中國積極心理學(xué)研究發(fā)展現(xiàn)狀

中國積極心理學(xué)研究發(fā)展現(xiàn)狀黃靜茹（1.西南石油大學(xué)文法學(xué)院，四川省成都市，610500）摘要:積極心理學(xué)作為新興的心理學(xué)思潮，給傳統(tǒng)心理學(xué)界注入了新鮮的血液，帶來了新鮮的空氣，在其發(fā)展的十多年中，引起了包括中國學(xué)者在內(nèi)的一大批學(xué)者的關(guān)注與興趣，產(chǎn)生了一些研究成果。文章搜集整理了大量國內(nèi)積極心理學(xué)相關(guān)文獻，呈現(xiàn)了當前中國積極心理學(xué)的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出目前國內(nèi)積極心理學(xué)研究中存在的問題，以期為以后的積極心理學(xué)研究者提供參考。關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);心理學(xué)新思潮;積極視角中圖分類號：B84-069、B849積極心理學(xué)的創(chuàng)始人馬丁·塞利格曼（MartinSeligman）和米哈伊·森特米哈伊（MihalyCsikszentmihalyi）在他們的積極心理學(xué)開源巨著《積極心理學(xué)導(dǎo)論》中宣稱:“當代心理學(xué)正處在一個新的歷史轉(zhuǎn)折時期,心理學(xué)家扮演著極為重要的角色和新的使命,那就是如何促進個人與社會的發(fā)展,幫助人們走向幸福,使兒童健康成長,使家庭幸福美滿,使員工心情舒暢,使公眾稱心如意?！盵1]]（55）積極心理學(xué)是國際心理學(xué)界近十年來興起的學(xué)術(shù)研究思潮，它在20世紀末起源于西方，并迅速引起了世界范圍內(nèi)的關(guān)注。與傳統(tǒng)心理學(xué)研究關(guān)注心理問題和心理疾病等消極方面不同，積極心理學(xué)專注于研究人的積極方面，如積極的情緒體驗、性格優(yōu)勢、積極的人際關(guān)系、積極的價值觀、幸福、興趣、能力、成就與健康等。積極心理學(xué)思潮的興起不僅為似乎有點沉悶的心理學(xué)界帶來了新鮮的空氣與血液，擴充與完善了傳統(tǒng)心理學(xué)的研究視域，而且使心理學(xué)與教育、社會工作、企業(yè)管理等其他領(lǐng)域增強了跨學(xué)科的交流與互動，為這些高實踐性的領(lǐng)域進一步提供了可依據(jù)[1]在中國，一部分心理學(xué)研究者們關(guān)注著國際心理學(xué)的最新趨勢，將積極心理學(xué)以評介、翻譯著作的形式引入中國，逐漸引起了國內(nèi)心理學(xué)界的關(guān)注，同時也吸引了其他領(lǐng)域及非學(xué)術(shù)界的目光。一、積極心理學(xué)研究現(xiàn)狀興起于20世紀90年代的積極心理學(xué)在21世紀初開始受到國內(nèi)部分研究者的關(guān)注。通過在CNKI學(xué)術(shù)文獻總庫中進行檢索可知，中國最早的介紹積極心理學(xué)的文獻是南京師范大學(xué)的苗元江和余嘉元于2003年3月發(fā)表在《南京師大學(xué)報》（社會科學(xué)版）的《積極心理學(xué)：理念與行動》，在這篇文獻中，作者介紹了當代心理學(xué)的積極轉(zhuǎn)向、積極心理學(xué)理論的基本框架和積極心理學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，并對積極心理學(xué)做出了極高的評價：“積極心理學(xué)，其理念、其行動，勢將會對現(xiàn)代心理學(xué)產(chǎn)生積極的影響，從而使現(xiàn)代心理科學(xué)更加面向社會、面向未來、面向應(yīng)用，并卓有成效的開辟人類通向光明，造就幸福的陽光大道?！盵2]（81-82）目前國內(nèi)心理學(xué)界對于積極心理學(xué)的研究主要集中于[2]1.積極心理學(xué)的緣起及概念關(guān)于積極心理學(xué)的緣起及創(chuàng)始人，研究者們普遍認為前美國心理學(xué)會主席馬丁·塞利格曼是積極心理學(xué)的鼻祖。馬甜語（2009）認為積極心理學(xué)的正式產(chǎn)生始于著名心理學(xué)家賽里格曼，塞里格曼是積極心理學(xué)運動的發(fā)起人和主要推動者。周嶔、石國興（2006）指出“積極心理學(xué)”是賓西法尼亞大學(xué)教授馬丁·塞利格曼于1998年出任美國心理學(xué)會主席時倡議及定位的，是塞利格曼和森特米哈伊于2000年在《美國心理學(xué)家》上刊登的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文中正式提出來的。謝爾頓（KennonMSheldon）和勞拉·金（LauraKing）（2001）在他們的《為何積極心理學(xué)有其必要性》一文中提出，積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)。他們還對此進行了進一步的闡釋：“積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮?！盵3]謝爾頓和金對于積極心理學(xué)的定義指出了其研究方法和手段以及研究內(nèi)容和目的，獲得了我國積極心理學(xué)研究者的普遍認可和廣泛的引用。也有學(xué)者提出積極心理學(xué)是“關(guān)于人的日常強項和美德”[4]的科學(xué)研究，或積極心理學(xué)是“研究人的優(yōu)勢與幸福的一門心理學(xué)學(xué)科”[5][3][4][5]2.積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域李金珍、王文忠、施建農(nóng)（2003）在合著的《積極心理學(xué)：一種新的研究方向》中指出，目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗，積極的個性特征，積極的情緒對生理健康的影響以及培養(yǎng)天才等方面。崔麗娟、張高產(chǎn)（2005）也持有相同的觀點。周嶔和石國興（2006）、馬甜語（2006）、饒叢權(quán)和曹蓉（2010）等學(xué)者都認為目前積極心理學(xué)研究主要集中于三大層面，即主觀層面上的積極情緒和體驗研究、個體層面上的積極人格特質(zhì)研究、群體層面上的積極組織系統(tǒng)研究。這一觀點成為當前國內(nèi)積極心理學(xué)研究者的主流觀點而被廣泛采納。苗元江、余嘉元（2003）通過研究大量國外積極心理學(xué)文獻，提出了全新的觀點，認為當前積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域主要涉及Diener所引導(dǎo)的主觀幸福感領(lǐng)域的研究、Ryan和Deci的自我決定理論、Lyubormirky等開辟的認知方向研究以及Salovey等對消極心理學(xué)研究模式的反思和對積極心理學(xué)價值的評價。3.積極心理學(xué)的意義積極心理學(xué)在不到二十年的發(fā)展歷程中，已對心理學(xué)及其他諸多相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生了十分重大的影響，心理學(xué)者對積極心理學(xué)的意義的研究也產(chǎn)生了許多成果。鐘暗華（2010）提出了積極心理學(xué)對于心理學(xué)發(fā)展的四點影響，即擴展了心理學(xué)的研究對象、發(fā)展了心理學(xué)的研究方法、改變了心理學(xué)的研究目標、促進了對心理健康的認識。崔麗娟、張高產(chǎn)（2005）指出，積極心理學(xué)是對傳統(tǒng)心理學(xué)的批判繼承，在傳統(tǒng)心理研究分支中具有廣泛應(yīng)用的價值。饒叢權(quán)、曹蓉（2010）從理論和實踐兩個方面分析了積極心理學(xué)的意義，認為其在理論上填補了傳統(tǒng)主流心理學(xué)研究的空檔、平衡了心理學(xué)研究的任務(wù)、拓展了心理學(xué)研究的視野；在實踐上拓展了心理學(xué)研究的視野、有利于和諧社會的構(gòu)建。張若舒、董瑩瑩（2009）認為，積極心理學(xué)的理論意義在于彌補了心理學(xué)知識體系上的空檔，其現(xiàn)實意義上在于能夠引導(dǎo)人們實現(xiàn)自我、幸福生活和健康、和諧發(fā)展，其誕生為很多有價值的研究提供了新的導(dǎo)向。江雪華（2009）在《幸福與力量：積極心理學(xué)的啟示》中則比較詳盡地分析了積極心理學(xué)對于心理治療、心理健康教育、與中國文化的聯(lián)結(jié)的啟示與意義。付國秋（2007）的《積極心理學(xué)介評》一文簡要地從理論、導(dǎo)向和人性三個角度指出了積極心理學(xué)的積極意義。4.積極心理學(xué)的跨學(xué)科研究與應(yīng)用積極心理學(xué)處于剛剛起步的階段，專門的實證研究和實際應(yīng)用在國內(nèi)和國外都比較少。目前，中國部分學(xué)者將積極心理學(xué)的理論擴展整合至學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)、人力資源開發(fā)、思想政治教育、心理健康教育等實踐性較強的領(lǐng)域，開拓了新的視角和理念。雖然這些理念大部分尚未系統(tǒng)性地付諸實踐，但為積極心理學(xué)將來的實證研究與實際應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。乾潤梅（2006）在《積極心理學(xué)及其在教育實踐中的運用》一文中探討了積極心理學(xué)在兒童的潛能開發(fā)與教育、青少年家庭教育、以及大學(xué)生教育中實踐運用的指導(dǎo)意義。胡婧（2011）指出積極心理學(xué)在新課程教學(xué)中的幾點積極作用：培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、建立良好的師生關(guān)系、對學(xué)生進行積極的多停留在理論探索階段雖然已出現(xiàn)了不少將積極心理學(xué)理論拓展引申至其他學(xué)科的研究，如自我決定論和主觀幸福感等，但目前大多數(shù)可檢索到的文獻還是停留在理論探索和假設(shè)階段，相應(yīng)的實證研究還比較少。積極心理學(xué)本身就是一個建立在經(jīng)驗和實驗基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的學(xué)科，其特性要求大量的實踐。當前國內(nèi)對于積極心理學(xué)的實證研究比較少，長此以往可能導(dǎo)致積極心理學(xué)理論的形而上和教條化，從而遏制積極心理學(xué)作為新興事物所應(yīng)有的生命力，限制積極心理學(xué)研究在國內(nèi)的本土化發(fā)展。目前，積極心理學(xué)在國內(nèi)亟待專門、廣泛的應(yīng)用和專業(yè)、嚴謹?shù)膶嶒?，將積極心理學(xué)推進到實踐研究階段乃是國內(nèi)積極心理學(xué)發(fā)展的當務(wù)之急。當前國內(nèi)將積極心理學(xué)拓展至實踐應(yīng)用的先驅(qū)者是中央教育科學(xué)研究所和華東師范大學(xué)的孟萬金及北京外國語大學(xué)的官群，他們編制了《中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》和《中國大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》，并將積極心理學(xué)理論拓展至外語教育領(lǐng)域，提出“人人都有超常潛能，人人都需要超常教育”的“雙超常教育”，開創(chuàng)了國內(nèi)積極心理學(xué)實踐與應(yīng)用的先河?？鐚W(xué)科研究是進行積極心理學(xué)實證研究的重要方向。當代學(xué)科的發(fā)展是以跨學(xué)科發(fā)展為主導(dǎo)的，積極心理學(xué)的發(fā)展帶來了新的學(xué)術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，同時，跨學(xué)科的研究會不斷促進積極心理學(xué)的發(fā)展?？鐚W(xué)科研究可以使積極心理學(xué)研究者借助已有的其他相關(guān)學(xué)科較為成熟的理論、方法、資料來進行全新的學(xué)術(shù)探索，尤其能夠促進積極心理學(xué)在某些高實踐性、高應(yīng)用性領(lǐng)域的發(fā)展，從而在此過程中推進積極心理學(xué)的實證研究。缺乏培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才的環(huán)境作為新興的心理學(xué)思潮，積極心理學(xué)雖然起步晚、成果不豐，但有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的應(yīng)用前景，在未來必將成為心理學(xué)學(xué)科中重要的一個門類。這種發(fā)展趨勢對于國內(nèi)積極心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了要求——培養(yǎng)一批具有堅實的心理學(xué)理論基礎(chǔ)、扎實掌握傳統(tǒng)心理學(xué)研究方法、具有前瞻性的積極心理學(xué)思維和視角的積極心理學(xué)專業(yè)人才具有深遠的意義。然而當前，在國內(nèi)積極心理學(xué)研究視角偏狹、理論研究淺而無創(chuàng)新、應(yīng)用與實驗跟不上、缺乏領(lǐng)軍型的學(xué)術(shù)典范和代表性的學(xué)術(shù)著作的環(huán)境里，培養(yǎng)這種人才的土壤是貧瘠的。要想改變這種不利于積極心理學(xué)在國內(nèi)發(fā)展的狀況，應(yīng)首先肯定積極心理學(xué)的價值、在高等教育院校中設(shè)置專門課程和專業(yè)門類、培養(yǎng)積極心理學(xué)的高層次研究型人才、擴大學(xué)術(shù)研究隊伍、促進理論研究成果的實踐應(yīng)用、提高翻譯國外積極心理學(xué)著作的質(zhì)量和數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上激勵創(chuàng)新、推進其本土化程度。這樣，就能為我國培養(yǎng)積極心理學(xué)專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，從而為未來積極心理學(xué)在我國的發(fā)展打下人才基礎(chǔ)。參考文獻SeligmanMEP,CsikszentmihalyiM.Positivepsychology:Anintroduction.AmericanPsychologist,2000,苗元江.余嘉元.積極心理學(xué):理念與行動[J].南京師大學(xué)報，2003(2):81-82SheldonM,KingL.WhyPositivePsychologyIsNecessary.AmericanPsychologist,2001(3)邵迎生.對積極心理學(xué)學(xué)科定義的梳理和理解[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2008(3):57陽志平.積極心理學(xué)團體活動課操作指南[M].北京：機械工業(yè)出版社2010年版胡婧.積極心理學(xué)及其在新課程教學(xué)中的積極作用[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2011(2)官群.培養(yǎng)外語拔尖國際化人才初探——雙超常教育與積極心理健康教育并舉[J].中國特殊教育,2010(11)羅艷紅.蔡太生.積極心理學(xué)在人力資源開發(fā)中的應(yīng)用[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2008(7)官群.孟萬金.JohnKeller.中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報告[J].中國特殊教育,2009(4)周嶔.石國興.積極心理學(xué)介紹[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2006(2)江雪華.幸福與力量:積極心理學(xué)的啟示[J].教育導(dǎo)刊,2009(10)史秋衡.學(xué)術(shù)創(chuàng)新的氣氛與制度要素[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005(2)Positivepsychology:aliteraturereviewHuangJing-ru(SchoolofLiteratureandLaw,SouthwestPetroleumUniversity,ProviceSichuan,P.R.China)Abstract:Asaaemergingacademictrendinpsychology,positivepsycologyhasbroughtnewbloodandfreshairtothetranditionalpsychology.IthasgeneratedtheinterestandattantionoflargenumberofscholarswhichcountainsmanyChinesescholarsinmorethantenyearsofitsdevelopmentwithmanyacdamicachievements.AlargenumberofChineserelevantliteraturesinpositivepsychologywascollectedandcollatedtoillustratetheresearchanddevelopmentstateofpositivepsychologyinChinainthisarticle.Basedonthat,issuesandfutureresearch