另一方面也進(jìn)來了蒼蠅和蚊子。生3：原因是學(xué)校只重視知識教育，不重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。生4：原因是學(xué)生的法律意識淡薄?！鸢付喾N多樣，教師在肯定了一些答案后，點擊鼠標(biāo)，在媒體上出示了事先準(zhǔn)備好的答案……生1：原因是忽視精神文明建設(shè)。10在教學(xué)中，教師要處理好“告訴”與“引領(lǐng)”的關(guān)系?！案嬖V”指的是教師把知識直接傳授給學(xué)生?！耙I(lǐng)”指的是教師引導(dǎo)、喚醒學(xué)生向課本、教師、同學(xué)或其他資料索取知識，并培養(yǎng)能力，是一種對學(xué)生的成長負(fù)有道義上責(zé)任的行為?！案嬖V”的知識是現(xiàn)成的，獲取方式是接受式：“引領(lǐng)”的知識是要自己去探知的，獲取方式是主動探究式。在教學(xué)中，教師要處理好“告訴”與“引領(lǐng)”的關(guān)系。11三、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱，是課堂教學(xué)的基本要素之一。巴班斯基說過：每種教學(xué)方法按其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，他們都既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某一種問題，而解決另一種則無效。每種方法都可能有助于達(dá)到某一種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。通常我們所說的“教學(xué)有法而教無定法”，也就是這個道理，且每位教師都有自己的教學(xué)特色，我僅從以下三個方面加以說明。三、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂121、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣什么是課堂情境呢？就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言、活動等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，使學(xué)生處于身心活躍的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這種教學(xué)氛圍即是課堂情境。如：教學(xué)“生活中處處有合作”教學(xué)片段1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣什么是課堂情境呢？132、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，實現(xiàn)課堂生成例：教學(xué)“誠信——立身之本”

2、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，實現(xiàn)課堂生成例：教學(xué)“誠信——立身之本”142、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，實現(xiàn)課堂生成通過發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智來實現(xiàn)課堂生成的教學(xué)方式，就是機(jī)智生成型。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力。它是教師必備的基本素質(zhì)之一，也是實現(xiàn)課堂生成的重要條件。有時候，課堂發(fā)生意外，教學(xué)環(huán)境發(fā)生突變，以致影響教學(xué)的正常進(jìn)行，這時，教師就要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來解決問題．發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂生成，而缺乏教學(xué)機(jī)智，不善于抓住時機(jī)，就會錯過教育契機(jī)，甚至造成消極的后果。運(yùn)用這一類型，首先要求教師勤學(xué)習(xí)、多思考、善鉆研，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，這是機(jī)智生成的前提，其次還要求教師有駕馭課堂的能力。2、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，實現(xiàn)課堂生成通過發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智15在思想政治課的教學(xué)過程中，由于立場角度的不同、知識經(jīng)驗的不足、觀念認(rèn)知的偏差、思維方法的片面，學(xué)生對特定教學(xué)內(nèi)容的理解往往大相徑庭，有時甚至錯誤百出。這些源于學(xué)生自身、即時動態(tài)生成的教學(xué)錯誤，因認(rèn)知時空上的零距離，對學(xué)生來說更顯生動和親切。珍視學(xué)生的錯誤，并把它作為寶貴的教學(xué)資源加以巧妙利用，將使原本單調(diào)的課堂變得活潑而有趣，原本尷尬的課堂變得靈動而多彩，必將大大地提高了課堂教學(xué)效果。3、巧妙利用“錯誤”資源，提高課堂教學(xué)實效

3、巧妙利用“錯誤”資源，提高課堂教學(xué)實效163、巧妙利用“錯誤”資源，提高課堂教學(xué)實效例：“培養(yǎng)堅強(qiáng)意志”教學(xué)片段錯誤是正確的先導(dǎo)。馬克思說：“最好是把真理比作燧石——它受到的敲打越厲害，發(fā)射出的光輝就越燦爛。”寬容學(xué)生的各種錯誤，珍視學(xué)生的種種錯誤，巧妙地把學(xué)生的錯誤作為一種智力發(fā)展的教育資源，抓住課堂教學(xué)良機(jī)，通過雙邊互動，在引導(dǎo)學(xué)生“識錯”“思錯”“糾錯”的過程中，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生開啟智慧之門，在增知益智中獲得有益的思維品質(zhì)，同時思想政治課堂教學(xué)的實效性也必將大大增加。3、巧妙利用“錯誤”資源，提高課堂例：“培養(yǎng)堅強(qiáng)意志”教學(xué)片17四、總結(jié)教學(xué)反思，創(chuàng)建高效課堂1、教師應(yīng)成為一名思想者。有這樣一個案例：一次年級考試，一男生語文得了59分。他找到老師說：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分，求您了！”老師說：“作文絕對不給加分。但是，我可以把你的總分改為60分——我借給你1分。不過你可要想好了，這1分不能白借，要還利息，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺得不劃算就不要借了?！蹦猩ба勒f：“我借?！苯Y(jié)果，在后來的年級考試中，他的語文得了91人，扣掉10分，凈剩81分。四、總結(jié)教學(xué)反思，創(chuàng)建高效課堂1、教師應(yīng)成為一名思想者。有這182、課后反思的必要性和重要性完整的教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的構(gòu)思與準(zhǔn)備、教學(xué)中的技能與技巧十分重要，因為它直接決定著一節(jié)課的成敗。但是，如果忽視了教學(xué)后的反思，教學(xué)過程就是不完整、不完美的，因為課后反思，是教師課堂構(gòu)思更加成熟的有力補(bǔ)充，是提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果的有效途徑。2、課后反思的必要性和重要性193、課后反思的內(nèi)容

第一，教學(xué)中的精彩場面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，教師一旦進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，易于創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情景還沒有從頭腦中消退之時，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考形成精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等，必要時可作些場面記錄，以便再教時運(yùn)用。3、課后反思的內(nèi)容第一，教學(xué)中的精彩場面。203、課后反思的內(nèi)容第二，教學(xué)中的失誤之處。“智者千慮，必有一失?！焙螞r教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊互動的過程，因而教師的教學(xué)難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后，教學(xué)如果不及時進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且還可能貽誤學(xué)生，給學(xué)生的思想、思維、知識造成誤導(dǎo)。如：在第二個問題討論之后-------3、課后反思的內(nèi)容第二，教學(xué)中的失誤之處。213、課后反思的內(nèi)容第三，課堂中學(xué)生的反應(yīng)。教學(xué)效果，往往需要通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正襟危坐，聚精會神，或偶爾點頭示意，或面帶笑容并積極回答，或鎖眉沉思，這說明學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也表明教師教學(xué)得體，方法有效。反之，如果課堂表面安靜，學(xué)生面無表情、目光呆滯，或坐立不安、交頭接耳、目光四盼，或眉頭緊鎖、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，教學(xué)方法呆板，沒有引起學(xué)生共鳴。教師上完課后，應(yīng)及時反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。3、課后反思的內(nèi)容第三，課堂中學(xué)生的反223、課后反思的內(nèi)容

第四，作業(yè)或試卷中存在的問題。好的教學(xué)效果并不是通過教師自己感覺出來的，課后作業(yè)和測試才是最終檢驗教學(xué)成敗的試金石。因此，教師在課后應(yīng)針對學(xué)生在作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的問題，及時反思原因及改進(jìn)方法。3、課后反思的內(nèi)容第四，作業(yè)或試卷中存在的問題。23有效訓(xùn)練：高效教學(xué)不僅包括高效備課、高效講解、高效互動，還包括高效訓(xùn)練。高效訓(xùn)練是課堂教學(xué)過程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對于檢驗教學(xué)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生能力具有十分重要的作用。因此，課堂上如何進(jìn)行高效訓(xùn)練同樣關(guān)乎富有生命活力的思想品德課課堂教學(xué)的營造，值得研究。我認(rèn)為進(jìn)行高效訓(xùn)練要做到以下幾個方面：有效訓(xùn)練：高效教學(xué)不僅包括高效備課、高效講解、高效24（一）精心編選訓(xùn)練題目選取題目的范圍應(yīng)該是：近三年全國各地及本省中考試題，因為這些試題具有科學(xué)性、規(guī)范性。當(dāng)然，遇到好的材料也可以嘗試著自編一些題目。（一）精心編選訓(xùn)練題目選取題目的范圍應(yīng)該是：近三25（二）強(qiáng)化答題方法的指導(dǎo)古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！辈畹慕處煼钏驼胬?，好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。課堂訓(xùn)練注意方法的傳授，對于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力具有十分重要的意義。如果每節(jié)課都是就題講題，學(xué)生僅僅機(jī)械作答，能力不會得到提升。（二）強(qiáng)化答題方法的指導(dǎo)26例如（2008年江西省中考卷第9題）：“關(guān)于方法的知識是最有價值的知識?！毕旅嫖覀儊韺W(xué)習(xí)審題的方法。材料一：在勞動合同法草案公開征求意見過程中，短短一個月的時間，各方面提供意見近20萬件。2007年6月29日，第十屆全國人大常委會第28次會議表決通過了《中華人民共和國勞動合同法》。材料二：朱雪芹、胡小燕、康厚明三位農(nóng)民工當(dāng)選十一屆全國人大代表，成為歷屆全國人大代表選舉中首次選出的農(nóng)民工代表。他們在今年的全國人民代表大會上，就農(nóng)民工待遇問題、農(nóng)民工與城市融合問題等方面提出了自己的建議。以上材料包含了思想品德所學(xué)的哪些觀點？審題步驟：第一步：通讀材料，找關(guān)鍵詞。（1）材料一、二中，體現(xiàn)了我國公民依法享有建議權(quán)的關(guān)鍵詞分別是“

”、“

”。第二步：審清設(shè)問，明確方向第三步：逐句斟酌，提煉觀點（2）“第十屆全國人大常委會第28次會議表決通過了《中華人民共和國勞動合同法》”體現(xiàn)的觀點是：

第四步：回歸教材，拓展思維（3）除了第（1）問中的觀點和第（2）問你所列的這個觀點外，材料還體現(xiàn)了：①

②

在試題中還能學(xué)到解題的方法，是這道題的亮點所在。一方面，考查了思想品德的基本觀點，更考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。掌握方法比掌握知識更重要！例如（2008年江西省中考卷第9題）：27（三）關(guān)注解題，過好“技巧關(guān)”

在平時的閱卷和試卷分析中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的失分并不是與智力高低有關(guān)，與是否掌握知識有關(guān)，而是與非智力因素有很大的關(guān)系。有的學(xué)生不會分析題目，不懂解題技巧，從而導(dǎo)致無故失分，十分可惜。（三）關(guān)注解題，過好“技巧關(guān)”28以歷年江西省思想品德考試試卷為例，我們從評卷中分析學(xué)生失分的主要原因有：1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，不重視對基礎(chǔ)知識的理解記憶，概念模糊、混淆不清。2、審題能力較差，抓不住關(guān)鍵詞和有效信息，缺乏提取有效信息的能力，審題偏差導(dǎo)致答題偏差。3、思維拓展能力差，不能從多角度、多層面回答問題，說來說去都只是從一個角度來回答問題。4、分析問題和解決問題的能力差。不能用所學(xué)教材知識、教材觀點分析具體問題。5、語言表達(dá)能力差，錯別字較多。詞不達(dá)意，大量使用口語答題，不會使用學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)術(shù)語答題，體現(xiàn)不出學(xué)科的知識性和科學(xué)性。6、答題不規(guī)范。有些考生明顯沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，答題時不分要點，長篇幅抄書、抄資料。以歷年江西省思想品德考試試卷為例，我們從評卷中分析學(xué)生失分的29如：選擇題的解答技巧選擇題的解答方法很多，解題時審清題干，明確題目要求和答題方向，運(yùn)用所學(xué)知識嚴(yán)密準(zhǔn)確地推理、比較、篩選、分析、歸納，選出正確答案。我從題肢入手，提出“四不選”，具體方法如下：1、題肢觀點與教材內(nèi)容不符不選。2、題肢觀點片面化或絕對化不選。3、題肢觀點與事實不符不選。4、題肢觀點正確但與題目無關(guān)不選。如：選擇題的解答技巧30對于主觀題，要做到“兩讀兩劃一思考一組織”。“兩讀”即一讀材料，分清材料的層次，劃下每個層次的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語句，讀材料時既要一句一句地“細(xì)讀”，又要從整體上“通讀”；二讀設(shè)問，劃下設(shè)問中的限定詞或關(guān)鍵詞，如“相關(guān)知識”“如何體現(xiàn)”“怎樣做到”“依據(jù)和意義等”。“一思考”即在閱讀材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)問要求，思考出或“折射”出教材相關(guān)的知識，這是很重要的一環(huán)?！耙唤M織”即組織答案，要做到教材語言（教材上的觀點），力求邏輯嚴(yán)密，言簡意賅。如主觀題的解答技巧對于主觀題，要做到“兩讀兩劃一思考一組織”。31（四）引導(dǎo)學(xué)生比較反思

如：練習(xí)反思法練習(xí)是日常教學(xué)的重要一環(huán)。作為教師，絕不能僅僅把練習(xí)視作學(xué)生掌握知識、提高能力的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該站在學(xué)法指導(dǎo)的高度，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生把練習(xí)當(dāng)作獲得方法的一個重要途徑。如針對學(xué)生分析材料，組織答案存在的問題時，我們就可通過比較分析題目，讓學(xué)生通過比較分析得出正確的答案。如在練習(xí)中我精選了以下2個題進(jìn)行訓(xùn)練：（四）引導(dǎo)學(xué)生比較反思如：練習(xí)反思法32例1：(2010·安徽)2010年4月14日，青海省玉樹縣發(fā)生7.1級強(qiáng)烈地震，造成人員和財產(chǎn)重大損失。黨和政府高度重視，全力投入抗震救災(zāi)工作。4月18日，胡錦濤總書記親臨災(zāi)區(qū)，在看望震后復(fù)課的學(xué)生時，親手在黑板上寫下“新校園，會有的!新家園，會有的!”鼓勵災(zāi)區(qū)學(xué)生。例1：(2010·安徽)33（1）讀了胡錦濤總書記的這句話，你有何感觸?答：(1)我們可從以下角度回答：①黨和政府的關(guān)懷(或黨和政府堅持以人為本，關(guān)注民生，代表最廣大人民的根本利益)；②戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣；③磨礪堅強(qiáng)的意志；④在逆境中自強(qiáng)不息、奮發(fā)進(jìn)取等。(從兩個角度回答即可)。解析：解答此問可用到以下知識點：戰(zhàn)勝挫折、堅強(qiáng)的意志、自強(qiáng)不息、以人為本、關(guān)注民生等。（1）讀了胡錦濤總書記的這句話，你有何感觸?34例2：(2008·江西，17)汶川之痛，震動中國；同胞之難，舉國同悲?！般氪ú豢蕖?，“中國加油”!(1)哀思