中學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流課件

1班主任工作漫談

1班主任工作漫談2

有興趣、真心實(shí)意愿意當(dāng)班主任的，請(qǐng)舉手！調(diào)查問(wèn)卷：2調(diào)查問(wèn)卷：31、吃力不討好

《老師，你眼里有我嗎？》——為了班級(jí)榮譽(yù)，你不顧學(xué)生的感受！——為了班級(jí)管理，你隨意耗費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間！——為了提高成績(jī)，你不管學(xué)生是否接受得了！——為了自己方便，你不把學(xué)生放在眼里！來(lái)自學(xué)生的心靈之聲：31、吃力不討好

《老師，你眼里有我嗎？》來(lái)自學(xué)生的心靈之聲42、責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)也大。

如今的學(xué)生，個(gè)個(gè)是父母的心肝寶貝。平時(shí)大都嬌生慣養(yǎng)，難以管教。班主任說(shuō)輕了，沒(méi)人聽(tīng)；說(shuō)重了，又怕接受不了。稍不順心，就有可能離家出走，或?qū)に酪捇?，使本不該發(fā)生的意外事故還是發(fā)生了。42、責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)也大。如今的學(xué)生，個(gè)個(gè)是父53、處境尷尬

班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中，常常忙得不可開(kāi)交，力不從心。很多時(shí)候還會(huì)落個(gè)兩頭受氣的境況。現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)外許多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又很難為情，常常處于兩難境地。53、處境尷尬班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中，常常忙得不可開(kāi)交，6態(tài)度

一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度則決定人生的成就。把心擺平，才能把事擺平！6態(tài)度一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)7

有了職業(yè)精神，我們內(nèi)心就有了安定的力量，有了抵抗外界壓力的承受力。

天才的成就是上帝給的，普通人的成就是職業(yè)精神換的。職業(yè)精神7有了職業(yè)精神，我們內(nèi)心就有了安定的力量，有了8

班主任從忙碌的工作中解放出來(lái)，！8班主任從忙碌的工作中解放出來(lái)，！91.淡泊功利性追求

“教師唯有忘卻自己的私利，才能享受他的工作。”班主任管理班級(jí)不應(yīng)只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也不應(yīng)只是為了某種榮譽(yù)，而更主要的是要以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本。9102、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)（1）、班主任管理班級(jí)要著眼于學(xué)生發(fā)展，人才培養(yǎng)。（2）、班主任管理班級(jí)要從重視“事”的管理向重視“人”發(fā)展的管理轉(zhuǎn)變。

(3)、班主任管理班級(jí)要勇于實(shí)施社會(huì)化管理模式。102、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)（1）、班主任管理班級(jí)要著眼于學(xué)生發(fā)11

3、進(jìn)行合理的時(shí)間管理（1）分析時(shí)間的使用情況，提高時(shí)間效用。

(2)合理安排工作時(shí)間，突出工作重點(diǎn)。（3）有選擇的舍棄，減輕工作負(fù)擔(dān)。11

3、進(jìn)行合理的時(shí)間管理（1）分析時(shí)間的使用情況，提高時(shí)124、辯證看待班主任工作的“忙”與“閑”。（1）、要學(xué)會(huì)體驗(yàn)忙碌的快樂(lè)，即“忙”是一種幸福；“忙”是一種需要。（2）、要重新審視忙碌的自我價(jià)值，即“以教人者教己?！保?）、要把握好“忙”與“閑”的節(jié)奏，即“忙”、“閑”有致，相得益彰。 124、辯證看待班主任工作的“忙”與“閑”。（1）、要學(xué)會(huì)13

一、班主任工作藝術(shù)13一、班主任工作藝術(shù)141、提高教師自身的綜合素質(zhì)

學(xué)高為師，身正為范

141、提高教師自身的綜合素質(zhì)

學(xué)高為師，身正為范152、樹(shù)立起自己的威信

常言道：身教重于言教?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊隼蠋煹囊欢ㄒ眢w力行、表里如一、言行一致，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到。152、樹(shù)立起自己的威信

常言道：身教重于言163、深入了解學(xué)生與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是教師做好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。

163、深入了解學(xué)生與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

174、學(xué)會(huì)寬容

寬容是一種教育藝術(shù)。班主任對(duì)于一時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，若能采取最大限度的善意寬容，得到的教育效果也許會(huì)更佳。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！?74、學(xué)會(huì)寬容

寬容是一種教育藝術(shù)。班主任對(duì)于18《三顆糖》的故事

陶行知當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天在校園里巡視，看到一個(gè)男學(xué)生在用泥塊扔另一個(gè)學(xué)生。陶行知看到馬上制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他在放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室去等他。當(dāng)天放學(xué)后，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在辦公室門(mén)口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生，說(shuō)：這是獎(jiǎng)給你的。學(xué)生感到不解，陶行知解釋說(shuō)，因?yàn)槟闶莻€(gè)遵守時(shí)間的人。說(shuō)完又給了第二塊糖給學(xué)生，說(shuō)這也是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)楫?dāng)你用泥塊扔同學(xué)的時(shí)候，我叫你住手，你就住手了，這說(shuō)明你是尊重老師的。學(xué)生接過(guò)糖，陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的第三塊糖。因?yàn)槟闶莻€(gè)有正義感的學(xué)生，我已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，你之所以扔同學(xué)，是因?yàn)槟憧吹侥莻€(gè)同學(xué)在欺負(fù)女同學(xué)，你看不慣才會(huì)扔他的?？梢?jiàn)你是個(gè)見(jiàn)義勇為，敢于同壞人做斗爭(zhēng)的人。學(xué)生聽(tīng)到陶行知這樣說(shuō)，很不好意思地說(shuō)，校長(zhǎng)，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學(xué)。雖然他欺負(fù)同學(xué)不對(duì)，但是我也不應(yīng)該扔他。陶行知聽(tīng)到他這么說(shuō)，笑著說(shuō)，好了，我們今天的談話(huà)結(jié)束了，你可以回去了。

18《三顆糖》的故事陶行知當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天在校園里巡視19

“學(xué)會(huì)寬容”之案例——《三顆糖》：

評(píng)點(diǎn)：是陶行知先生寬以待生之心，用三顆糖，三言?xún)烧Z(yǔ)教育、感化了這位犯錯(cuò)學(xué)生，使他誠(chéng)懇改過(guò)了。19“學(xué)會(huì)寬容”之案例——《三顆糖》：20

采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

5、做到民主，尊重和理解學(xué)生

20采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題216、善于“懲罰”

“善于懲罰”之《案例》——魏書(shū)生關(guān)于“懲罰”藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)談：

學(xué)生遲到了——寫(xiě)有關(guān)遲到原因的”說(shuō)明書(shū)”。學(xué)生鬧情緒——寫(xiě)反映心理活動(dòng)的“短文”。

評(píng)點(diǎn)：給犯錯(cuò)的學(xué)生“意料之外”的任務(wù)——藝術(shù)的“懲罰”，真可謂“一石三鳥(niǎo)”。

216、善于“懲罰”22

“善于懲罰”之《案例》——《語(yǔ)文課上》：

正在講“對(duì)偶”修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒廢紙，老師當(dāng)即寫(xiě)出上聯(lián)：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯(cuò)者對(duì)出下聯(lián)：_____________。

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“善于懲罰”之《案例》——《語(yǔ)文課上》：

正在講“對(duì)偶”修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒廢紙，老師當(dāng)即寫(xiě)出上聯(lián)：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯(cuò)者對(duì)出下聯(lián)：“掏鋼筆，寫(xiě)保證，遵守學(xué)校規(guī)章”。

評(píng)點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用這種藝術(shù)的“懲罰”方法，是比較巧妙、高明的。

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善于“懲罰”

“懲罰”教育是班級(jí)管理中不可或缺的教育手段。沒(méi)有“懲罰”的教育是不完整的教育。我們不必談“懲罰”而色變，只是使用“懲罰”藝術(shù)時(shí)，必須以愛(ài)護(hù)學(xué)生為前提，以喚起學(xué)生自知為目的。24善于“懲罰”

“懲罰”教育是班級(jí)管理中不可或缺的教257、勇于表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)是班主任開(kāi)展工作采用的一種最常用的基本方法。表?yè)P(yáng)常用方法有：口頭表?yè)P(yáng)法；歌聲表?yè)P(yáng)法；喜報(bào)表?yè)P(yáng)法；“獎(jiǎng)品”自我選擇法。表?yè)P(yáng)應(yīng)注意藝術(shù)性：實(shí)事求是；掌握時(shí)機(jī)；注意分寸；大小并重。257、勇于表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)是班主任開(kāi)展工作采用的一種最常用的基本方268、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。

因生施批對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取‘溫和式’批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取‘商討式’批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取‘容忍式’低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

268、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。

因生施批27二、班主任工作五要五忌27二、班主任工作五要五忌281、要審時(shí)度勢(shì)選拔干部，切忌班干部選拔簡(jiǎn)單化。

優(yōu)秀的班集體必須有一中堅(jiān)力量和有一個(gè)工作能力強(qiáng)、有號(hào)召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。281、要審時(shí)度勢(shì)選拔干部，切忌班干部選拔簡(jiǎn)單化。292、對(duì)班級(jí)工作要長(zhǎng)抓不懈，切忌一暴十寒。

班級(jí)工作要長(zhǎng)抓不懈，做到眼到、心到、腦靈、嘴勤、腿勤。

切記那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱。292、對(duì)班級(jí)工作要長(zhǎng)抓不懈，切忌一暴十寒。班級(jí)303、要做好細(xì)致的思想工作，切忌武斷專(zhuān)行。

友好交談，拉進(jìn)和他們的距離，友善批評(píng)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)的同學(xué)們。

深入了解其原因，不能一味地武斷批評(píng)，要從思想深處解決問(wèn)題，。303、要做好細(xì)致的思想工作，切忌武斷專(zhuān)行。友好交談314、要綜合管理，切忌唱獨(dú)角戲。

實(shí)行班主任、科任教師、班干部、學(xué)校、家長(zhǎng)綜合管理。314、要綜合管理，切忌唱獨(dú)角戲。實(shí)行班主任