人教版必修二《荷塘月色》課件

人教版必修二《荷塘月色》人教版必修二《荷塘月色》人教版必修二《荷塘月色》關(guān)于月亮的侍文明月,2人有悲歡離合月圓此事古難個(gè)。但愿嬋娟3.我寄愁心與明,隨到表otSunAAsnDuewetTIhu關(guān)于著花的詩(shī)文獨(dú)愛(ài)蓋月度風(fēng)與四時(shí)同裝道什無(wú)窮直荷花別樣紅楊萬(wàn)皆送林子方》一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀問(wèn)題更為嚴(yán)重。1不會(huì)讀、不想讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，除外紙質(zhì)媒體其他的媒體奪去了學(xué)生幾乎所有的課外時(shí)間，從而使本來(lái)就不多的課外書(shū)也往往積滿了灰土。2沒(méi)有時(shí)間讀。教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育、減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題、重復(fù)的練習(xí)，仍充塞著學(xué)生的時(shí)間。3沒(méi)有書(shū)讀。小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，這大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書(shū)或者沒(méi)有合適的書(shū)。究其原因，一是市場(chǎng)上的課外書(shū)越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，農(nóng)村學(xué)校根本就承受不起。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書(shū)店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買(mǎi)，使孩子只能望“書(shū)”興嘆；二是許多學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書(shū)時(shí)有些盲目或是書(shū)目過(guò)于單一――絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買(mǎi)作文選為主，造成學(xué)生閱讀面狹窄，或是家長(zhǎng)盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，而這些書(shū)籍不利于孩子的健康發(fā)展；或是家長(zhǎng)干脆放任自流的行為，造成了一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上的現(xiàn)象。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)面對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校、教師又該做些什么呢？1讓學(xué)生有書(shū)讀。因我們學(xué)校規(guī)模小，無(wú)正規(guī)的圖書(shū)室、閱覽室，圖書(shū)質(zhì)量參差不齊，所以我們便挑選了較好的圖書(shū)，以圖書(shū)箱的形式在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每月更換一次圖書(shū)，充分利用了學(xué)校現(xiàn)有的圖書(shū)。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳孩子多看課外書(shū)的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)少而精。然后，讓學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書(shū)，并存放在圖書(shū)角，登記編號(hào)，設(shè)專(zhuān)人保管，互相借閱，從而達(dá)到資源共享，使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)、讓學(xué)生看更多的書(shū)。2讓學(xué)生有興趣讀。（1）教師的誦讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。教師的誦讀對(duì)學(xué)生有一種巨大的感染力，使學(xué)生從中體會(huì)到讀書(shū)之趣，點(diǎn)燃閱讀的情感之火。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)。（2）在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)這本書(shū)中的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。（3）抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生大都對(duì)小動(dòng)物、植物有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)老師許多問(wèn)題，如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開(kāi)花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書(shū)，如《動(dòng)物之謎》、《植物王國(guó)》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足他們的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書(shū)的樂(lè)趣。（4）給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話故事、童話故事講，續(xù)寫(xiě)比賽，通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。3教給學(xué)生課外閱讀方法。（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪亲寣W(xué)生掌握閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外。這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。（2）介紹行之有效的讀書(shū)方法。①根據(jù)文章的重要程度及時(shí)間條件，確定閱讀方式――選讀、瀏覽、精讀。如針對(duì)個(gè)別總為作文不會(huì)開(kāi)頭而發(fā)愁的學(xué)生，引導(dǎo)他們選讀他們所訂的《未來(lái)作家》等報(bào)刊的文章，讓他們從若干篇習(xí)作的開(kāi)頭語(yǔ)，進(jìn)行借鑒和仿效，以便學(xué)以致用。②是堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。小學(xué)生在作讀書(shū)筆記前要告訴他們讀書(shū)筆記的形式：書(shū)上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內(nèi)容、寫(xiě)提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應(yīng)用，作好讀書(shū)筆記有助于他們對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶，還有利于積累資料以豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題教學(xué)對(duì)策寫(xiě)作是表達(dá)自己內(nèi)心的方法，通過(guò)寫(xiě)作以及閱讀，實(shí)現(xiàn)了作者與讀者之間的交流。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們能夠進(jìn)行全面的思考，認(rèn)識(shí)世界以及自我評(píng)價(jià)，很好地表達(dá)自己?！拔沂謱?xiě)我心”本應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)如今學(xué)生們的常態(tài)，可事實(shí)并非如此，許多學(xué)生疲于每周任務(wù)式的寫(xiě)作，甚至產(chǎn)生厭惡心理，導(dǎo)致文章常常是應(yīng)付完成，這樣的文章失去靈性，不僅老師們不愿意看，學(xué)生自己也不會(huì)在進(jìn)行反復(fù)修改。由此看來(lái)，我們初中作文教學(xué)還存在著很大的問(wèn)題。[1]一、初中作文教學(xué)的?F狀及存在的問(wèn)題（一）重視課文內(nèi)容忽略作文教學(xué)在語(yǔ)文的教學(xué)中，許多老師常常將課本內(nèi)容作為授課的重點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)始都會(huì)制定教學(xué)計(jì)劃，將課本知識(shí)概括其中，然后嚴(yán)格執(zhí)行，如此一來(lái)，講課重點(diǎn)都偏向課文內(nèi)容，很少有精力再去對(duì)作文進(jìn)行深入的講解，有時(shí)甚至敷衍了事，這樣一來(lái)學(xué)生的作文水平以及寫(xiě)作方法都無(wú)法得到提升，老師也逐漸消減了教學(xué)的積極性。（二）片面要求數(shù)量而忽視質(zhì)量俗話說(shuō)“熟能生巧”，許多老師都誤以為只需要大量練習(xí)，學(xué)生的作文就能得到提升。因此有時(shí)會(huì)一周安排一兩次大作文的練習(xí)，短篇的周記，隨筆甚至兩三天就上交一次，殊不知這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生要拼命寫(xiě)才能完成老師布置的“任務(wù)”，湊字?jǐn)?shù)甚至抄襲現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，老師面對(duì)大量的閱讀量也是疲于應(yīng)付，結(jié)果只會(huì)事倍功半。（三）作文指導(dǎo)缺乏針對(duì)性很多教師教學(xué)中往往一味強(qiáng)調(diào)多觀察，多積累，因此所有的學(xué)生都朝著這個(gè)方向練習(xí)。而事實(shí)上有的學(xué)生是寫(xiě)作技巧不足，有的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)，僅僅認(rèn)為學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材是完全錯(cuò)誤的，如此一來(lái)只會(huì)是“東施效顰”，并無(wú)實(shí)際進(jìn)展。[2]二、作文教學(xué)改革的策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念（1）重視作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力和人格，要充分認(rèn)識(shí)到作文對(duì)學(xué)生人格方面的培養(yǎng)。寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家?！睂?xiě)作讓我們有機(jī)會(huì)將自己的內(nèi)心世界一吐為快，用自己的故事去打動(dòng)別人。（2）淡化功利性。一些語(yǔ)文教師認(rèn)為得到高分的作文就是好作文，得過(guò)各種獎(jiǎng)項(xiàng)的文章就是好文章，一旦產(chǎn)生這樣的想法，那么老師教出來(lái)的學(xué)生想必也不會(huì)寫(xiě)出好文章吧，往往是膚淺的思想，空泛的詞句，往往套話連篇，毫無(wú)真實(shí)感情，這樣的文章甚至自己都無(wú)法被打動(dòng)。因此，老師們必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，淡化功利性，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)偏向?qū)W生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)。（3）貼近生活，積累素材。生活就是寫(xiě)作最好的素材，因此，學(xué)生們觀察生活便是最好的素材積累方法，平時(shí)可以教導(dǎo)學(xué)生們隨時(shí)帶上紙和筆，腦海中突然閃現(xiàn)的靈感都要記下來(lái)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加人生閱歷，為之后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日常寫(xiě)作積累的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身都會(huì)有重要的影響，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)也都會(huì)將自己的實(shí)事真情寫(xiě)入文中。[3]（二）多種教學(xué)模式結(jié)合（1）多變的教學(xué)方式。許多教師往往一節(jié)課自始至終都是在講解知識(shí)，從頭講到尾，殊不知學(xué)生的心思早已不在課堂，往往乏味無(wú)趣。老師往往可以根據(jù)不同的寫(xiě)作題材創(chuàng)設(shè)不同的情景，例如一篇故事類(lèi)文章的寫(xiě)作，老師往往可以先讓學(xué)生們將故事演繹出來(lái)，親身感受故事中的場(chǎng)景，如此一來(lái)學(xué)生們或許能對(duì)題材有個(gè)不一樣的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作切入點(diǎn)也會(huì)有所不同。（2）抓住時(shí)機(jī)，捕捉寫(xiě)作靈感。很多時(shí)候?qū)懽鞯膶W(xué)習(xí)并不局限于課堂上的45分鐘，任何時(shí)候都能激發(fā)靈感，畢竟寫(xiě)作來(lái)源于生活而高于生活。例如在寫(xiě)作課上突然下起鵝毛大雪，那么老師則需要很好地利用這一機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以自行欣賞，賞雪的過(guò)程也是學(xué)生們思考的過(guò)程，此時(shí)教師只需小小的推波助瀾便能得到很好的效果。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勤于鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生是作文教學(xué)中很重要的措施，尤其是對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，千萬(wàn)不可忽視鼓勵(lì)的作用。教師們要找出學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；有些寫(xiě)作水平高的同學(xué)，要在充分肯定之余支出其中的不足，讓學(xué)生們不至于迷失自我，過(guò)分自信，看到自己的優(yōu)秀之處時(shí)也能了解自己的缺點(diǎn)。老師們可以將一些優(yōu)秀的文章印出來(lái)大家一起閱讀，同時(shí)也讓學(xué)生們之間互相指出不足，有很好的激勵(lì)效果。（四）注重作文批改作文的批改中，教師要指引學(xué)生們參與其中，通常先讓學(xué)生們自己通讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)其中語(yǔ)句不通順或者不恰當(dāng)?shù)脑~匯等，之后可以讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行批改，圈畫(huà)出其中的不恰當(dāng)之處，最后寫(xiě)上自己的看法感悟，這樣一來(lái)學(xué)生們能更好地了解自己文章的不足之處，也能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀之處，從中得到啟示。事實(shí)證明，讓學(xué)生們自己批改作文能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)筆習(xí)慣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，如此一來(lái)，也更好地提高了寫(xiě)作興趣?！窘Y(jié)語(yǔ)】“冰凍三尺非一日之寒”，寫(xiě)作是日積月累的練習(xí)，作文教學(xué)也并非一蹴而就，要想走出寫(xiě)作教學(xué)的困境，依舊任重而道遠(yuǎn)，我們需要清晰地了解現(xiàn)今的作文教學(xué)狀況，不斷改革創(chuàng)新，大膽嘗試新方法、新模式，讓學(xué)生們能夠不自覺(jué)地提筆書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心世界，描繪豐富多彩的畫(huà)面。要知道“授人以魚(yú)不如授之以漁”，只要我們潛心研究，必能不斷進(jìn)步，為寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟出新的一方天地，迎來(lái)美好的明天！【關(guān)于月亮的侍文明月,2人有悲歡離合月圓此事古難個(gè)。但愿嬋娟3.我寄愁心與明,隨到表otSunAAsnDuewetTIhu關(guān)于著花的詩(shī)文獨(dú)愛(ài)蓋月度風(fēng)與四時(shí)同裝道什無(wú)窮直荷花別樣紅楊萬(wàn)皆送林子方》著塘月朱自清898-1948)朱自清原名朱自華,號(hào)秋實(shí),取“春華秋實(shí)”之意,為勉勵(lì)自已在困境中不灰心,不喪志,保持清白,不與壞人同流合污,取《楚辭…卜居》“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”兩亭,改名朱自清,亭佩弦。是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。事跡閃光點(diǎn):(1)19歲考入北大哲學(xué)系;(2)27歲任清華大學(xué)教挺;()大額袖毛澤東高度贊揚(yáng)朱自清“身病,寧可饋死,不領(lǐng)美國(guó)的“敦濟(jì)表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概(4)朱自清的散文樸素,獨(dú)樹(shù)一幟蹇立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng),對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸景、鬼厚、平潰、剛正的性格寫(xiě)作背景這篇課文寫(xiě)于1927年,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū),住在清華大學(xué)西院,文中寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠單著大地,蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮.蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共覺(jué)人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限。沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí).只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！，F(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了苦悶、彷徨之中,他想“暫時(shí)逃避”、“暫時(shí)超然”,但面對(duì)現(xiàn)實(shí),愛(ài)國(guó)的他又安于“超然”!他在《一封信》中表白“心里是團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火,似于在掙扎著要明白些什么,但似乎又什么也沒(méi)有明白,”《荷塘月色》正是作者想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)寫(xiě)照。這是時(shí)代在他心靈里的折光.是他關(guān)心國(guó)事、憂囯憂民思想的體現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)檢查幽僻:幽深、僻靜。蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子∠脈脈這里形容水沒(méi)有聲音好象深含感情風(fēng)致:美的姿態(tài)踱:慢步行走彌望:滿眼。彌,滿裊娜:柔美的樣子斑駁原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思梵婀玲:小提琴例:一律豐姿:風(fēng)度儀態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿碧:一股指美好的姿態(tài)青翠欲滴的樣子大意:大概的輪廓聽(tīng)錄音今提示:意糾正字音和體會(huì)情感整體感知÷1、問(wèn):文章從題目看寫(xiě)的是“荷塘”與“月色”那全文那幾段寫(xiě)的“荷塘”與“月色”呢?明確:4、5、6三段。2問(wèn)、這樣看來(lái)剩下的幾段分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容?明確:第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)去荷塘第2段通往荷塘的小路樹(shù)木、月色。第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境),第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇3、問(wèn):由此看來(lái),這篇文章我們可以分成幾個(gè)部分?冷明確:一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題段